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德育導師案例
第一篇 德育導師案例
第一篇 德育導師案例
德育導師制，把需要更多關心的學生的思想教育任務分解給德育導師，讓更多的老師關心、指導學生的思想、生活、心理健康和學習，形成了既管又導、整體推進的學生思想工作新模式。
德育導師制，以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。 要求每名導師帶一名學生，每周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃；建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成；每月與學生家長聯(lián)系，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育；建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。
德育導師關注到每個學生思想和心理的細微變化，并以學生的朋友、顧問身份作為其成長的指導者，學生們覺得與導師在一起，少了一份拘束，多了一份輕松。 還可以確定黨員對子型、科目薄弱型、后進生自律管理型、問題學生轉(zhuǎn)化型等不同類別的導師，一個老師可以兼任幾種導師身份，以促進學生身心全面健康成長。 還需要建立一整套制度，如導師評價制度、導師考核制度、規(guī)范建檔制度、談心與匯報制度、特殊案例會診制度等。
原來學校德育主要由德育處和班主任來實施，現(xiàn)在的“德育導師制”由教學水平高、樂于奉獻、在師生中威信較高的教師擔任，改變了“單打一”的德育模式。 “德育導師制”的重點是對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面“一對一”指導，動員了各方面力量，整合了多種資源。
“德育導師制”改變了以前任課老師“只管教、不管導”的狀況，形成了現(xiàn)在的“全員育人”局面。既滿足了學生的個性化需求，選擇導師充分尊重學生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。還融入親情，進行換位思考，架起了師生間的“心靈橋梁”。
以下是我校部分導師在輔導學生時的一些案例，不妥之處敬請各位同仁指點。
溝通與關愛
凌雨鵬
本學期我校推行全員育人導師制，讓老師幫助問題學生健康成長。我成為學生李亮的“德育導師”，通過對他的教育與溝通，使其的心理健康，學業(yè)成績以及與家人之間的關系都得到改善。有助于學生形成正確的人生觀，價值觀，學習觀。
【個案情況】
李亮，男，五年一班學生。李亮從西溝村轉(zhuǎn)入我校。他的父親長期在外做小買賣，母親是家庭婦女，文化程度不高，且精神上有點問題，所以在對孩子的教育與引導上存在欠缺。李亮本人在學校表現(xiàn)一般，能夠做到遵守學校的基本規(guī)章制度，團結(jié)同學，熱愛集體。雖然本人也非常希望成績能夠有所進步。但是由于學習不夠自覺，方法欠妥當，成績始終徘徊在班級中下水平。
【輔導策略】
（1）作業(yè)書寫一般，格式不規(guī)范。通過詳細的分析作業(yè)中存在的缺點和漏洞，讓他了解自己的缺點所在。通過講解，使他知道應該如何提高解題能力。同時與家長相配合，督促他自我反思。在平時書寫時，監(jiān)督他養(yǎng)成良好的書寫習慣。
（2）對數(shù)學不夠重視，學習缺少動力。為了避免出現(xiàn)偏科，導致成績不理想與缺乏興趣的惡性循環(huán)。通過與別的科任老師配合，加強各科作業(yè)的檢查力度。與家長一起分析問題的存在原因，讓家長改變原有的引導與教育方式。通過與家長的配合，制定出合適的作息時間表，并由家長負責監(jiān)督并實行，使他能夠在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的學習生活習慣，從而提高學習的效率。
（3）由于基礎不扎實，粗心，導致考試成績不好。分析這種狀況的出現(xiàn)，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因為對題目重視不夠且沒有足夠的做題量，無法在看到題目時對它做出準確的第一反映。通過推薦偏重基礎的習題，讓他補充自己基礎上的不足。同時由于較大題目量的練習，以及做題是家長的監(jiān)督與約束，使他逐漸養(yǎng)成細心的良好習慣，這樣就能夠在考試時抓住較多的分數(shù)。這不僅對他的學習頗有裨益，更能提高他的辦事能力。
（4）由于缺少自信，學習時缺少沖勁。通過交流與談話，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。用一種贊賞的方式看待他，使他認識到自己是獨一無二的，從而樹立起信心，而不是一味的鼓勵。而是讓他自己通過參加各種活動自己樹立起自信。例如參加運動會，他在校運動會上獲得跳遠和60米賽跑的獎項。通過對自己的肯定，從而使他最自己充滿信心，對學習也充滿了希望。
【案例反思】
（1）通過這次一對一的教育，我發(fā)現(xiàn)其實很多學生都是非常有學習的潛力的。關鍵在于適當?shù)囊龑б约白屗麡淞⑵鹱孕判模湍芗ぐl(fā)他向前沖。
（2）教書育人，重要的是耐心與包容心。要能夠包容學生犯下的錯誤與自身存在的不足，還要有足夠的耐心去幫助他解決這些問題。學生畢竟是孩子，即使表面再堅強獨立，內(nèi)心仍然需要大人循循善誘的引導。而教師就是在學生生命中扮演這樣一個角色的大人。我們正是要以這種關愛之心來引導，啟發(fā)我們的學生。
由后進生轉(zhuǎn)化而想起
姜秀花
學校實施全員育人德育導師制以來，我作為一名德育導師，看著孩子們純真而又充滿希望的眼睛，我覺得一種責任感，一種神圣的使命感油然而生。
我所輔導的學生（關榆寧）是三年一班的一名行規(guī)不好，基礎較差的學生。通過與班主任的交流，并根據(jù)平時的觀察，我了解到該生由于其父母雙雙經(jīng)商，整天忙于料理生意，以致該生在家，常常處于放任自流的現(xiàn)狀，也養(yǎng)成了自大，不思上進的一些壞習慣，尤其是暴躁的性格聞名全校。怎樣才能教育好他呢？首先我找他談心，讓他明白父母賺錢的不易，感受父母每天起早貪黑，奔波勞碌就是為了孩子，希望孩子學有所成。同時，加強與家長的聯(lián)系。讓家長們平時多與孩子交流，多多聆聽孩子的內(nèi)心世界，并告訴孩子自己的希望所在。慢慢地，孩子有了變化，我又收集了一些有關親情的文章在與他交流時讀給他聽，讓他更深刻地感悟父愛母愛的博大，并學會回報親情。找到了教育的鍥機，思想上萌發(fā)了上進心，我又引導他感受師生情、同學情。慢慢地，孩子變得乖巧起來，他的心
