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《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿
《那片綠綠的爬山虎》說(shuō)課稿
葛店二小 陳勇軍
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 各位老師，大家早上好！
我說(shuō)課的題目是《那片綠綠的爬山虎》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元，這一單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。本文是著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞浟�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍的文品和對(duì)人平易真誠(chéng)的人品。文章的篇幅較長(zhǎng)，其中含義深刻的句子比較多，適合通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文。
二、說(shuō)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)：
四年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留于文字表面，對(duì)文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上的教材分析和學(xué)情分析，我將本課教學(xué)的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人的道理。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，在這篇課文的教學(xué)中，我主要采用誦讀法、對(duì)話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法等教法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生添加批注，記下心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念：
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一、談話導(dǎo)入；二、試讀課文，自學(xué)生字詞；三、初讀課文，整體感知三個(gè)教學(xué)階段，接下來(lái)是我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)的預(yù)想：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑深入
（１）讀題，課文中哪句話點(diǎn)明了題目？
那么為什么在作者的眼前，那片爬山虎總是那么綠著呢？
（２）文中最后一個(gè)自然段寫道“我模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作
家的作品就是這樣寫的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？讓我
們?cè)賻е鴨?wèn)題來(lái)仔細(xì)地讀一讀課文，看看文中的兩件事是如何分別體現(xiàn)
葉老的文品和人品的？
(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于設(shè)疑，學(xué)生在接下去的學(xué)習(xí)總是帶著這個(gè)疑問(wèn)去思考問(wèn)題，
教給學(xué)生閱讀方法的同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文的“工具性”）
(二) 自讀自悟，各個(gè)擊破
（１）要求：作品是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語(yǔ)概括。作家是怎樣做的？請(qǐng)?jiān)凇把?qǐng)作客”這部分找個(gè)成語(yǔ)概括。（競(jìng)賽形式）
（２）交流：（作品：一絲不茍；作家：平易近人）
（３）引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？自讀“修改作文”部分，用筆畫出你找到的表現(xiàn)一絲不茍的句子。
a、多媒體課件出示：<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。
b、同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀http://www.oriental01.com/news/55A87AC4F75D369D.html：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲線�！�
c、多媒體課件引讀課文第四自然段。（突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
d、比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)（出示投影修改稿）
e、齊讀“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面......如春風(fēng)拂面。”引入學(xué)“邀請(qǐng)作客”
部分。
（4）自讀“邀請(qǐng)作客”部分：
a、課文中那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？用筆圈出你找到的詞語(yǔ)，若能談?wù)劺碛删透袅恕?/p>
b、交流：這次談話給我的“感受”（多媒體課件）
(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于理清文中的兩件事情中作者所要表現(xiàn)的葉老的人品與文品，通過(guò)多次的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自讀，自解的方式，達(dá)到以讀促悟，促情的效果）
(三) 整合課文，升華情感
（1）釋疑：現(xiàn)在我們知道了為什么“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（葉老的人品和文品給我留下了深刻的印象）也知道了為什么課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。
（2）重點(diǎn)解析：讀題，讓我們找出文中有關(guān)爬山虎的句子，再來(lái)讀讀那片綠綠的爬山虎，再來(lái)感受體會(huì)那片爬山虎在“我”心中的形象。
(這部分的設(shè)計(jì)意圖在于把文章的托物喻人的寫作手法揭露出來(lái)，緊緊把握住文中寫爬山虎與寫葉老的聯(lián)系，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)注重情感體會(huì)的目標(biāo)。)
(四) 總結(jié)全文，聯(lián)系生活。
（１）寫寫你成長(zhǎng)中的故事，并自己修改自己的作文。
（２）收集名人的成長(zhǎng)故事，說(shuō)說(shuō)自己從中得到什么啟示。
(這部分作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)了文中修改習(xí)作的方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中有利于學(xué)生修改作文習(xí)慣的養(yǎng)成，課外閱讀作業(yè)有利于增加學(xué)生的閱讀量。)
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
文品(修改作文)一絲不茍────作品就是這么寫的
那片綠綠的爬山虎
人品(邀請(qǐng)作客)平易近人───作家就是這樣做的
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情，三級(jí)交匯設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
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