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農(nóng)村小學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

時(shí)間:2023-04-30 23:07:21 資料 我要投稿
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農(nóng)村小學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

淺析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

云臺(tái)小學(xué):沈永鵬

提高教育教學(xué)的質(zhì)量,是學(xué)校發(fā)展的永恒主題,更是學(xué)校立足和生存的前提;提高教育教學(xué)的水平,既是學(xué)校的中心工作,也是家長(zhǎng)們的要求和學(xué)生們的渴望。隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,基礎(chǔ)教育的地位越來(lái)越重要,因此,人們對(duì)基礎(chǔ)教育的要求也越來(lái)越高。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,我們雖然做了一些實(shí)實(shí)在在的工作,也取得了一些并不顯著的成績(jī),但這也掩蓋不了在我們的教學(xué)工作中確實(shí)存在的諸多不足和問(wèn)題。下面我就農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題和解決辦法提出個(gè)人不成熟的見(jiàn)解,不當(dāng)處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同行斧正。

一、制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的原因

1、師資隊(duì)伍老齡化

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師大多是過(guò)去民辦教師,學(xué)?紤]到這些教師年齡和家庭情況,基本上均安排在本村學(xué)校任教。年齡大、身體差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后,是這些教師的共性。偶有年輕教師分配到農(nóng)村小學(xué)任教,因?qū)W生減少,班額減少等因素,工作一兩年后紛紛調(diào)往中心;蛘{(diào)入城區(qū)學(xué)校,這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)只剩下年老體弱的本鄉(xiāng)本土老教師。

2、教師的整體素質(zhì)亟待提高

(1)教師職業(yè)道德下滑,敬業(yè)思想缺乏。

在這物欲橫流的時(shí)代,我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化,工作責(zé)任心退化,教育行為簡(jiǎn)單化,師生關(guān)系庸俗化,表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé),不鉆研業(yè)務(wù),對(duì)學(xué)生也缺乏愛(ài)心,工作方法簡(jiǎn)單粗暴。

(2)職業(yè)倦怠,漠視問(wèn)題的存在。農(nóng)村絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校,幾乎從來(lái)沒(méi)有走出去觀摩過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò),外面的精彩世界對(duì)于我們而言似乎早已不復(fù)存在。長(zhǎng)期偏安一隅,使得農(nóng)村教師的思維逐漸遲鈍,激情逐漸冷卻,對(duì)自己在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無(wú)睹。

(3)教師的專業(yè)素質(zhì)不夠,創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。

新課程改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強(qiáng)了,每位教師只掌握一門學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、體、美等專業(yè)師資特別缺乏,農(nóng)村教師要教幾門不同學(xué)科的課程。一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高,造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下,這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取,教育方法陳舊,特別是年齡偏大的一些教師,對(duì)新課程理念吸收不夠,依然是穿新鞋走老路,哪里談得上創(chuàng)新呢?這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有改觀,教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

3、留守兒童問(wèn)題

目前,農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工,把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促,造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,逃學(xué)、曠課、不能完成家庭作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

4、生源減少對(duì)師生影響大

由于,城市代進(jìn)程加快,不少農(nóng)民把家安在城市或鄉(xiāng)場(chǎng)鎮(zhèn),村小生源急劇減少,家庭條件較好的家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高,都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。學(xué)校因生源問(wèn)題、師資問(wèn)題,集中辦高年級(jí),村級(jí)學(xué)校本來(lái)學(xué)生就少,加之,班額不齊,家長(zhǎng)便把可在本村讀書(shū)的學(xué)生,遷到中心校或城里就讀。偌大一所學(xué)校只有一、兩個(gè)班,幾個(gè)或十來(lái)個(gè)學(xué)生,教師孤獨(dú)、寂寞,教學(xué)興趣全無(wú);學(xué)生少,學(xué)生交流面窄,大都孤僻、厭學(xué)。在這樣的環(huán)境中,提高教育教學(xué)質(zhì)量,確實(shí)不是一件容易的事。