與老師貼近了，會時不時地找老師談心，還對老師噓寒問暖。在這基礎上，我又著手讓他找回學習上的自信心。通過多家訪，了解他在家的學習情況；通過肯定他在體育上的表現(xiàn)，來鼓勵他找回自信；并通過先提高數(shù)學成績，帶動其他各科成績上升。慢慢地，他的信心回來了，學習興趣濃厚了，課堂表現(xiàn)比較踴躍，還會主動提問。豐厚的付出終于獲得了回報，他的學習成績提高了許多。
看著關榆寧同學的成長，我有太多的感悟，我覺得教育‘‘差生’’可從以下幾方面入手。
一、多談心，實施情感教育
我覺得平時應該多找差生談心，了解他們的思想狀況，了解差的根源，做到對癥下藥，有的放矢，這就需要老師與他們建立友好的師生關系。對他們關心愛護，曉之以理，動之以情，為他們排憂解難，解決他們的實際困難，贏得他們的信任，接著鼓勵他樹立信心，明確奮斗目標，并給予各方面的指導幫助，使他們沿著正確的軌道前進。
二、多引導，激發(fā)學習動機
差生，除了學習差些以外，他們的能力并不差。有的擅長組織工作，有的擅長文體活動，教師應根據(jù)其特點，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這就需要幫助他們走出“陰影”，同時，積極地去幫助他們，提高他們的學習興趣，各方面的成績也就自然而然地提高。
三、多家訪，進行全面教育
我們對學生進行教育，只掌握在校情況是遠遠不夠的。應通過家訪，特別對差生，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解學生的情況，才能做到有的放矢，收到良好的效果。
寬容、真誠與愛
韓曉強
我校開展了全員德育導師制度，我也成為了一名德育導師。作為德育導師，我深感責任重大。為此我做了多方的工作，并針對結(jié)對學生的情況采取了一些措施。一個多月過去了，學生的學習及行為都有所好轉(zhuǎn)。
案例分析
1、個體情況
鄭晨，男，四年二班學生。個性敏感易沖動，經(jīng)常罵人、打架；平時上課遲到，不遵守課堂紀律，懶惰貪玩；學習極差，科學、數(shù)學科目問題特別突出。
2、原因剖析
鄭晨的性格主要是由家庭造成的。
①與父母在一起的時間有限，與父母的交流溝通不夠。通過家訪了解到，父母都忙于生計，很少有時間關心他。
②家庭教育過于粗暴，缺乏有效方法。父親脾氣不好，看見他不象話就打罵，致使父子關系極為緊張。表現(xiàn)不好時經(jīng)常被父親打，這是他喜歡打架的根源。
在家里得不到應有關心與很好的教育，在校學習成績又較差，在家在校均得不到承認，他只好以違紀以引起別人的關注。違紀對他而言其實是一種渴望被承認的需要
解決措施
通過家訪，我摸清了他的基本情況，然后我制定了幾點措施：
1、與他談話交流。
我找到鄭晨,與他進行了長談。先從他的家庭談起，告訴他他所犯的錯誤是有原因的，并非不可原諒，不必因此過于自責，自暴自棄。然后實事求是地指出他也有不少優(yōu)點，尊敬老師，與同學關系也不錯等。我注意到，聽了這些話，他的眼神不那么滿不在乎了。
然后，我說，以前你犯的錯誤咱們都既往不咎，因為那都是有原因的，你畢竟還小，不能歸罪于你，但現(xiàn)在你漸漸長大了，以后就要為自己的行為負責了，不然，受害的只能是自己。
2、與其家長進行交流，爭取達成共識。
我耐心地向其父解釋，孩子出現(xiàn)這種情況，其實是做父母的沒有盡到責任，而不能歸罪于孩子不聽話�，F(xiàn)在，應以一種悔罪的態(tài)度對待孩子，而不是看到他不順眼就破口大罵或痛打一頓，那樣只能使孩子更憎恨自己，得不償失。其父母還是很關心孩子的，最終聽取了我的建議，保證以后不再打罵孩子，“退一步海闊天空”。
3、幫助其制定學習和生活計劃。
首先制定了一個精確的作息時間表，由我和他共同制定，我和他父母共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣，就控制了他一天中各時間段的情況。然后給他安排學習任務，讓他自己挑選喜歡的科目。對于英語這一科，每次布置作業(yè)，特別給他布置一些較簡單的，他能完成的，一步步提高他的學習興趣。為了促使他立志，養(yǎng)成良好的生活習慣，我經(jīng)常給他講一些名人的成長故事，讓他逐漸意識到自己該走的路。
4、監(jiān)督計劃執(zhí)行情況，經(jīng)常對他進行督促。
通過我盡心與耐心，鄭晨近來的表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變：能按時上學，上課違紀行為減少，開始關心班級事情，有些科目開始交作業(yè)。跟他父親通電話，他父親說近來比較聽話，他與父母的關系有所緩解。
案例反思
1、任何孩子的不良行為都是有原因的，有家庭的、社會的、學校的，要找到病根，對癥下藥。
2、未成年人犯錯誤是正常的，錯誤是人成長的印記，從不犯錯誤反而是不正常的。只不過鄭晨表現(xiàn)更突出罷了。
3、處理的基本原則：對他必須寬容。無論他有多少缺點，畢竟還是未成年人，可塑性很大，這一年若能轉(zhuǎn)變，將會有益他一生；若淪落下去，只能害己害人。
因此，作為教師，一定要用寬容之心，用真誠和愛去化解學生心中的癥結(jié)。
不良學習習慣與無自信心學生的輔導個案
騫鳳儀
一、基本情況：
姓名：李國賓 性別：男 年級：六年級
二、問題行為表現(xiàn)：
1、學習不夠努力，作業(yè)長拖拉，需要提醒。有興趣時作業(yè)做的好，不感興趣時，就做的不準確，不整潔。上課時愛說話，玩小東西和搞小動作。
2、自信心不強。覺得自己做什么都不行，感到自己不被人喜歡，遇事不是
有堅定的信心去解決它。
3、對自己在學習上、紀律上的缺點能認識和承認，并表示要改正，但由于不能控制自己，以后又重犯。
4、學習目的不明確，又沒有什么專長，常把自己當小孩，因而缺乏動力。
三、資料調(diào)查：
1、該生是獨生子，家里條件雖是一般，但倍受寵愛。
2、由于家庭條件的原因，父母什么也不要求他做，天長日久，他對物品不經(jīng)心、不關心，什么也不愿做。
3、對老師有禮貌，與同學關系一般。
四、分析診斷：
1、該生是獨生子，家里物質(zhì)條件還可以，父母總滿足他的要求，保護過度，服務過度。由于這些“過度”而使他生活上的自理能力極差。怕苦怕累，不知道尊重別人的勞動。
2、家長是農(nóng)民，每天都很忙，且文化水平有限，不能輔導他的學習，即使過問也很少，沒有給他養(yǎng)成良好的學習習慣，故字跡潦草，作業(yè)不整潔。
3、對學習無目標，缺少動力、興趣。遇到一點困難就不知怎么辦，久而久之就有難而退，做什么都缺乏信心。
五、輔導策略及過程：
該生的主要問題是缺乏良好的意志品質(zhì)，學習上不刻苦，沒有養(yǎng)成良好的習慣，缺乏自信心。因此，對他的教育采取如下措施：
1、用多種途徑和機會與該生進行心理溝通，促進他產(chǎn)生自尊感和進取心。 首先肯定他具有一定的求知欲望。如其無論是刮風下雨還是大雪分飛，都從不曠課，這就是好的一面，也是積極的一面。若各方面也都主動一些就很不錯了，老師希望并相信你一定會做到。
