10我心中的高效課堂

高校課堂學習材料

劉曉姣

新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。所以，認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂。

一、教師要處理好兩個轉(zhuǎn)變

1、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。

教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

2、師生關系的轉(zhuǎn)變。

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構建和諧的師生關系呢？我認為應從以下方面著手：

a、真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的

前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生�？陀^地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。 教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。

b、利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

二、高效課堂需要教師和學生做好充分的課前準備

1、緊盯教學內(nèi)容。

“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課

前處理上節(jié)課遺留的問題。同樣學生也需要做好課前的預習，不管是低年級還是高年級文本必須熟讀，高年級不理解的詞語要利用工具書把它弄懂。我?guī)У氖堑湍昙�，我每上一篇文章前學生都要把它讀熟，這一點保證了學生的學習目標的完成。

2、緊盯教學對象。

課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改導學案，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高效課堂效率的一個重要因素。

三、 高效課堂需要活起來，努力培養(yǎng)出多元化的人才。

教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。改變原有的只有文化課好才是好學生的錯誤思想。日益發(fā)展的中國更加需要多元化的人才。我們一線教師就肩負著這個責任和使命。

1、課堂要讓每個學生都動起來。

首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

2、課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。

合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

3、課堂要面向全體學生。

為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

四、高效課堂需要科學的學法指導。

這一點體現(xiàn)在我們高效課堂教學普適性模式中的“三查”。

著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的

互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。

課堂教學要堅持“三為主”：

以學生為主，以學習為主，以學力為主，就是全面發(fā)展，自主發(fā)展，終身發(fā)10我心中的高效課堂展。這一點我認為是高效課堂的核心是方向。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。作為教學主導者的教師必須首先思想上改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。作為教育工作者，但凡你想我們可愛的孩子學好、成長的好，就應對“三為主”高效課堂有信心。

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