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春日偶成教學案例
師：現(xiàn)在，請大家自讀《春日偶成》。在不懂的地方做好記號，準備討論。
學生自讀。
師：誰能說出詩題的意思？
生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是寫成。
師：誰能連起來說說完整的意思？
生：春天里的一天，我看到美麗的景色，偶然生發(fā)出感想，寫成了這首詩。
師：這首詩的作者是宋代的程顥，他描寫的是美好春景，充滿了快樂。那究竟寫了什么春景？
生：詩中描寫了淡云、輕風，還有花、柳、河。
師：詩人外出是怎么游玩的？
生：在花旁柳樹下走過，到了前面的小河邊。
師：能再說點具體點嗎？
生：詩人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花叢之中，伴隨著綠柳，不知不覺就來到了前面的小河邊，多么快樂��！
師：講得怎么樣？
生：說的不錯。
師：詩的前兩句寫春天的美景，寫人在美景中行走，心中無比快樂。后兩句還是寫景嗎？
生：不是。
師：那是寫什么？
生：后兩句，寫了詩人沉醉在大好春光里，實在是太快樂了，別人不知道，就讓他們去說閑話吧，他怎么會知道我內心的快樂呢？
生：“偷閑學少年”就是忙里抽空，像少年一樣，欣賞這美景，幾乎忘了周圍的一切，哪里還管旁人說長道短呢？
師：那這兩句寫出來詩人的什么？
生：寫出了詩人的心情，非常快樂。
師：本首詩一二句寫景，三四句抒情，表現(xiàn)了詩人內心獨有的快樂，用上一句老話來評價，便是——情景交融！
師：讓我們一起來背誦這首詩。
【評析】這一個教學片春日偶成教學案例斷由分析題目開始入手，接著由景及行到樂，突出了詩人穿行在美麗的鮮花柳樹叢中的景象，表現(xiàn)了詩人陶醉在大好春光之中；繼而由景生情，強調了詩人與春日美景情景相通，幾乎像少年一樣到了忘我境界，最后總結歸納出“情景交融”，學生對整首詩的理解也就更深入了。在這一片斷的教學中，教師充分引導學生，學生也能主動發(fā)揮主動性，這樣的學習對學生來說，效果較好。
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