2、常與家長聯(lián)系，建議家長改變教育上的過度， 對他嚴格要求�？蛇m當分配他固定的家務勞動任務。經(jīng)常督促、鼓勵他去完成，這不僅使他受到實際鍛煉，而且能體會到別人勞動的艱辛，從而能尊重別人的勞動。同時也培養(yǎng)了他良好的意志品質(zhì)。
3、向該生明確要求：上課必須專心聽講，每天不依賴老師和家長，自覺獨立完成每天的功課。同時教師對他進行上課聽講、完成作業(yè)等方面的學法指導。注重激發(fā)他自身存在的積極因素，克服消極因素。對其每一微小的進步都要及時給予鼓勵。
我的每一節(jié)語文課課前都有一個三分鐘演講，把這個三分鐘演講作為提高他學習興趣的契機，特地“秘密”安排一位優(yōu)秀的學生課前去幫助他準備，老師在幕后聽匯報做指點，暗中使勁使他的演講比他在討論會上的發(fā)言有了一定程度的提高，再次獲得同學們的贊許。使他從心里感到自己只要努力去做，沒有做不好的事。一份耕耘，一份收獲。從那以后，他的學習興趣更濃了。
六、結(jié)果反饋：
1、通過近兩個月的努力，該生認識深刻，他認識到學習是重要的也是有趣的。作業(yè)的自覺性大有改觀，上課思想不集中、玩小東西的毛病已初步得到改正。
2、自信心增強。由原來的“我不行”、“我想不起來”變?yōu)椤拔夷苄小�、“我要做好”�?/p>
3、在家也能做力所能及的家務了。
七、小結(jié)：
1、矯正學生的不良習慣，培養(yǎng)其良好的行為，必須協(xié)調(diào)發(fā)展學生的知、情、意、行。要保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心和自信心。
2、運用說服性的改變，首先改變個體的態(tài)度。
3、調(diào)動多方面的力量，多管齊下，才能取得良好的效果。
溝通 尊重 激勵
石永良
學校推行“德育導師制”以來，通過一對一的幫扶，激發(fā)學生潛能，疏導學生心理，糾正行為的偏差，解決成長的煩惱，促進學生健康成長和全面發(fā)展。我為閆每波同學的“德育導師”，經(jīng)過一段時期的探索和實踐，師生教學相得益彰，得了學生受益、家長滿意、教師領悟的“三豐收”。
【個案情況】
1、基本情況和個性特點：男生，學習不認真，成績不夠穩(wěn)定，一般處在班級中下水平。2、存在的主要困難：學習成績不好，字寫的不認真。
【輔導策略】
(1)平等溝通、全面了解學生。我以平等的心態(tài)，朋友的身份，加強跟學生及其家長的交流和溝通，全面了解學生的興趣愛好，學習安排，生活情況，細心聽取家長的傾訴，了解家長教育的方法和遇到的主要問題。通過平等溝通達到全面了解，進而才談的因人施教。
(2)尊重學生，循循善誘。這個學生的自尊心比較強，母子關系相對緊張。因此，從母親那里反饋到不足和缺點，本人沒有直截了當?shù)闹赋�，而是采取“旁敲�?cè)擊”的方式。另一方面又幫助家長樹立正確的教育觀，改進方法，避免急于求成，簡單粗暴，使學校教育和家庭教育相協(xié)調(diào)。
(3)及時贊賞，激發(fā)動力。美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！毙W生，特別是學習成績不突出的小學生，得到贊賞的機會較少。他們更渴望被欣賞、被贊揚，特別是老師的贊賞和認可。我認為這個學生尊重老師、待人誠實，品質(zhì)不錯。喜歡體育活動，有拼搏精神。學習成績不夠理想，跟他的學習方法、注意力有關。因此，我以贊許的心態(tài)和他溝通，對他刻苦鍛煉，勇于拼搏的體育精神給予肯定和贊揚，讓他體會被肯定的喜悅。對學習中小小的進步，都及時表揚，課堂提問時，選擇適當難度的問題讓他回答，讓他感到學習上的成就感。從而，把體育運動的毅力遷移到攻克學習的困難上。
【案例反思】
①“德育導師制”讓老師真正走進學生內(nèi)心世界，使教育普通規(guī)律和學生豐富多彩的個性相結(jié)合，是檢驗和提升教育理念和教育水平，實現(xiàn)“教書育人”目標的有效途徑。導師制不僅讓幫扶學生受益，也有助于“導師”提高教育水平，同時，也為學校做好學生工作注入新的活力。
②德育導師要以德為先、以導為主。德為才之帥。常言道：“有德有才是精品、無德無才是庸品，有德無才是次品，有才無德是危險品”。教書育人，就應多出精品，不出危險品。因此，德育導師在幫助學生時，要注重學生品德的塑造，情感的薰陶，人格的健全，毅力的培養(yǎng)，動力的激發(fā)，壓力的釋放。在幫助方法上，要注意疏導、引導，要以平等的態(tài)度對待學生，以關愛之心來打動學生，以寬容之心來包容學生，循循善誘，循序漸進。
德育導師案例
劉曉梅
學校實施了全員育人德育導師制，跟我結(jié)對子的學生是劉建宇同學，他今年12歲了，在家里是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，尤其是得到了奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了辦事不愛動腦，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。
個案分析
1、針對劉建宇同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面。
2、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
3、在班級里學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
采取的方法和實施過程：
1、根據(jù)劉建宇的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。
2、他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3、針對劉建宇惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
教育效果
經(jīng)過近期的了解及教育，劉建宇同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，他對教師尊重，對學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
為受導學生營造寬松愉悅的
成 長 環(huán) 境
李鳳超
本學期四年一班的于文艷同學是我的受導學生.該學生學習很努力,但由于基礎較差,學習起來又確實很困難,在本學期第一單元的英語測驗中,考生一百分的題只得了五十八分,我想把這個分數(shù)打電話通知她的家長,但在課下她淚流滿面地找到我,說要向老師借2分,說家長看到她考試不及格會打她,她保證以后用70分以上的成績還老師,我看到她那誠懇的態(tài)度便答應了她的要求.我的想法是：一,我們教師都有一顆真切的愛生之心,我不想再讓她挨打:二,我充分相信學生.于文艷同學由于獲得了老師的“資助”,得到了老師的關愛,鼓起了奮斗的信心,從考試不及格到考試及格,到70分以上的成績,實現(xiàn)了她自己的許諾.
