授之于魚,不如教之于漁

法國教育家朗格說過這樣一句話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價值感�！痹趯嶋H的教學(xué)中，教師要勇于放手，正確地指導(dǎo)和幫扶學(xué)生們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，那樣他們的思維活動也會在教師的引導(dǎo)下逐步深入，得以拓展。俗話說：授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。教給學(xué)生知識和教會學(xué)生如何獲取知識的方法，就是“魚”和“漁”的轉(zhuǎn)換問題。授之于魚，不如教之于漁，這就是我在英語教學(xué)中秉承的教育理念。在英語教學(xué)中，“漁”即發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)

www.oriental01.com 方法，這遠比僅僅“授之于魚”要重要得多，也更易于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，我在平時的教學(xué)中很注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)過程盡量以學(xué)生為中心，最大限度地創(chuàng)設(shè)真實而有情趣的教學(xué)情境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從點滴中獲取語言學(xué)習(xí)的方法，以實現(xiàn)高效教學(xué)。 　　1. 以“學(xué)生為主體”。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念就是要求：教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，組織者和指揮者。課堂上教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的框架，提供其主動學(xué)習(xí)的機會。重點發(fā)展學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地思維和表達。學(xué)生只有通過一系列的活動創(chuàng)建自己的知識，才能有更高和更深的認(rèn)知能力。 　　2. 以“創(chuàng)設(shè)情境為手段”。英語教學(xué)要以人為本，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，盡可能地創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生成為教學(xué)情境中的主人。因此，為了切實提高英語課堂教學(xué)的效率，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實而生活化”的言語環(huán)境，使英語課堂教學(xué)具有真實的交際情景。在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手：精講多練，導(dǎo)練結(jié)合；采取靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意教學(xué)形式的多樣性，使知識、趣味融為一體。如，對課文的復(fù)習(xí)可以有背誦、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、改寫、課本劇表演等形式；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。 　　3. 學(xué)生實際運用能力的養(yǎng)成�！昂玫南壬�不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，”教育家陶行知先生這樣告訴我們。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)注差異，這樣學(xué)生就可以在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，也享受到成功的喜悅。大家都知道，很多學(xué)生厭學(xué)英語的主要原因是不愿意記單詞，或是記不住繁多的詞匯，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。而詞匯又是語言輸出最基礎(chǔ)的組成部分。所以，每當(dāng)我教新字母時，就教學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀英語中的音標(biāo)，使其學(xué)會自己拼讀單詞，這樣就解決了其識詞問題。然后，教會學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則或構(gòu)詞法等記憶單詞，那樣記單詞就不是難事，自然就會激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，慢慢地他們就會自己預(yù)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)單詞。然后，逐漸培養(yǎng)其課前預(yù)習(xí)單詞，甚者下一課內(nèi)容的習(xí)慣。這種滲透就在不知不覺中教會了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本方法和技能。再如，英語的語法學(xué)習(xí)也是很多學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在日常教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段，我會采用不同的方法，如“觀察—發(fā)現(xiàn)—討論—歸納—鞏固—運用”或“集中呈現(xiàn)—對比分析—專項梳理—鞏固運用”等教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)運用所教語法項目的情境，將語法教學(xué)與綜合語言技能結(jié)合起來，幫助學(xué)生內(nèi)化語法規(guī)則，感悟和認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正掌握所學(xué)的語法知識。 　　總之，一切教學(xué)任務(wù)要為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而展開，教會學(xué)生掌握提高英語綜合語言運用能力的途徑，幫助他們找到適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。如，怎樣預(yù)習(xí)新課、怎樣進行歸納總結(jié)、鞏固和復(fù)習(xí)等等。在教學(xué)中我時常告誡自己這樣一句話：Tell me， I forget； Show me， I understand； Involve me， I remember. 讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓他們通過自己的實踐和發(fā)現(xiàn)去獲得知識，并且掌握獲得知識的方法和技能。只有這樣，他們才學(xué)到了真正的“漁”（即捕魚的方法），這對他們以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提升，才真正會起到作用。

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