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大學(xué)“勸退”“動(dòng)真格”是維護(hù)高等教育標(biāo)準(zhǔn)
2013年03月26日08:36光明日?qǐng)?bào)胡樂(lè)樂(lè)我要評(píng)論(0)
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山東大學(xué)(微博
招生辦 )日前勸退97名學(xué)生，理由是“警告甚至多次警告，成績(jī)依然很差”，此舉引發(fā)輿論的持續(xù)關(guān)注。本報(bào)今日刊發(fā)兩篇評(píng)論，贊同者、質(zhì)疑者各述其理，以期給讀者帶來(lái)更多的觀察角度。
無(wú)底線的寬容就是默許和縱容，大學(xué)必須敢于對(duì)那些經(jīng)過(guò)多次警告和教育仍無(wú)果的學(xué)生“動(dòng)真格的”。
由于成績(jī)差、學(xué)分不達(dá)標(biāo)等原因，山東大學(xué)近日勸退97名學(xué)生，此舉在校園引爆“重磅炸彈”的同時(shí)，也在社會(huì)上引起不小的爭(zhēng)議。
哈佛大學(xué)最近也有一個(gè)類似的做法。2月1日，哈佛宣布勒令60名去年5月參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)。哈佛文理學(xué)院(本科生院)院長(zhǎng)邁克爾·史密斯說(shuō)，這些被休學(xué)的學(xué)生將離開學(xué)校一段時(shí)間，參與至少6個(gè)月全職帶薪非學(xué)術(shù)類工作進(jìn)行反省，并規(guī)定工作崗位不許由父母或任何親屬提供。在工作2—4個(gè)學(xué)期后，學(xué)生向行政董事會(huì)申請(qǐng)復(fù)學(xué)，在董事全票通過(guò)后方可重返校園。該做法被認(rèn)為是哈佛嚴(yán)格維護(hù)學(xué)術(shù)聲譽(yù)的一個(gè)重要舉措。
一所教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和社會(huì)聲望高的大學(xué)，必然會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生。這一方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)和科研的要求上，另一方面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的德行和守法的要求上。因此，一所致力于高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)的學(xué)校，肯定無(wú)法容忍學(xué)生在受到多次充滿關(guān)心的教育性談話和校方警告后，仍然不思進(jìn)取。如果大學(xué)不表明態(tài)度，不僅是對(duì)其他學(xué)生的不公正，更是在降低大學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)也是在模糊高等教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此，山大對(duì)這些學(xué)生采取退學(xué)措施是正當(dāng)之舉。
一些輿論認(rèn)為，山大此舉須三思而后行，因?yàn)檫@些學(xué)生被退學(xué)后，將面臨重新選擇人生道路的問(wèn)題，甚至有“破罐子破摔”的后果；而且，大學(xué)里學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不代表學(xué)生未來(lái)就沒(méi)有成就。對(duì)此，筆者認(rèn)為，大學(xué)對(duì)學(xué)生的責(zé)任是為他們?cè)谛Ｆ陂g創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多次談話和警告后仍然無(wú)果，大學(xué)已經(jīng)盡到了教育和管理的責(zé)任，剩下的責(zé)任就須由年滿18周歲的成年人自己承擔(dān)了。學(xué)生被勸退后的人生道路究竟應(yīng)怎么走，大學(xué)的確沒(méi)有包攬的責(zé)任。
進(jìn)一步而言，大學(xué)對(duì)不合格的學(xué)生采取嚴(yán)厲的措施，是提高高等教育質(zhì)量的一個(gè)必然要求。教育部2012年3月16日下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求大學(xué)采取有力的舉措，努力提高教育質(zhì)量。這本身也意味著“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的精神。毋庸諱言，如今混日子和混文憑的大學(xué)生不在少數(shù)，“60分萬(wàn)歲”，“選修課必逃、必修課選逃”，“不掛科的大學(xué)不完整”等想法在大學(xué)生大學(xué)“勸退”“動(dòng)真格”是維護(hù)高等教育標(biāo)準(zhǔn)中廣為流傳，無(wú)故曠課、從不自學(xué)、考試作弊的現(xiàn)象也很常見(jiàn)。為遏制這種趨勢(shì)，大學(xué)必須敢于對(duì)那些經(jīng)過(guò)多次警告和教育仍無(wú)果的學(xué)生“動(dòng)真格的”，因?yàn)闊o(wú)底線的寬容實(shí)際上就是一種默許和縱容。（胡樂(lè)樂(lè)）
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