我體會到,要改變讓學生適應教育,適應教師的狀況,要努力造就適合學生成長的良好情境和氛圍.為學生服務是教師應盡到的責任.
世界上沒有教育不好的學生，只有缺少科學的教育方法的教師，要想做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就必須傾注滿腔的愛，做到思想上引導、生活上關心、學心上激勵，這樣就會出現(xiàn)意想不到的效果。
給“問題學生”更多的關愛.愛一個學生并不難,因為她本身就討人喜歡.愛一個“問題學生”才是對我們的重大考驗,而這正是教師的天職.我們要為受導學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,給她們以信心和力量.
相信他是個好學生
盧會娟
曹永成一直是我比較頭痛的學生，他是大錯不犯小錯不斷。每次上課溜號的是他，作業(yè)完成的不好的是他，家庭作業(yè)沒有完成的是他�？偠灾�，我覺得他有點無藥可就，他也就這樣的無動于衷的學習，其他同學對他置之不理，他也無所謂，但有一次數(shù)學測試，他的數(shù)學成績竟然及格了。還有一次在語文課中我問到你覺得什么是幸福，他第一個站起來說：“被老師表揚是一種幸�！�。這讓我由衷的認為這個孩子有希望。只是他沒有好的習慣，沒有意識到我能成為一名好學生。我曾經(jīng)看到過這樣一段關于教育學生的文字：
正確的自我意識對一個人的健康發(fā)展是非常重要的。小學階段是一個人人生觀、世界觀初步形成時期，若能幫助他們正確認識自己的優(yōu)點，也就幫助他們初步樹立了自尊和自信。如果一個人不能認識到自己的優(yōu)點，那么他將缺乏自信，缺乏積極進取的精神。在小學生中，有不少人存在著自卑心理，對自己缺乏自信，長此以往會對他們的心理成長產(chǎn)生極大的負面影響。因此，通過本課來挖掘每個人身上存在的優(yōu)點，使小學生產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。同時，在聽同學的自我描述以及對同學的贊美過程中，更進一步地了解同學，欣賞同學具有的這許多優(yōu)點，為他們高興，從而也有利于融洽與同學的關系
從這以后只要是他能作好一方面的事情，我跟所有的同學都對他進行及時的表揚慢慢的他的作業(yè)能完成了。上課認真聽講了。成績上來了。他真正的意識到我能作好，原來別人能做到的我也一樣能行。
讓學生在小學階段形成正確的人生觀，對他們的一生都有著很大的影響，所以我們能做的就是，及時看到學生的優(yōu)點，及時改掉他們的缺點，讓我們的學生快樂健康的成長。
德育導師案例
齊飛飛
一、學生情況介紹：
孫立虎，一個又皮又可愛又聰明的男生，鉛筆、橡皮、書啊什么的不見了，就在他的桌子底下直接找好了，基本上是在的。如果你有時間看一看他的桌洞，里面塞的滿滿的，亂七八糟。課堂上經(jīng)常留號，開小差。平時自尊心極強，經(jīng)常由于批評兩下，就跑到一邊，不管是上課還是下課，腦袋耷拉，任何人不理，叫他他不應，問他他不語。但有時又非常的認真，做事情積極專心，很愛表現(xiàn)自己。小差錯最多的，有他；追逐打鬧的，有他；表現(xiàn)好的也有他；鬧別扭非常固執(zhí)還是他。跟同齡孩子比較心理年齡還比較幼稚，所以在家中爺爺奶奶包括父母比較的寵愛和遷就，在某些行為上養(yǎng)成了不好的習慣。
二、案例分析：
1、課堂注意力還不夠集中，會出現(xiàn)一些小動作。學習上有時很急躁，特別是會鬧小情緒。
2、在行為習慣上，雖然有很大的進步，但還是需要努力改進，時常管不住自己。作業(yè)有拖拉現(xiàn)象。
綜上所述，我想他在班級中最大的問題還是學習和行為習慣上，表揚和批評并行，從點滴做起，在習慣上給予建議。在學習上給予輔導，在生活中多交流溝通 ，讓他知道什么時候該做什么，提高安排時間的能力。培養(yǎng)認真學，專心學的態(tài)度，給他一個表現(xiàn)展示自己的平臺。
三、措施及效果：
（一）采取的措施
針對他的種種情況，我首先找家長來商討如何幫助他樹立學習的信心和督促他養(yǎng)成良好的行為習慣，改掉不良的習慣。二是對每天好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)告訴他，并教育他；三是經(jīng)常與他交談，是他明白如何在課間活動，上課該怎么做，小朋友之間應該怎么做。
（二）取得的效果：
1、課堂發(fā)言方面：通過老師的鼓勵表揚，上課能夠主動舉手，但不多。
2、作業(yè)方面：在完成作業(yè)的速度上也有所提高，對于自己不會做的題目有時也能主動問老師了。繪畫作業(yè)，從不會到自己能夠畫，進步很大。
3、課間活動方面：下課教室內(nèi)亂跑減少了，有時還能監(jiān)督別的同學的行為。
真情不吝嗇
隋小杰
這個學期我校開展了全員育人德育導師制，作為一名導師我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，用真情感化他們”，才能成為學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。
我的受導學生----張冉。她在班集里可是小有名氣，她的有名不是因為品學兼優(yōu)，而是不遵守課堂紀律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學習成績很差；和其他同學之間不能和睦相處；對老師的批評教育，她是屢教不改；而且還經(jīng)常古古怪怪的，行為習慣相當差。
我想，所謂的差生并非天生如此，她發(fā)展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，她的父母離異，家里缺人管教。，父親看她學習不上進，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經(jīng)是十一/二歲了，所以雖然她有時很怕她爸爸，但是在逆反心理的作用下，對爸爸也非常反感。所以我覺得導致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴重問題。接著，我又接連多次找她談話。通過與她的反復交談，我認為她行為偏差的另一個重要原因是她的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計后果，而且她的自信心不足，所以會導致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對于她在中午放學后的去向，我也作了細心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的重要原因是家庭教育不得當。
經(jīng)過努力和分析，在終于找到了她小有名氣的原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當中，親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與爸爸取得聯(lián)系，一是要求他要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他能多抽出時間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制她的一些不良做法，及時與我們學校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與她交流，了解她的內(nèi)心動向，給與他各方面的關心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：
1、以誠心贏得他的信任
為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對我愛理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強。
