12冊語文第1課《文言文兩則》(巢)

羅坑小學(xué)備課教案

課 題 （頁次）

1、文言文兩則（1-3）

課時安排

2

教 學(xué) 目 標

1、讀準每個字的讀音。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故 事內(nèi)容。 3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔 子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

重點難點 教學(xué)準備

重點：指導(dǎo)學(xué)生朗誦和背誦課文。 難點：讓學(xué)生參考注釋讀懂每一句話的意思。

1、布置學(xué)生了解孟子和孔子的生平資料。2、教學(xué)課件

教

學(xué)

過

程

第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了 我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們 一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課 題。 2．成語導(dǎo)入： “專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。 “專 心致志”這個成語源自《孟子.告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書： 學(xué)弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372―前 289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒 國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被 尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的， 都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政 治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。 3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專 指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不 限于下圍棋。） 4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書： ⑴誰學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷ 《學(xué)弈》 這個故事告 訴我們一個什么道理？ 5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？ 二、初讀課文，讀通句子 1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。 從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。 2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢， 二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。

教

學(xué)

過

程

3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間 反復(fù)朗讀） 4．同桌互讀課文，互相正誤。 5．教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直 到讀熟為止。 三、精讀課文，理解文意。 1．學(xué)生對照文

后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容， 遇有困難教師及時幫助。 2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。 教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不 同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗 若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。 3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解 中的難點。 （《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋， 其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里 總以為有天鵝要飛過來， 想拿弓箭去射它。 這樣， 雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)， 卻學(xué)得不如前一個。 能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說： 不是這樣 的。） 4．同桌互相講說故事內(nèi)容。 四、自讀思考，體會文中道理 教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題 1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋 的弈秋。 2．（這兩個人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽” （其中一個人專心致志， 只聽弈秋的教導(dǎo)， 注意力十分集中， 一心一意） ； “一 人雖聽之， 一心以為有鴻鵠將至， 思援弓繳而射之” （而另一個人雖然在聽著， 可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中， 三心二意）。 3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一 個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。 解答這個問題后， 教師可以追問： 是什么原因使 “雖與之俱學(xué)， 弗若之矣” ， （引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而 是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。） 4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志， 不可三心二意。） 五、聯(lián)系生活，深化認識 1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。 （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。） 2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、 學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言， 認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié) 果，增強做事專心致志的意識。） 六、復(fù)述故事，背誦課文。 1．同桌互相講故事 2．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．請生背誦《學(xué)弈》。 2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的 論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共 8

篇，其中保存了許多民間故事、 寓言和神話傳說， 如愚公移山， 歧路亡羊， 杞人憂天等， 具有很高的文學(xué)價值。 4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文 中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事） （2） 看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什 么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題） 二、總結(jié)學(xué)法，明確目標 1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （1）理解課題，提出問題。 （2）讀準字詞，讀通課文。 （3）結(jié)合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會道理。 （5）復(fù)述故事，熟讀成誦。 2．明確方法，自主學(xué)習(xí) （1）讀準字詞，讀通課文 ①學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。 ②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 （2）結(jié)合注釋，疏通文意 ①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。 ②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。 ③請學(xué)生參考注釋， 用現(xiàn)代口語復(fù)述故事， 并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即 時疏通點撥。 3．解疑釋惑，體會道理 （1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近） （2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：“我 以日始出時去人近，而日中時遠也�！币罁�(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中， 則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午 離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而 日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而 遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來 判斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對 誰錯。） （4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看 法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。教師適時補

12冊語文第1課《文言文兩則》(巢)

充資料供學(xué)生閱讀） 4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ （1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。 （2）孔子謙虛謹慎、實事求是, 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不 知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。 5．復(fù)述故事，熟讀成誦。 ⑴分角色朗讀課文。 ⑵學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） ⑶學(xué)生背誦課文。

堂 上 1、 朗讀課文，背誦課文。 2、 對照注釋，想想想每一句話的意思，再連起來

說說課文的內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述故事。 3、 聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。 （1） 為是其智弗若與？曰：非然也。 （2） 我以日識出時去人近，而日中時遠也。 （3） 孰為汝多知乎？ 4、聯(lián)系生活實際，你能從這兩個故事中悟出怎樣的道理？請寫一寫。 一、 二、 寫出字詞的意思： “弈、通國、善、誨、 援、弗若、故、去、探湯” 寫出“之”在句子中的意思。

形

鞏

成

固

性 練 習(xí)

小 測 練 習(xí) 課 后 作 業(yè)

1、 背誦課文。 2、 課外閱讀相關(guān)文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興 趣。 這是第三次進行文言文的教學(xué)，

學(xué) 生 錯 題 檔 案

學(xué)弈

雖然說已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗，但由

一人 惟弈秋之為聽（專心致志） 板 一人 思援弓繳而射之（三心二意） 書 兩小兒辯日 設(shè) 一兒：日始出時去人近，日中時遠也 計 一兒：日初出遠，日中時近也。 孔子不能決也

教 學(xué) 反 思

于是放寒假回來，感覺學(xué)生的精神面 貌不太好，原本預(yù)計 2 課時的教學(xué)， 最后要 3 課時才能學(xué)完，整個過程學(xué) 生積極性不高，所以教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓。 不過，文言文的學(xué)習(xí)本身比較枯燥， 難以理解，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)得 靈，掌握得牢，還有待探索。

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