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小孩子到底需不需要空閑時間
作為一名教育研究工作者，我總是在不停地對比著今天孩子們的樣子和我兒時的樣子，可以說，今天的孩子們更乖更聽話，見識更廣，但也更被動，更小心，更脆弱，更不像孩子。我也常常在想，這些差別出現(xiàn)在什么地方，到底是更好了，還是更不好了。 我想這種差別很可能出現(xiàn)在空閑時間上。 今天的孩子們時間是被填滿的，上課時的那段時光自不用提，都是有目的性的知識學習，偶有體育運動和音美熏陶，也僅僅是點綴，常常也是被教師安排好的，有特定教學任務的。周末，大多數(shù)孩子是在各種補習班、特長班中度過的，這些也都是家長安排的。平日的課余時間呢，孩子們則是被大量的、重復性的作業(yè)占據(jù)著，真正能讓孩子們支配的時間少而又少。而更可怕的是，多數(shù)家長還有一個觀念：孩子們一旦出現(xiàn)了無目的的“瘋玩”的時間，那簡直是大逆不道的浪費，一定還要再填些東西給他們，直到榨干孩子們所有的自由支配的時間為止，家長才會長舒一口氣，覺得差不多了。常常能聽到家長們的一些話：“瘋玩”有什么用；現(xiàn)在只知道玩，將來就只有喝西北風了……說實話，面對各類輔導班“不讓孩子輸在起跑線上”的強大攻勢，擁有教育工作者、家長雙重身份的我，心里也總在打著鼓，是興趣重要，還是分數(shù)、前途重要? 與之形成鮮明對照的是，我們上小學的年代，學業(yè)壓力是相對輕松的，每天放學后，完成有限的作業(yè)，小伙伴們三五成伴徜徉于田野中，或挖點野菜或捉迷藏或隔空對戰(zhàn)，其樂無窮。有時，為解決家中喂養(yǎng)的兔子的一日三餐，春夏秋三季放學后，背上竹簍去挖野菜、割青草，也曾創(chuàng)意地用自制鐵鏈拴住兔子，邊“放牧”兔子，邊挖野菜，當時還頗得意了一番。即使是在假期里，作業(yè)也不是很多。記得上小學四、五年級時，每逢放“麥假”(農(nóng)村學校麥收時放的一種假)，大多時間幫助父母收割小麥；也曾帶上箱子，批發(fā)了冰棍、雪糕，沿街叫賣，賺取部分學費錢。等到上了初中，學習科目增加，作業(yè)也明顯增多，為了應付英語老師布置的抄寫作業(yè)，也曾施展過“雙管齊下”(一手并排拿兩支筆)的功夫。待到上了高中，因為不知道能否有考大學的機會，高一高二時也還是有頗多空閑時光的，能花在自己喜歡的興趣上。到了高三時，得知還能考大學，便完全沒有了自己的時間。功夫不負有心人，考取了一個吃“國家糧”的資格證。雖然說犧牲空閑時間最終也改變了我的命運，但那些突擊的作業(yè)、訓練大都是機械、重復、強化性質的，這些內容大都隨著目標的達成而最終被拋還給了老師，還好，我只是犧牲了僅僅一年的時光。 完全不在一個量級上的空閑時間數(shù)量，一定會造就兩代不同的人，但這究竟是好，還是不好?是不是教育的一個進步? 進步是有的，今天孩子們的課業(yè)知識一定會好過我們那個年代，計算能力普遍提高，錯別字也會少些，他們也一定記住了更多書本上的話語，這些話絕大多數(shù)都是正確的，因為它們出自謹慎的教科書，可以讓孩子們少走彎路。但同時，孩子們也失去了很多東西，那便是作為孩子一定要有的多重體驗、好奇心、自主性以及快樂生活。 今天的孩子們因為沒有自己的時間，便沒有了個體生存體驗，生活中所有遇到的事情都是被安排和導演好了的，即使是一次小小生物實驗，結果也一定有對有錯，有標準答案。他們絕對不會有像我那樣的體驗：因為發(fā)現(xiàn)兔子也可以“放牧”，而感到那是我自己的成功，從而獲得一種快感。當然，除了考試失利以外，他們在現(xiàn)實生活中也不會遇到很大現(xiàn)實的挫折。這種個人體驗的缺失，一定會造成他們對自我認識的迷茫：什么才是真正的自我?也一定會造成他們成長的障礙：我真的進步了嗎，還是別人教育得好?最終會影響這些孩子的創(chuàng)造性。 今天的孩子們因為沒有自己的時間，久而久之，也就沒有了自己的興趣點，他們對世界也會失去了作為孩童最為珍貴的好奇心。作為上天給孩子們最獨特的禮物，好奇心能讓孩子們自動地學到好多的東西，能讓他們獨立成長。其實教育的一大作用應該是喚醒好奇心，不幸的是，今天的教育基本上還是灌輸式的，缺乏耐心，急功近利。 今天的孩子們因為沒有自己的時間，便沒有自主性，因為長年生活在被安排的狀態(tài)下，孩子早就不再像孩子了，他們頭腦中不會自發(fā)地蹦出一些念頭來，更沒有勇氣去實踐，當然也談不上去承擔后果。有時，孩子們的很多念頭是危險的、不成熟的，甚至是有害的，需要成人指導和限制，但一個孩子什么想法都沒有，什么都不會自主，那么孩子的天真、生命的活力、童年的價值又在哪里呢? 更重要的是，今天的孩子們因為沒有自己的時間，他們便沒有了真正快樂的童年!他們長大后對童年的回憶將是蒼白的，沒有我們童年時的任何快樂，這也是我們做家長的、做教師的最該愧疚的地方。 近日，看到一則名為“做作業(yè)”的短信在孩子們中間流傳：“……舉頭望明月，低頭做作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在做作業(yè)。少壯不努力，老大做作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒做作業(yè)。生當作人杰，死亦做作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)做作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在做作業(yè)”這便是孩子們現(xiàn)實生活的一種詼諧寫照，笑完之后，我們成年人心中也該充滿同情和苦澀吧。我們應該給孩子一個美好的未來，也要給他們一個美好的童年，這兩件事都很重要，需要我們小孩子到底需不需要空閑時間教師和家長統(tǒng)籌考慮。在陶行知先生倡導的“六個解放”中就有解放孩子的時間和空間；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也明確提出，要減輕中小學生課業(yè)負擔；我們也要在頭腦中植入一個新的觀念：孩子的自由空閑時間是他們成長必需的，是一定要留給他們的。
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