2、以真情撫慰她的心靈
我們導師應該有職責為學生營造一個適應他她的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時刻關注她的學習、生活和思想動態(tài)。在學習上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促她完成作業(yè)；我讓同班的一位品學兼優(yōu)的同學和他一起上學，放學陪他一起回家；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在平時活動中，發(fā)揮他愛唱歌愛表演方面的優(yōu)勢，讓他盡情表現(xiàn)，以增強他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽感。
現(xiàn)在的他課堂紀律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨立完成，學習成績也有所提高；人際交往上也遠離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復，對這些反復，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時誘導，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間。
理 解 孩 子
孫曉梅
閆慶輝，他的成績一向在50分以上，可在這次數(shù)學測驗中只得了32分。該怎樣處理呢？如果公開點名說他退步了，雖然也可以為他和其他同學敲響警鐘，
但他可能一下子承受不了，假如因此而喪失了信心和學習的興趣，那對他今后的影響可就大了。試卷發(fā)下去后，他臉色馬上變了，并迅速用手捂著分數(shù)，不讓其他同學看到，但前面的同學發(fā)現(xiàn)了，并譏笑他。我一邊評講，一邊走過去，自然而又輕輕地拍拍他的肩膀，并以嚴厲的目光注視著前面的那位同學。他馬上意識到自己行為的不妥，伸了伸舌頭，向他尷尬地笑了笑，轉(zhuǎn)過身去。
在同學們自由更正錯題時，我再次走到他的身邊說：“老師理解你的心情，知道你對自己的成績很不滿意，很不開心�！彼难廴t了。我問他：“希望下次考出好成績嗎？”他點了點頭。我和他一起找出錯的原因，然后說：“我也相信你是一時粗心猜出錯的，下次可要吸取教訓，認真審題，細心計算。老師相信你一定不會再犯同樣的錯誤！”他如釋重負地點了點頭，笑了。
【反思】
理解是良好人際交往的基礎，無論是同輩之間的交往還是長幼的交往都需要理解。但由于受到過去那種師生不平等的關系，禁錮了學生的心靈。因此，只有師生關系平等了，才能放飛孩子的心靈，才能真正有學生的發(fā)展。
（一） 善于采取心理互換的方法思考、處理學生身上的問題
教師為什么在批評教育學生時，常常用力不到位，以致學生以后又屢次犯錯呢？這其中很大的原因是教師沒有采取心理互換的方法去思考、處理學生問題。在發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤時，往往按慣例主觀的推斷學生犯錯誤的動機，然后狠狠地批評學生一頓。這樣一來，學生首先在心理上對教師設置了一道防線，然后以沉默的反抗方式或消極對立的情緒對待批評。因此之后又出現(xiàn)了反復，教育收不到預期的效果。加入我們能設身處地的位孩子想一想，教育效果就會好得多。
（二） 以自己為榜樣引導學生學會理解他人
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在一個班的學生身上往往能看到他們的老師的影子，這是 他們模仿老師的結(jié)果。人們常說：有怎樣的父母，就有怎么樣的孩子;有怎么樣的老師，就有怎么樣的學生。確實，假如教師自己都不能理解學生，又怎么能要求做到理解他人呢？所以，教師對學生有怎樣的要求，首先自己得做到。當教師一次又一次地用理解的目光看待每一個學生時，學生就能從中感悟到老師對自己的關愛和理解，并在不知不覺中從模仿教師的行為逐漸內(nèi)化為自己的道德意識。
教師對學生的理解是一種震撼學生心靈的力量，這有助于學生從教師那里得到恰當?shù)�、有針對性的積極期望感，從而讓學生認識自己、發(fā)展自己。教師的理解可為學生創(chuàng)設成功的臺階，使之獲得自信，終身受用。為了孩子們的將來，請理解孩子。
相信孩子永遠都是最棒的
賈云玲
“老師,賈昊霖又跟同學打架啦!”聽到學生不只一次這樣狀告賈昊霖,我真有點煩了.賈昊林是一個特別聰明而又非常淘氣的男孩.無論上課還是下課總有學生跟在我的身后告他的狀.有時我會耐心的教育他幾句,他聽了后會“老實”幾分鐘，幾分鐘后他又顯原形了，我真拿他沒辦法！
在一次活動課上，我組織學生進行接力比賽，結(jié)果賈昊林的那一組輸了，我發(fā)現(xiàn)他比平時沉默了很多，下課后，他找我很不服氣的說“老師我剛才沒準備好，我們還能再比一次嗎，這次我們組絕對會贏回來的！”我看看他滿臉認真的表情
說：“好啊，我到要看看你怎么往回贏�！庇谑�，我又重新組織了一次接力比賽。結(jié)果可想而知，是好強而又愛面子的賈昊林一組贏了，看到賈昊林神氣得樣子，我突然感到了這個孩子身上特有的一股拼勁，他的自尊心是那樣的強，我以前對他的教育方法實在是大錯特錯啊。
接下來的每一個星期里，我都會特意安排一些有挑戰(zhàn)性的活動組織大家參與，賈昊林表現(xiàn)的特別積極，我借著這樣的大好機會把他叫到一旁與他談心，開始他有點怕我，不敢說話，我始終是耐心的與他談話，后來慢慢的他了解了我就勇敢的說自己的想法了。從他的話語中我能感受到他有轉(zhuǎn)變自己不團結(jié)同學的缺點，我又趁機給他講一些同學間團結(jié)友愛的故事和榜樣人物，他聽了也表示想他們一樣遵守紀律。
改正缺點不是一下子就能做到的，更何況是一個八九歲的孩子，我又利用家訪、談話等形式使賈昊林在紀律上有了很大的進步，更可喜的是，他由一個中等生變成了一個上等生，我還會繼續(xù)努力幫他的，因為我相信只要信任孩子，孩子就會有出人意料的成績！
意外地發(fā)現(xiàn) 意想不到地轉(zhuǎn)變
尹春玲
自從我校啟動德育導師制活動以來，我負責輔導三年一班的李欣曄同學思想工作和學業(yè)輔導工作。她的家庭教育不錯，父母也很懂教育，能積極地配合老師開展工作，輔導她的重點是抓學業(yè)輔導，促使她有顯著的進步。
我主動地找她交談，了解她的思想狀況，心理狀態(tài)，學習情況，從中也發(fā)現(xiàn)了他們身上的閃光點。于是，我就給他們制訂本學期德育目標，在原有基礎上有所提高，能夠“跳跳可摘到果子”。她當時欣然答應，并下決心努力做到。她的目標是要通過一段時間的努力，把學習成績趕上去，向班級的優(yōu)秀生看齊。 “心動不如行動”我要求他們說到做到，每隔一個星期，主動向我匯報情況，家長也要配合老師共同監(jiān)督。
剛開始一周，她覺得不太習慣，我可是主動找她談話，了解她在家學習情況，是否遇到疑難問題，并要求她隨時將學習過程中的問題向各位老師請教，爭取每日有所得。作業(yè)原是馬虎應付的現(xiàn)在能認真完成，平時聽寫應付的現(xiàn)在能認真檢查了。每次的良好表現(xiàn)我都給予積極地正面地評價。我相信這位同學潛力非常大，只要認真對待學習，哪有不進步的。
經(jīng)過一段時間的德育輔導，學業(yè)指導，收到了意想不到的教育效果，為什么呢？我覺得有以下幾方面的原因。
一．信任與嚴格要求結(jié)合。
尊重信任不是姑息遷就，也不是放任自流，一定要與嚴格要求相結(jié)合。我相信她肯定能成為好學生，并且誠心為他制訂了更高的德育目標，任務明確，目標要落實。而且要他們通過努力達得目標，持之以恒，堅持不懈，到時會體會到成功的愉悅的。
二．關心學生的心理需求。