5、學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題

農(nóng)村幼兒教育生源少,無(wú)專職教師,不少村無(wú)法辦起一個(gè)幼兒班,迫于家長(zhǎng)的要求,由該村教師“包干”,既影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,幼兒教育質(zhì)量難以提高。即使能辦起一個(gè)班,幼兒教師由于沒(méi)有通過(guò)專業(yè)培訓(xùn),小學(xué)代傾向十分嚴(yán)重,加之待遇不高,工作積極性差,造成了學(xué)前教育質(zhì)量上不去,從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。

6、家庭教育的配合不夠

如今,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢的腳步走得更快了,卻無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng),他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢,需要什么就買什么,他們對(duì)孩子缺少督促,而孩子們的自覺(jué)性往往較差,這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少耐心,動(dòng)輒打罵,更談不上什么激勵(lì)了。因此說(shuō),家庭教育的缺失,這已成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、以人為本,更多關(guān)注農(nóng)村教師這個(gè)特殊群體

我們農(nóng)村教師不是不愛(ài)學(xué)校,不是不愛(ài)教育,相反老師們對(duì)自己的學(xué)校、學(xué)生和職業(yè)有著很強(qiáng)的依戀情結(jié),但就是感覺(jué)高尚不起來(lái)。在老百姓眼里,我們只是孩子王,在打工仔眼里我們連小工都算不上,一個(gè)人獨(dú)守一校的情況,將越來(lái)越多,自己的工作環(huán)境、生存狀態(tài)跟"祟高"二字相差甚遠(yuǎn)。我呼吁教育主管部門,要多宣傳教師,為教師說(shuō)話,本來(lái)就弱勢(shì)的我們,經(jīng)不起風(fēng)雨,經(jīng)不起折騰,經(jīng)不起內(nèi)耗;好的活動(dòng)多搞點(diǎn),讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)第一文庫(kù)網(wǎng)識(shí);學(xué)校—村小—村委多互動(dòng),讓我們不被社會(huì)遺忘;學(xué)校把我們教師住居環(huán)境、辦公環(huán)境建好點(diǎn),讓我們稱心、安心;學(xué)校盡可能安撫好年老多病的老師,讓其他老師有信心、有盼頭。我們的老師在溫馨、和諧又不失競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中工作,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要前提。

2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著教育的成敗。教育是以人育人的事業(yè),作為教師育人比教書(shū)更重要,而要想育人就必須先育己。教師作為這一特殊的職業(yè),直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任,因此,師德比其他職業(yè)道德,有著更加強(qiáng)烈的典范性,高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件,是時(shí)代的要求,也是教師不斷進(jìn)取,贏得成功的力量所在。作為一名合格的教師必須具備多種素質(zhì),而具備教師職業(yè)道德素質(zhì)是合格人民教師靈魂的體現(xiàn)。前面我也談到當(dāng)前部分教師職業(yè)道德還存在問(wèn)題,敬業(yè)精神淡化,工作責(zé)任心退化,教育行為簡(jiǎn)單化是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,首要的問(wèn)題是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng),提高教師教書(shū)育人的自覺(jué)

性。樹(shù)立了強(qiáng)烈的職業(yè)理想和崇高職業(yè)信念,什么年齡大、身體差、超級(jí)小班、一人學(xué)校的孤獨(dú)等問(wèn)題,也就不是問(wèn)題了。

3、務(wù)實(shí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)

