英語閱讀理解

英語自主性閱讀實施心得

萊州市實驗中學李向民

眾所周知，對于人類來說，廣泛閱讀是汲取知識的重要途徑之一，一本好書會影響人的一生，同樣英語閱讀也是中學生一種非常重要的學習手段，它不僅可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，更是培養(yǎng)學生表達能力的重要途徑之一。通過大量英語自主性閱讀可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，訓練學生敏銳的思維方式及迅速捕捉重要信息的本領，實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的全面提高。在平日的工作中，我把自己如何培養(yǎng)學生自主性閱讀的實施心得總結(jié)如下：

一、備課

1備材料：在每周星期五一次的閱讀課之前，我常常把課本上的閱讀材料事先分類，打破原有的順序，把故事類、科普類、新聞類、體育類、應用文體類等歸類后依次填寫到我的閱讀備課筆記中，再進行仔細閱讀，發(fā)現(xiàn)新鮮的詞匯或國家、城市等就把它記下來，然后在周五之前布置學生分別上網(wǎng)或到圖書館查找有關資料，準備在課前導讀用。

2、備學生

上課之前要設想學生對于本周的閱讀材料會產(chǎn)生什么樣的質(zhì)疑，對于這些質(zhì)疑如何處理效果更好，學生會對閱讀材料中哪一篇更感興趣，怎樣更吸引學生主動參與去探究知識領域，都要事前做好充分的思想準備。更重要得是要教會學生合作方法，讓學生主動地動起來。我會按照心理、性格、情感和認知等方面不同的群體分為四人一個小組，每個小組都有高、中、低、差四個層次的學生，使組內(nèi)成員有一定的差異性和互補性，這樣既保證了小組間的競爭性，又保證了公平性。同時，以高帶中、中領低、低幫差、差再促高，使學生遇到問題學會自己發(fā)現(xiàn)、自己討論、自己解決，盡可能地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

二、上課

1、課前導入

上課后，前5分鐘是導讀時間，即把本節(jié)課要涉及到的內(nèi)容（如新詞、國家、地方等）讓學生寫在黑板右下角，然后根據(jù)查到的資料做閱讀前演說報告，爭取用漢英結(jié)合式、背景介紹式、談論式、復習式給大家做個粗略的解釋，這對表達能力也是個促進。先由學生從小組中推出一兩個代表發(fā)言，也可以由別的小

組成員來做補充說明，最后我再把需要補充的地方加上去，讓學生對所需閱讀的材料做到心中有數(shù)，真正起到一個導讀的作用，為下面的閱讀作好良好的鋪墊。

2、課中進行

課中閱讀一般分為竟猜、闖關和搶答三步。首先，讓學生快速默讀閱讀材料一遍，尤其是對于“who，when，where，why，how”等要一眼找出，其次要知道文章的中心思想及每一小段的中心句，對于閱讀材料所涉及的內(nèi)容有一個大概的猜想了解，尤其是要鼓勵學生大膽進行猜詞。并在教師指導下進行小組討論，首先要討論自己不會的單詞，把意思弄明白，然后一個小組可以為其他的小組出竟猜單詞，這一活動中每猜對一個單詞得5分，最后由總記錄員宣布分數(shù)。這樣學生參與熱情高漲，同時又培養(yǎng)了學生的集體主義觀念，從而達到閱讀教學目的的完成，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力；接下來是細讀，也是為闖關作準備，教師可以列出一些重要詞匯，然后稍作解釋，不要喋喋不休，要把“權利”放下去，讓學生各小組去讀。這時候老師可以察言觀色，他的真正任務不是教，而是幫。因為課堂教學必須以學生為中心，讓學生占據(jù)大部分課堂時間，教師必須充分調(diào)動學生的積極性，有效地組織生動活潑的課堂活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，真正成為學生學習上的組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者。訓練學生在讀的同時，可以一邊讓學生分組討論閱讀材料的翻譯，然后由總操作員下去進行現(xiàn)場抽簽，哪個小組抽到第幾段就必須進行口頭翻譯，至于由誰來翻譯，則由總操作員說了算。學生必須把整個的閱讀材料弄明白才能作到口頭翻譯，檢查時不用面面俱到，可以由總操作員以點帶面，但每個小組成員都要認真活動，才會闖關順利。如果還有解決不了的問題老師可以引導學生共同體會、共同發(fā)現(xiàn)，同時一定要注意知識與趣味的結(jié)合，科學與人文的結(jié)合，記憶與思維的結(jié)合。