她在學習上有一定壓力，但不一定有自覺性，認識不一定到位。在這方面我覺得糾正錯誤的認識，改正不良的習慣是很重要的，對她學習輔導更重要。因為學習成績提高了，學習的自信心就有了，學習的興趣自然來了，這將使她可持續(xù)性地發(fā)展。在整個教育過程中，我沒有批評沒有辱罵，而是耐心細致地做思想工作，關心她的心理需求，滿足她積極向上的要求和欲望，這為以后的轉(zhuǎn)變打下心
理基礎。
嘗試用 愛 去改變他
張玉紅
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)開學兩個月了，回憶起這段時間的工作。
http://www.oriental01.com/news/5597692D486F3C72.html 最讓我感到欣慰的是陳宇同學的進步。陳宇是一名寄養(yǎng)兒童，父母外出打工，跟外公外婆一起生活。開學時，這個孩子整天寡言少語，作業(yè)拖拖拉拉，經(jīng)常找不到作業(yè)本，每天晚上放學，老師留的作業(yè)都是由姥姥來打電話問我。并且這個孩子在家外公外婆根本輔導不了他。每天晚上的家庭作業(yè)都是錯的很多。盡管我?guī)状魏图议L反映孩子的情況，家長也感到?jīng)]辦法，為此，我也曾經(jīng)苦惱過，失望過。后來，我感到了自己的責任很重大，每次孩子犯錯誤時，我都能從孩子的眼中看到那求知若渴的目光。我又十分不忍心放棄這個孩子。因此，我就利用以下幾種方法嘗試著去改變他。
首先，我經(jīng)常利用課余時間和他談心，鼓勵他整理自己的書包，收拾書本，這樣來逐漸的規(guī)范他的學習生活習慣。
其次，課堂上多提問他，只要他有一點進步就要求同學們鼓勵他，此時，看到的是孩子喜悅的目光，慢慢地他的學習自信心也就強了。另外，我還讓一個較好的同學課下多幫助他。讓同學們課下多和他玩，讓他走進同學們的中間來，這樣他就不再少言寡語了，他也愿意張開自己的小嘴巴繪聲繪色地和同學們在一起交流。
最后，我還特別注重培養(yǎng)他的學習習慣。有些他自己完成不了的任務，我經(jīng)常陪他一起完成，鼓勵他，和他交朋友，培養(yǎng)他大膽發(fā)言，不懂就問的習慣。
此時的陳宇和開學時的陳宇真是判若兩人�？磥�，教師的愛是最有效的改變學生的策略。
學習習慣培養(yǎng)de案例反思
逮佳霞
學生在學習上健忘是一大特點，每次學習一二個句子或單詞或其他的語言時，從來是過后就忘，老師在時，背得還行。過后，第二天，腦子里又一片空白。本學期我負責輔導的學生是五年二班的高敏，對于他的輔導我采取下面的方法：
高敏對我說：“老師，我也很想學好英語和其他功課，可是上課時，或在家時我也背了很多次，寫了很多次，但是背了又忘，背了又忘。那是什么原因呢？”
我說：“最基本的原因只有一個，那就是你背得不夠牢嘛！記憶也要講究方法噢！溫故而知新，可以為師矣。說明了要及時去復習，單單機械地背還不行，還要不斷地去應用，不斷去鞏固，找出發(fā)音的規(guī)律，循序漸進，不斷地刻苦努力。平時一定要多讀 多背 多說。有了這樣的基礎，才能更容易地學習語法，掌握規(guī)律，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。我們不是說過Where there is a will，there is a way。（有志者事竟成）嘛！只要付出了，你就會收到意想不到的收獲，如果你的背誦或其他學習行為只是蜻蜓點水式的，或只是擺擺樣子給家長或老師看看，為了應付檢查，從不愿意腳踏實地去做，只是虛晃一過，很顯然，結(jié)果是可想而知的！”
反思：教育是一個循序漸進的過程，我們在作為德育導師的同時，對這些學生的學習態(tài)度和行為習慣都要時時關注。這些沒有良好的學習習慣和不能在上課時自我控制的學生，想要一步到位，讓他們馬上融入班級，融入勤奮學習的行列
是很難的。出現(xiàn)對學習不適應的癥狀，嚴重的厭學傾向，只覺得學習，生活枯燥單調(diào)，厭煩作業(yè)，害怕考試，焦急不安，不能積極地和老師配合，常常容易產(chǎn)生一些不良行為，自我約束能力低，意志品質(zhì)差，自由散漫，較難適應學校集體生活規(guī)范，面對這些學生，我想，引導學生“愛惜自己，尊重他人”，認識生命的意義，促進自我能力的發(fā)展，肯定生命的價值與意義，以更好地實現(xiàn)自我，奉獻社會，體會對生活的追求過程的美好和拼搏努力的動力的感受也是非常有意義的。
德育導師案例
任鴻雁
“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工者”的理念，它將學校的德育目標、任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優(yōu)化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。本學期我校開展了，“德育導師制”，我也參與其中，與二年一班的一名后進生進行了結(jié)對。通過一個學期的工作，獲得一些工作體會：
一、取得家長支持
學生進行轉(zhuǎn)化，離不開家長的支持、配合，要使家長重視這項工作，首先是和家長取得聯(lián)系，介紹工作，通過電話聯(lián)系、家訪、來校等方式，每周與家長聯(lián)系定期交流學生在校情況，指出優(yōu)點、缺點。同時也了解學生在家的學習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學生，這是幫助后進生轉(zhuǎn)化的基礎。
二、重在課堂指導
作為科任老師，并非班主任，不可能全面參與班級的管理，全面參與班主任的工作，所以作為德育導師，作為一名科任老師，要想“導”好學生，更主要的是落實在課堂。很多后進生更多的是因為學科成績不好，上課聽不懂，無所事事，失去學習興趣，無心聽課，造成成績更加不好，這樣形成惡性循環(huán)。作為課任老師首先是要在課堂上對所“導”的學生要“關心”，興趣是最大的老師，讓后進生愿意讓你導，就先要讓他喜歡聽你的課，喜歡你這一學科，與你之間沒有隔閡感。所以在課堂上可以有意地給他出簡單問題，讓他能回答，體會到成功的喜悅，提高學習的興趣。進而培養(yǎng)師生感情，縮短心理距離，以情動人，適時引導。幫助學生恢復學習自信，看到希望。從而打破惡性循環(huán)，這也就成功了一大半。
三、課外要關注
除了課堂關注外，課外要利用一切機會關注學生，數(shù)學學科作業(yè)每天都有，可以利用作業(yè)情況了解學生學習狀況。對學生的關注要持之以恒，對做得好的要給予恰如其分的表揚和鼓勵。同時在后進生的進步過程中難免會犯錯誤，這時要對學生進行嚴格要求和適當?shù)呐u。要有耐心，不要怕反復，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。
很快，我的受導學生張立慶上課能認真聽了，作業(yè)寫的很認真，課后作業(yè)基本能獨立完成，學習成績也有所提高；也在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復，對這些反復，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時誘導，做到防微杜漸。我相信不久的將來，一個嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間。
讓你的光明面抬頭
張慧敏
記得我和受導學生富蓋豪第一次交流時，他低著頭，好看的大眼睛仿佛要流淚的樣子，神情緊張極了。于是，我輕輕的拉起他的手，盡量把語調(diào)放柔和，輕
聲問他：“你叫什么名字？”他像蚊子哼哼一樣的告訴我：“小胖”，說完眼淚就掉下來了。
因為事先我和他的班主任了解到，他的性格非常內(nèi)向，上課不愛回答問題，老師很難知道他是否掌握了所學內(nèi)容，但他朗讀課文確很流利，很有感情。鑒于此，我拉起他的手走進了辦公室，對他說：“老師發(fā)現(xiàn)聽你朗讀課文真是一種享受，你愿意每天來辦公室給老師讀一課中的課文嗎？”孩子使勁的點點頭。于是我找了篇文章讓他讀，讀完后我由衷的說：“太好了，讀的這么深情，你真得很有朗讀天賦，要是聲音再高一點，就更好了”。孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳的出去了。
