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交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
遵義縣第三小學(xué)?? 王秀芳
我校自2012年3月開始安裝應(yīng)用交互式電子白板，2013年3月我校所有班級的交互式電子白板配備齊全。
交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、交互式電子白板替代黑板的功能
與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
二、交互式電子白板的演示功能：
展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。
如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，由于圓明園的遺跡遭破壞嚴(yán)重，很難再見原始的圓明園，見證它真正的輝煌。我也不可能帶學(xué)生到北京參觀圓明園的遺址，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對圓明園有清晰的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生理解，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)圓明園的現(xiàn)在遺址及英法聯(lián)軍火燒圓明園的片段。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到圓明園的輝煌和毀滅過程。我在設(shè)計課件時，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學(xué)生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非�；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認(rèn)識，并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時清朝的無能、國力的衰敗，還提高了對勿忘國恥，振興中華的認(rèn)識，
三、交互式電子白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用
教師可以在白板上熟練操作：這使教師離開了計算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
1、將幕布、聚光燈、放大鏡、照相機(jī)等白板的特有功能運用于教學(xué)之中�？梢栽O(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫�？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
2、將手寫識別功能很好的運用于識字寫字教學(xué)中。
四、在教學(xué)中巧用圖庫資源 ：
1、用好圖庫中的語文素材
例如，在語文教學(xué)中如何正確書寫生字，在以往教學(xué)中，我們先在黑板上畫好格式或在計算機(jī)中畫好格式，再到課堂中進(jìn)行講解書寫，浪費了很多時間。而現(xiàn)在呢，只要在白板中即刻拉出田字格，很多同學(xué)就都想躍躍欲試，平時他們沒什么機(jī)會展示自己的書寫能力，這下可有機(jī)會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的田字格功能拉出了標(biāo)準(zhǔn)的格式，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個實踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
2、用好常用素材
3、用好綜合素材
五、實物展臺的應(yīng)用：
1、評講作業(yè)、進(jìn)行批注
2、展示學(xué)生成果，激勵上進(jìn)
六、資源的應(yīng)用、收集、共享：
1、應(yīng)用好白板自帶的資源
2、收集、自制資源
3、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源
鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。
七、課堂教學(xué)過程的記錄和保存功能
課堂教學(xué)過程的記錄和保存交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。
電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
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