結合期中考試談談我在實施高效課堂中的得與失

結合期中考試談談我在實施高效課堂中的得與失 尊敬的各位領導、老師:

大家晚上好。今天我能在這里發(fā)言倍感榮幸。我今天講的主

題是：結合期中考試談談我在實施高效課堂中的得與失。

期中考試過去已經快兩周了，對于學生來說，不管是什么樣的成績，他們開始在慢慢的淡忘，然而相對于我們教師而言，是不應該忘記自己的學生考得怎么樣，哪里失誤了，因為我們要在學生的考試成績中找到自己的得與失，并總結出經驗。針對這次考試情況，結合我校的高效課堂教學模式，我想談談個人的一些淺薄認識。

就四年級語文試卷卷面情況來看，內容不是太難，有基礎知識、積累運用、閱讀和作文，但試卷題型較多，有十一道題目，既有課本上現成的內容，比如看拼音寫詞語、默寫古詩，詞句積累，又有課本以外的東西，例如改寫句子、課外閱讀等。從整體看，試卷非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想象力和靈活運用知識的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

從學生答卷的情況看，本次期中考試學生對漢語拼音、生字詞的掌握還可以，尤其是生字詞失分較少，并且學生能夠根據具體的語言環(huán)境選擇相關的詞語，我覺得這點很不錯。能達到這樣的效果我想還是得益于平時每一周的集體備課，開學初，我們四年級三個語文教師在分析了學生的情況，了解到大部分學生基礎知識不是很好后，在集體備課中就形成了一個統(tǒng)一的意見，就是狠抓學生的基礎知識，對每課課標上要求掌握的生字詞，學生一定要過關，對凡是課本上要求背誦的東西，一定要求學生背誦�？磥碓谄綍r實施的高效課堂教學中集體備課這一點上我們就已經嘗到甜頭了。

2、學生的習作水平有明顯提高。

記得我班學生第一次寫作文是在九月三日晚自習課的時候，當時剛開學，學生還沒有開始上新課，我叫學生寫一作文，就寫九月一日到新學校的見聞，我是想通過看學生的作文了解一下他們的學習情況。說實話，看了同學們的作文后，我的心里暗暗著急，只有四五個學生的作文還過得去。我就去問同年級的兩位語文教師，他們的學生基本也是一樣。我們三個為這個問題還議論了好久，后來換個思維角度一想，覺得剛進入四年級的學生，要求他們的寫作要達到很高的水平，那也是不可能的，重點還是在于我們教師在教學時的指導，于是我們三個語文教師又在一起商討著如何提高學生的寫作水平，余老師自己會寫作，對學生的指導也有自己獨到的方法，我和周老師就向余老師請教，余老師也毫無保留的介紹了自己的作文教學經驗，我們三個同年級的語文教師就是這樣邊探討邊教學，一路走來，在這次考試中學生的習作整體上來說還是提高了許多。這次作文是要求同學們寫一種自己喜歡的小動物，雖然學生的文字表達能力還不是很強，病句很多，不太會正確使用標點呼號，但是他們有話可說可寫了，也知道了寫這篇作文時要講清楚自己所喜愛的小動物的外形、喜好、生活習性等方面的特點，同時還能夠表達自己心中的真情實感，四年級上學期學生的作文能夠達到這樣的水平，我認為已經很不錯了。

3、從考卷中發(fā)現的問題。

雖然在平時的教學中我總想力爭做得更好，把學生教得最好，但是還是難免出現很多的不足之處。從學生的考卷中，我也發(fā)現了一系列的問題

（1）詞語句子積累不夠。

部分學生的基礎知識掌握還不夠扎實。由于學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策，我覺得以后要經常帶學生到閱讀室去閱讀書籍，提高孩子們的閱讀量，拓寬視野。

2、學生的閱讀能力還有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部

分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。我們在閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的`內容進行有目的的引導，有效的閱讀方式、閱讀策略才是閱讀能力發(fā)展的重要保證。

3、學生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。 縱觀學生所做的試卷，其中閱讀短文內容回答問題的題目是我班學生失分最多的地方。經過認真地思考，在今后的教學中我要著重進行以下幾個方面的教學改進。

一、認真?zhèn)湔n。 在教學中，以備課為主，真正落實新課程理念，以提高學習活動的效益，從而達到以熟讀感悟、探究討論、專題活動等新型學習方式取代單一的教師講學生聽、教師問學生答的教學模式。備課時還要仔細分析學生學習時可能出現的各種情形，做好“剪裁”的準備。要估計到學生的思維會因此怎樣“發(fā)散”，對哪些回答應及時“剪去”，哪些回答則既有利于達到原定目標，又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，應及時鼓勵他們展開，以真正實現“活動促發(fā)展”。

其次要注重學生的學習效率，培養(yǎng)學生預習的好習慣。注重培養(yǎng)學生預習習慣，對提高閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到教學目標有至關重要的作用。首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，要讀通、讀順課文，遇到不懂的詞語可查字典或聯(lián)系上下文來理解；深入理解課文時圍繞思考練習自學。

http://www.oriental01.com/news/55B001E72A409F76.html 在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷 疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中 學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。

第三， 注重培養(yǎng)學生認真觀察、認真閱讀、積累詞句的好習慣。這一習慣對寫作來說尤為重要。有一些同學寫作水平差，無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于閱讀和積累。我們每一個人，單憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。有了良好的閱讀、積累習慣，作文對老師和孩子不再會是一件頭疼事。

第四、激發(fā)興趣，幫助學生樹立自信心。閱讀理解一向是讓許多老師和學生頭疼的題型，要突破它，首先要讓學生找回學習的信心，這就需要靠激勵評價來激發(fā)學生對學習的興趣。在閱讀教學過程中要注重用贊賞、激勵的評價語言，激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，讓師生情感交流，并營造寬松和諧的學習氛圍的，堅定學習自信心。教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，能進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習。

第五、注意工作。 剩下的半學期要重在抓后進生的提高，培養(yǎng)優(yōu)生，爭取讓學生全面進步。

在這次考試中，從學生的答題，到學生的卷面，以及學生的成績，讓我們四年級全體老師發(fā)現了不少問題，現明確今后努力的方向如下：

1、 要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔。 重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

2、夯實基礎。

創(chuàng)新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材

是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。

教師要善于觀察思考，適時轉換和優(yōu)化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習的熱情。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔的同時又能發(fā)揮作業(yè)的實效性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強對作文的評改、指導。

對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

總之，在下一段的工作中，我們四年級組全體語文老師，繼續(xù)堅持高校課堂教學模式教學，一定會把工作的重點放在學生對知識的理解和運用上，真正把語文的工具性和人文性在教學中體現出來，以加強學生各方面的語文能力。力爭在下次的考試中，考出特色，考出水平，向學校領導、家長、社會交上一份最最滿意的答卷。

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