第二天，他又來朗讀果然聲音高了許多，我大加贊賞。第三天我問他:“明天你敢當著全班同學的面站起來大聲朗讀嗎？”“敢！”他朗聲回答。第四天他果然站起來朗讀了課文，聲情并茂，同學們都很驚訝。我?guī)е蠹夜恼疲惶焯旎顫娖饋�，成績也進步了，朋友也多了起來。
由此，我感到：孩子的自信無論對孩子的學習還是一生的發(fā)展都至關重要。作為老師應該最大限度的培養(yǎng)和保護孩子的自信心。讓他體驗到人生的樂趣，在于不斷的戰(zhàn)勝自我，超越自我，完善自我。
讓他的光明面抬頭！
時間證明一切
羅海嬌
楊冉，上課精力不集中，活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真，字跡潦草，且有時完不成，學習成績不夠理想。該生的母親說他在家時非常怕她，一有不對就打他，所以他在家表現(xiàn)很好 。 但是有一次，他在課堂上表現(xiàn)非常好，我表揚了他，他那節(jié)課表現(xiàn)的非常認真。我覺得他還是有潛力的。為此，我覺得要轉(zhuǎn)化后進生，是一項長期而艱巨的工作。為了讓他有所改變，我從以下幾點進行輔導：
（一）發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會
積極引導他參加教學活動，多鼓勵他, 發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你??”也能加強我們之間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他簡單的問題，讓他有機會體會成功的喜悅。讓他充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。比如在平時的作業(yè)訓練中，我總是把機會留給他，讓他在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他的積極性得到了很大提高。
（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間了解他，理解他，尊重愛護他。在課堂上優(yōu)先對待他，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如他調(diào)皮掏蛋的時侯，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
（三）教給方法，提高興趣
后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、有能力接受的方法去做。例如：進行簡單的字詞訓練時，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，在班級中讓他為班級做點事，亦即從側(cè)面說明老師重視他，看得起他，沒有遺棄他。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，
可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。
（四）結(jié)對幫助, 齊抓共管，
充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他進行輔導。
（五）持之以恒，鞏固習慣
后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
通過近兩個月的輔導與楊冉同學的努力，課堂上搞小動作次數(shù)明顯減少，學習的熱情也明顯增強，語文和數(shù)學的成績也有所提升。對待老師也很有禮貌，能夠獨立完成學習任務。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在以后的學習過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。
初嘗德育導師制
趙晨龍
這個學期學校推行德育導師制，經(jīng)過一番推薦和選擇，終于確定了導師和學生的名單。我也有幸成為導師，負責輔導一個學生，對于我這是初次去實踐和德育有關的東西。
按照我的理解，德育導師不僅班主任，而應該是心理輔導老師，或者說是學生的一個知心朋友。我就是這樣和我的學生解釋德育導師的。昨天這個學生填寫他的基本資料時，深深地感受到自己作為任課老師平時對學生太不了解。
平時除了正常的上課，我和學生基本沒有什么接觸，自習的時候?qū)W生問題目也僅僅是解題而已，對于學生的個性特點、興趣愛好一無所知。在我的印象中，我班的學生太活躍，上課有的時候一個話題延伸開來就得費好大的勁才能壓下去。對于我要輔導的學生華東旭卻是不愛說話，比較內(nèi)向的一個人，該怎樣開始輔導呢，我采取以下方法：1、每周談話；2每月家訪；3課余時間多談心等，經(jīng)過一個多月的料踐，學得有一點效果。
茶于飯后，導師這個新鮮的事物一直在我腦海里繞著。感嘆自己的能力到底是否真的能幫得上我所不了解的他們，感嘆自己和學生的距離。也感嘆德育工作的艱辛：學生是活體，各有各的思想，德育工作必須是一個廣而精的過程。坐在教室里，我也對接下來的德育導師工作有了一些設想，只是不知道到時候是否真的能夠?qū)嵤┝恕?/p>
真的希望自己能夠給她們帶去真正有用的東西，給予他們幫助，哪怕是那么一點點，我也滿足了。要不然，我怕自己問心有愧。
“壞”孩子需要更多的愛和寬容
倪曉軍
教師節(jié)那天一束手疊花擺在辦公桌上，花下壓著一封信：倪老師：您好， 這是第二十三個教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。
那是一個天氣明朗的上午，我剛要準備上一年級的體育課（室內(nèi)）。 “咣 ”一聲，門外走進一個小朋友來，同學們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著
什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去，這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”我不禁吃驚，在座的一部分同學也投來疑惑的目光。等他坐到位上進我連忙說：“請你準備好，上課�！薄拔抑馈保^也沒有抬，冷冷地說。
第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他??。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他叫劉子然，比班內(nèi)同學大一到兩歲，品性散漫，貪玩。但這是因為他幫助同學而摔傷的。
隨著歲月的流逝，我對他的了解更多。他不愛說話，更不善于表達，上課時常還有睡覺的毛病。自己產(chǎn)生了自卑的情緒。了解了這些情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。起先，他對我的關心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用體育課上提問他最簡單的問題，耐心的交給他一些動作，課后談心等多種渠道親近他。俗話說：真誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。
然后，曉之以理，熱情激勵。我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。我的一番表揚，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了�！安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息�！�
