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《從百草園到三味書(shū)屋》練習(xí)和答案
第9課《從百草園到三味書(shū)屋》
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
（一）給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。
確鑿（ ） 菜畦（ ） 宿儒（ ） 倜儻（ ）（ ）斂（ ） 腦髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）攢在一．．．．．．．．．．起（ ）秕谷（ ）拗（ ）盔甲（ ） ．．．
錫箔（ ）（ ）人聲鼎沸（ ） ．．．
（二）填空題：
1．《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇 ，節(jié)選自 ，作者原名 。他的第一篇白話小說(shuō)是 。
2． 開(kāi)一塊雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ，便罩住了。
（三）指出下列句子所用的修辭手法。
1．油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（ ）
2．何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。（ ）3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧??（ ）
（四）對(duì)“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是”這一句式特點(diǎn)分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、這個(gè)句式表明寫(xiě)作順序是從概括全景到突出局部。
B、兩個(gè)“不必說(shuō)”的內(nèi)容是略寫(xiě)，“單是”的內(nèi)容詳寫(xiě)。
C、兩個(gè)“不必說(shuō)”是為“單是”作鋪墊的。
D、這個(gè)句式表明這段文字是按由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懢暗摹?/p>
（五）文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：( )
A、這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B、這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C、這個(gè)故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了神秘色彩，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D、這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
（六）說(shuō)說(shuō)百草園為什么是“我”的樂(lè)園？
（七）用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”造一個(gè)句子。
二、課時(shí)達(dá)標(biāo)
（一）閱讀文段，回答問(wèn)題。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠�，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1．文段中描寫(xiě)“斑螫”，其作用是（ ）
A．介紹斑螫的生活習(xí)性。
B．描寫(xiě)斑螫的神秘色彩。
C．描寫(xiě)以斑螫為游戲?qū)ο蟮臉?lè)趣。
D．描寫(xiě)百草園的具體景物。
2．“油蛉在這里低唱”中的“這里”指代什么？
3．百草園的自然景物豐富多彩，作者通過(guò)哪些角度進(jìn)行觀察？從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)景物的特征？
4．文中寫(xiě)景敘事井然有序，景物描寫(xiě)有靜有動(dòng)。觀察角度從高到低的景物有 、 、 ，寫(xiě)的是 景；觀察角度從高到低的景物有 、 、 ，寫(xiě)的是 景。
5．在“單是??趣味”一句的總領(lǐng)下，分述了哪幾件趣事？
6．文段中連用兩個(gè)“不必說(shuō)”，接著用“單是”表述上有什么效果？
7．作者如此有興致的描寫(xiě)百草園，有什么用意？
三、能力
http://www.oriental01.com/news/55BD3E881ACC06AC.html 提升 （一）閱讀文段，回答文后問(wèn)題。給美麗做道加法
就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的響聲，惹得滿(mǎn)教室的花朵晃動(dòng)起來(lái)。 靠窗那排坐在最后的同學(xué)，弄碎了一塊小鏡子。
這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來(lái)，同學(xué)們正在進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽(yáng)光從窗外涌進(jìn)來(lái)，流淌在攤開(kāi)著的課本上的字里行間。男老師在教室的課桌間來(lái)回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫(xiě)字聲合成的音樂(lè)，他感覺(jué)到自己好像一位農(nóng)民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽(tīng)著莊稼的拔節(jié)之聲。
一個(gè)小姑娘心愛(ài)的小鏡子摔壞了。
教室里低低地有了議論：
“臭美！拌啥酷呀！”
“上課怎么能照鏡子？”
“活該受批評(píng)�！�
“看老師怎么辦？”
老師沒(méi)有言語(yǔ)，他有意無(wú)意地聽(tīng)著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職業(yè)高中的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾精心挑選，一笑甜爽爽的，開(kāi)了口也如一巢小鳥(niǎo)，三五分鐘是靜不下來(lái)的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。
其實(shí)，開(kāi)始練習(xí)后不久，老師就看見(jiàn)那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫(xiě)幾筆就照一照。借著陽(yáng)光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)卡舞動(dòng)在她的前額，花季的臉蛋真是漂亮。
男老師想提醒她，但一時(shí)沒(méi)有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。
他微笑著先開(kāi)口問(wèn)了一個(gè)物理問(wèn)題。
“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)平面鏡的作用�！�
“有反射作用。”這很簡(jiǎn)單，全班56個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答。
“是呀，”老師說(shuō)，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里56位同學(xué)變成57朵花，有一個(gè)同學(xué)借著鏡子反射出一朵。但是鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗，要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指：我們一次次做進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周?chē)斐鲎约旱氖??而此刻，對(duì)坐在教室的你來(lái)說(shuō)，幫助你增加美麗的是你桌上的書(shū)本�！�
再也沒(méi)有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。
當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫(xiě)下了這么一句話——給美麗做道加法。
1．根據(jù)上下文語(yǔ)境解釋下面詞語(yǔ)：
①小憩：
②酷：
2．文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
是什么？
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