3、課末反思

下課前5-10分鐘學生可以做一下整理和積累。母語閱讀中的好詞、好句、好段、新詞匯、精彩描述、精彩對話、經(jīng)典句型等的記錄和積累會使學生收益一生。同樣英語閱讀中整理和積累也是一個升華的過程，學生把自己在閱讀當中遇到的美好的東西積累到自己平時的積累筆記上，最后寫上自己的感想。然后閉著眼睛去回味一下，背誦一下，總結(jié)一下，反思一下，這個過程產(chǎn)生的效果真的可

能影響學生的一生。

三、課外閱讀

閱讀是一種學習，是一種進步，也是一種能力。具備這種能力，還必須具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等各方面知識的人，在閱讀有關的英語材料時，會突然激活他的內(nèi)動力，他讀起來更輕松、更透徹。他不僅能夠理解文中所說的內(nèi)容，還能將文中所涉及的內(nèi)容及與之有聯(lián)系的未出現(xiàn)在文中的內(nèi)容做深層次透徹的了解。所以，第一我鼓勵學生進行課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，我推薦了好多有益的適合他們課后閱讀的書目，既簡單又不乏知識性、趣味性，還會粗略了解一些世界名著；第二進行以媒體為載體的英語閱讀訓練，為了使英語閱讀不枯燥乏味，我會定期帶領學生一起聽英文歌曲、看英文原版精致的電影、或進行名著欣賞。通過類似的活動來調(diào)動學生學習英語的自覺性，從另一層次去做進一步的“閱讀理解”，然后我們會分小組進行準備，在每周一的“英語角”活動中，進行即興演講，別的小組都可以參與擂臺賽。擂主就是即興演講的冠軍。

四、課后作業(yè)

我每周定期布置一次對英語閱讀理解的改寫、擴寫或縮寫，這比單純的做閱讀理解更深一層，學生必須在理解的基礎上進行改、擴、縮寫。如果把握不好原有的閱讀材料，要想進行改動會是難上加難，所以我會鼓勵學生暢所欲“寫”，把學生寫下來的文章當作作文一樣，讓學生互相進行批閱，可以在旁邊進行旁批，然后要在最后給出總評，提出修改意見或希望，最后打上等級。接下來我會認真復審一遍，仔細批閱之后再還給學生修改。學生通過自己去做作文、批作文、寫評語、看評語，最后再據(jù)此修改。我還會讓學生對一些稍簡單的文章進行口頭復述或進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，或辦手抄報，把調(diào)查報告或手抄報放在櫥窗里進行展覽，以此激發(fā)他們進行閱讀理解的積極性。

總之，我們要根據(jù)學生的實際情況進行限定性閱讀和開放性閱讀相結(jié)合的方式，側(cè)重閱讀和理解，同時兼顧聽說讀寫的綜合訓練，側(cè)重于閱讀理解能力和英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。注重學生的小組合作活動，側(cè)重學生的自主探究能力的培養(yǎng)，發(fā)掘不同層次學生的英語潛能，激勵整體學生英語學習氛圍，讓學生

體驗學習途徑及閱讀過程中的成功和樂趣，從而有效地進行自主性閱讀學習，提高學生自主學習的能力。所以，我認為“基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達能力的培養(yǎng)”其本身就是對我們所從事的職業(yè)的幫助，是讓英語閱讀理解自己和更多的教師從繁重的、低效的勞動中掙脫出來；讓自己的孩子和更多的孩子從沉重的、無止境的壓力中解脫出來的一縷春光，這給學生提供了一個展示自我的平臺，讓我們真誠地、執(zhí)著地去做，不再重復昨天的故事。

【英語閱讀理解】相關文章：

英語閱讀理解解析05-04

高考英語：英語閱讀理解解析05-04

破解英語閱讀理解的絕招05-04

考研英語 閱讀理解解題原則04-27

考研英語閱讀理解備考指南04-27

影響英語閱讀理解的誤區(qū)及對策04-30

淺談英語閱讀理解的方法與技巧04-27

考研英語閱讀理解是如何設計的04-27

名師指引考研英語閱讀理解04-27

英語聽力理解和閱讀理解的相關性04-27