“怎么，老師您這么看我？”
“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”
“我要是改了呢？”
“??我笑著搖了搖頭。
“我要是改了呢？”這回他急了。
“我請你。”
“當真？”
“當真！”
“算數(shù)？”
“算數(shù)！”
“好，我跟你賭定了！”
打這以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。
這一刻，我望著桌上的手疊花，幸福之感傳遍全身。這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。
藏在感冒沖劑里的愛
石敏輝
昨日因受了點風寒，昨晚一夜咳嗽未能睡好，中午稍作小憩，一點半趕到學校。習慣性地往辦公椅一坐，隨手拿起作文本正想批改，發(fā)現(xiàn)辦公桌上端放著一瓶感冒沖劑。驚奇之余還發(fā)現(xiàn)，下面壓著一張紙條，上面端端正正的寫著：老師，你生病了，上課咳得那么厲害，喝了這瓶沖劑吧！如果累了，上課就不用講得那
么大聲了，祝你身體健康！——紀志龍�！凹o志龍！？”頓時，我的眼淚溢滿眼眶，內(nèi)心有種說不出的感受，是震驚？是感動？抑或是幸福？望著這熟悉的字跡，我不禁想起開學初與紀志龍的一段故事。
開學初第一次批改作文時，我發(fā)現(xiàn)有一篇文章寫得非常好，但根本不符合那次作文的特定要求，我的第一感覺是——抄過來應付。于是草率地扔下一句評語：“作文只有自己獨立創(chuàng)作才是最好的�！钡诙茉俅胃淖魑臅r，我發(fā)現(xiàn)那本作文本只寫了一行字：連自己的學生都不信任，你不配改我的作文。我一下子傻眼了，我翻看作文封面，這位學生叫紀志龍。當時一種犯罪感頓時涌上心頭，我想我肯定傷害了一顆純真的心。于是下課鈴聲一響，我就匆匆趕往教室，叫出紀志龍。哦！紀志龍原來就是他！走出教室的紀志龍已是滿臉通紅，不知是擔心害怕，還是激憤不平？面對我已傷害的他我只能小心翼翼地說：“紀志龍，也許你現(xiàn)在極不相信老師，但老師還是想真誠地對你說聲對不起，如果老師真的傷害你了，請你允許老師向你道歉�！辈恢趺吹�，他竟然哭了，在我再三安撫下，他才停止了哭聲。后來我問了她為什么沒按要求寫作文時，他告訴我，那篇文章是他平生最得意的文章，她想獻給新老師，并讓老師提提意見。天哪，多么美好，多么真摯的愿望啊，卻就這樣被我一時的糊涂給摧毀了，我真有點感覺自己不配當她的老師。還好，通過我們真心的交流與溝通，最終我們彼此還是能感受到對方的真誠。從此，紀志龍這個名字就深深地印入我的腦海。課堂上，批改作業(yè)時，都不免會多關注幾眼。這次學校啟動了德育導師制，我便成了他的導師。我想，也許這就是我與紀志龍的緣分吧。
自從我們建立起輔導與被輔導的關系后，我們的交往就更多了，我明顯感受到她很樂意與我接近，上語文課也認真了，成績飛速上升。
今天，我真沒想到，我的小小咳嗽會被紀志龍看在眼里，記在心里，并親自送來止咳藥。紀志龍從不信任我到相信我，甚至到如此的關心我與愛戴我，我真不知道是我感動了紀志龍，還是紀志龍感動了我？
打開感冒沖劑，我一口將它喝下，細細品味，哪有藥味？只覺一股甘甜，一泉愛意沁入心脾。
以 心 換 心
張春輝
我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成為學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。
今年我所輔導的學生――李金香，不遵守課堂紀律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學習成績很差；對老師的批評教育，他是屢教不改；
基于這種情況我采取了以下幾點措施
1、以誠心贏得他的信任
為了獲得他的信任，我放下“教師”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對我愛理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強。
2、以愛心撫慰他的心靈
我時刻關注他的學習、生活和思想動態(tài)。在學習上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，我讓同班的一位品學兼優(yōu)的同學和他一起上學，放學陪他一起回家；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；
3、以關心激發(fā)他的熱情
我?guī)退朴喠讼鄳膶W習計劃，規(guī)定每天必須完成的學習任務，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升了。
現(xiàn)在的她課堂紀律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨立完成，學習成績也有所提高；但仍不免有些反復，對這些反復，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時誘導，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的她將會出現(xiàn)在我們中間。
談后進生轉(zhuǎn)化
修占娟
本學期我校開展了，“德育導師制”，每位科任教師在自己所任教班級中，自主與學生進行一對一的結(jié)對，做一名學生的德育導師，我也參與其中，一名后進生進行了結(jié)對。通過一段時間的努力，有了一些體會：
一、取得家長支持
學生在校時間只有每天的6個小時，更多的時間是在家里，所以要想學生進行轉(zhuǎn)化，離不開家長的支持、配合，要使家長重視這項工作，所以首先是和家長取得聯(lián)系，介紹工作，通過電話聯(lián)系、家訪、來校等方式，每周與家長聯(lián)系定期交流學生在校情況，指出優(yōu)點、缺點。同時也了解學生在家的學習、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學生，這是幫助后進生轉(zhuǎn)化的基礎。
二、重在課堂指導
要想“導”好學生，更主要的是落實在課堂。很多后進生更多的是因為學科成績不好，上課聽不懂，無所事事，失去學習興趣，無心聽課，造成成績更加不好，這樣形成惡性循環(huán)。
三、課外要關注
除了課堂關注外，課外要利用一切機會關注學生，數(shù)學學科作業(yè)每天都有，可以利用作業(yè)情況了解學生學習狀況。對學生的關注要持之以恒，對做得好的要給予恰如其分的表揚和鼓勵。同時在后進生的進步過程中難免會犯錯誤，這時要對學生進行嚴格要求和適當?shù)呐u。要有耐心，不要怕反復，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。要在老師的期待中讓學生學會自愛，讓學生看到自己的進步，對自己充滿希望。要在老師的尊重中讓學獲得自尊。尊重人是教育的第一要義，只有尊重受教育者才能教育人。讓學生獲得自尊，也就懂得尊重別人。要在懲罰中讓學生領悟責任�，F(xiàn)在中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，然而，中國青少年研究中心副主任孫云曉，對此提出了另一種看法。他認為，我們在提倡表揚、獎懲、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用�！皼]有懲罰的教育是不完整的教育”。因此對學生，尤其是后進生不能一味地“賞識”，適當?shù)摹皯土P”是必要的。當然決不能把“懲罰”理解為體罰，“懲罰”是為了學生領悟責任。
德育導師制是德育工作中一種新的探索，愿與同仁們一同前行。
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