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開(kāi)發(fā)課程資源的途徑
課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。下面為大家?guī)?lái)開(kāi)發(fā)課程資源的途徑，快來(lái)看看吧。
開(kāi)發(fā)課程資源的途徑1
1．學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)利用途徑
（1）充分利用教材中的活動(dòng)范例
教科書(shū)或教師指導(dǎo)用書(shū)中所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)是基本的課程資源之一。學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。
�。�2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源
充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書(shū)館（室）及家庭中的圖書(shū)資源、媒體資源，并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書(shū)、資料的交流和共享。
重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的'資源。
2．學(xué)校開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑
本課程的實(shí)施需要學(xué)校在教育資源的開(kāi)發(fā)上做出積極的努力，承擔(dān)更多的責(zé)任。
�。�1）充分挖掘校內(nèi)資源
充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如擴(kuò)大圖書(shū)閱覽室的功能，開(kāi)辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開(kāi)展校園文化活動(dòng)等，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。
�。�2）因地制宜，利用本校所處的環(huán)境資源
學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周?chē)h(huán)境的價(jià)值。如地處農(nóng)村的學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。
有條件的地方可建立校外活動(dòng)基地，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植、養(yǎng)殖園等勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周?chē)墓S(chǎng)、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系。
（3）建立課程資源開(kāi)發(fā)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
開(kāi)發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門(mén)、社區(qū)和家長(zhǎng)的支持。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑和方式，與家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)以及其他有關(guān)部門(mén)建立密切聯(lián)系。
3．其它課程資源的開(kāi)發(fā)和利用途徑
學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：
圖書(shū)（包括教材及教輔）、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源。
博物館、教育基地、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等。
課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。
開(kāi)發(fā)課程資源的途徑2
開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑與方法很多，主要包括以下幾種：
�。�1）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。
�。�2）審查學(xué)生活動(dòng)。審查學(xué)生在日�；顒�(dòng)以及實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲得的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、生活教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的.方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種素材。
�。�3）開(kāi)發(fā)實(shí)施條件。開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的種種條件，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專(zhuān)用教室等的合理建設(shè)。
�。�4）研究學(xué)生情況。研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，了解他們具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。
�。�5）鑒別校外資源。鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才等資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。
�。�6）建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
�。�7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。信息技術(shù)的發(fā)展突破了時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流和共享成為可能。
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