農(nóng)村教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的機(jī)會(huì)不多,客觀上講不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,如果外出學(xué)習(xí)或集中培訓(xùn),由于沒(méi)有其他老師代班,學(xué)生就得放假,時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)也反對(duì),加之,封閉的農(nóng)村學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)不通,教師與外界溝通渠道中斷,先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育信息只有通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在有限的交流中得到一些零星信息,這樣都妨礙了教師專業(yè)水平的提高。要解決這樣的問(wèn)題,個(gè)人認(rèn)為:一是降低教研重心,即通過(guò)幾個(gè)相鄰村校聯(lián)遍教研活動(dòng),多搞一些面小而實(shí)效的教研活動(dòng),教師面小,人人有機(jī)會(huì)講、有機(jī)會(huì)問(wèn),生產(chǎn)的效果就會(huì)好一些。集中學(xué)習(xí)培訓(xùn),年齡大的老教師跟年輕人同不了步,學(xué)校要照顧整體是有難度的,加之,交通不便,路途遙遠(yuǎn),農(nóng)村教師也感到畏難惱火。二是學(xué)?梢远嘟o農(nóng)村教師一些學(xué)習(xí)資料,方便自學(xué)。三是通過(guò)強(qiáng)制力手段,如檢查學(xué)習(xí)筆記、理論考核等方法,促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。四是推行“兩段六環(huán)”的教研活動(dòng)方式,即第一階段:備課——說(shuō)課——議課,第二階段:上課——聽(tīng)課——評(píng)課。把校本教研活動(dòng)與教師的日常教學(xué)活動(dòng)相融合,從而促進(jìn)教師專業(yè)水平得的提高。五是著力研究超級(jí)小班的教學(xué)方法。從目前發(fā)展趨勢(shì)看超級(jí)小班會(huì)越來(lái)越多,超級(jí)小班的教學(xué)方法如果沒(méi)能有一定突破,農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高也可能沒(méi)有多大突破。

4、建議聯(lián)遍辦學(xué)

目前,一些村校只有幾個(gè)學(xué)生,幼兒班也只幾個(gè)人,假如僅有1個(gè)或2個(gè)學(xué)生也需要辦一個(gè)班嗎?浪費(fèi)師資不說(shuō),老師怎么去組織教學(xué)?現(xiàn)在農(nóng)村教師愁的不是學(xué)生多,愁的是學(xué)生太少,由此而引發(fā)所謂的質(zhì)量問(wèn)題。我作為一名農(nóng)村教師呼吁聯(lián)遍辦學(xué)。

5、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校,檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性建議,為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。

檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫(xiě)檢查表,并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤。一是抓教學(xué)過(guò)程。抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)、課外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),規(guī)范教學(xué)行為;二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程,反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果,更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫(xiě)好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。現(xiàn)在一些老師備課,寫(xiě)教案都是為了應(yīng)付檢查,照搬照抄,沒(méi)有落到實(shí)處。為此,教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”!拔鍌洹保簜浣滩、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備學(xué)生!八狞c(diǎn)”:重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。“兩法”:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法!皟深}”:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、學(xué)校要研究和改進(jìn)農(nóng)村教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

村級(jí)學(xué)校與中心校由于辦學(xué)條件、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施諸方面的差異,在績(jī)效評(píng)價(jià)方法體系中應(yīng)有所不同,對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能片面追求分?jǐn)?shù),應(yīng)該把學(xué)校所處的環(huán)境、生源、師資力量等因素加入其中,使教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)、規(guī)范、客觀、公正。從而激發(fā)農(nóng)村教師工作積極性。

總之,全面提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求,也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。作為農(nóng)村教師,過(guò)去多年來(lái)一直得到學(xué)校和上級(jí)的關(guān)愛(ài),我們應(yīng)該自尊、自重,教書(shū)育人是我們的天職,提高教學(xué)質(zhì)量是我們的本分。這次教研活動(dòng)再次證明上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們寄予了很高的期望,我們應(yīng)該樹(shù)立農(nóng)村教師新形象,為人師表,嚴(yán)格要求自己,用嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操去感召學(xué)生,啟迪學(xué)生,悅服家長(zhǎng)和社會(huì)。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提的出挑戰(zhàn),我們不能墨守陳規(guī),固步自封,應(yīng)樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”、“永遠(yuǎn)探索”的思想,在教育實(shí)踐中,潛心學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用理論,鉆研業(yè)務(wù),發(fā)揚(yáng)探索和創(chuàng)新精神,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。為辦好讓人民滿意的教育做出更大的貢獻(xiàn)。

以上只是我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí),提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題還有待專家、同行共同探索。

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