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基于課堂觀察技術(shù)的課例資源庫(kù)的思考與設(shè)計(jì)
基于課堂觀察技術(shù)的課例資源庫(kù)的思考與設(shè)計(jì)
福建省廈門第六中學(xué) 馮延璋
摘要：課堂視頻是一種寶貴的教研資源，通過(guò)觀察課例視頻是教師提高專業(yè)能力的一條重要途徑�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在課堂觀察技術(shù)的指導(dǎo)下，架構(gòu)以課例視頻為核心的課例資源庫(kù)系統(tǒng)，為自主性、合作性和探究性的教研模式提供一種有效的平臺(tái)。本文試圖在這方面做一些嘗試。
關(guān)鍵詞：課堂觀察技術(shù) 課例視頻 資源 教研模式
一、 課例資源的有效利用的思考
教學(xué)是實(shí)踐的智慧，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略常常內(nèi)隱于教育實(shí)踐情景過(guò)程之中，無(wú)法剝離。課例視頻捕獲了教學(xué)活動(dòng)中大量細(xì)節(jié)，“不加修飾”記錄了的課堂活動(dòng)，為教學(xué)研討提供了真實(shí)的課堂情境，能夠更好地解釋教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性，是一種寶貴的教研資源。教師可以通過(guò)觀摩課例視頻，共享課例中教師一些難以言傳的隱形知識(shí)，如教師的課堂機(jī)智、教師對(duì)學(xué)生課堂心態(tài)的把握以及課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等。此外課堂視頻再現(xiàn)了教師在課堂中真實(shí)表現(xiàn)，教師可以通過(guò)研究學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，提升自己的學(xué)科教學(xué)技能。
事實(shí)上，課例視頻資源的教研應(yīng)用已引起教育工作者和相關(guān)部門的關(guān)注。網(wǎng)上出現(xiàn)不少以課例視頻為播客主要內(nèi)容的網(wǎng)站，為教師提供了一條自主研修提高教學(xué)技能www.oriental01.com的新途徑，廣泛受到教育工作者的歡迎。福建省從2004年開(kāi)始至今一直將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合視頻課例一直作為單列的評(píng)比項(xiàng)目參加教育部門組織的“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)，極大地提高廣大教師尤其是年輕教師參與熱情。越來(lái)越多教育主管部門意識(shí)到借助網(wǎng)絡(luò)視頻組織教師開(kāi)展課例觀摩研討活動(dòng)，能有效擴(kuò)大了規(guī)模，提高教研的實(shí)效性，是一條極有價(jià)值的教研模式。
利用課例視頻開(kāi)展教研，筆者認(rèn)為可以從廣度和深度兩個(gè)維度上進(jìn)行。廣度上是指借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境突破時(shí)空限制，在地域范圍、時(shí)間跨度、使用頻率上的利用課例視頻開(kāi)展教研活動(dòng)。深度上是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在某一種理論指導(dǎo)下，開(kāi)展視頻教研實(shí)踐，以圖在教育領(lǐng)域某一方面取得更專業(yè)系統(tǒng)的突破�；谏疃纫曨l教研，本文筆者嘗試在課堂觀察技術(shù)指導(dǎo)下架構(gòu)以課例視頻為核心的課例資源庫(kù)系統(tǒng)。
二、 基于課堂觀察技術(shù)的課例資源系統(tǒng)的要求及其功能設(shè)計(jì)
課堂觀察就是通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)改善，認(rèn)為教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用、課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都要以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生如何學(xué)為教研的中心和重心。這些主張和觀點(diǎn)和課程改革的要求協(xié)調(diào)一致不謀而合。那么，課堂觀察對(duì)課例資源系統(tǒng)有什么養(yǎng)的要求呢?
1、建立以課例視頻為核心的完善的資源庫(kù)子系統(tǒng)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展課堂觀察，其觀察對(duì)象是比較完整地記錄課堂過(guò)程捕獲大量課堂細(xì)節(jié)的課例視頻。因此課例視頻是課例視頻資源系統(tǒng)的核心內(nèi)容。在錄像課例中，教師教學(xué)的引領(lǐng)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式存在相當(dāng)程度的因果互動(dòng)關(guān)系，這些關(guān)系的有些“顯性”地存在課堂活動(dòng)之中，比較好觀察；還有些是“隱性”的，不易獲得。區(qū)別于傳統(tǒng)的走進(jìn)現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)施的課堂觀察行為，觀察課例視頻，可以鋪排相關(guān)材料，借助其他豐富的觀察手段，反復(fù)實(shí)施觀察活動(dòng)，不存在時(shí)間線性流走的倉(cāng)促，從容而細(xì)致地開(kāi)展研究正是觀察課例視頻最大優(yōu)勢(shì)。
1資源庫(kù)子系統(tǒng)的組成-----關(guān)聯(lián)資源 ○
學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過(guò)課程發(fā)生聯(lián)系，教材是教學(xué)的依據(jù)，教師根據(jù)教材制定的教案、學(xué)案以及課件滲透了老師個(gè)性化化的內(nèi)容，如教材理解、教學(xué)理念、引導(dǎo)策略等。此外，課堂作業(yè)、課后作業(yè)等學(xué)生學(xué)習(xí)用的材料既能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)改善的程度，也能反映教師對(duì)教材的
把握、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，將教材、教案、課件、學(xué)案、課堂作業(yè)、課后作業(yè)等與引起學(xué)生學(xué)習(xí)的
改變的材料收集到課例資源系統(tǒng)之中。 2資源規(guī)范化-----結(jié)構(gòu)化 ○
資源收集進(jìn)行分類之后，需要從格式上進(jìn)行規(guī)
范，從索引信息上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，以及不同類型的資源
特有系列規(guī)范處理，以便形成結(jié)構(gòu)化的資源庫(kù)。利用
課例資源系統(tǒng)開(kāi)展教研活動(dòng)的主要依據(jù)是課例視頻，毋庸置疑課例視頻資源是系統(tǒng)的核心。視頻材料的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到帶寬、視頻格式等因素的影響。在保證真實(shí)再現(xiàn)課堂活動(dòng)情境的前提想下，我選擇適合的流
媒體格式，并采用教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的常用網(wǎng)絡(luò)播放器進(jìn)
行播放、觀摩。此外，基于信息化的數(shù)據(jù)庫(kù)管理，為
老師檢索相應(yīng)的資源提供了極大便利，課例的學(xué)科圖1 結(jié)構(gòu)化的課例視頻資源庫(kù)
屬性、生成時(shí)間、視頻大小、授課老師等等構(gòu)成課
例視頻完整索引信息。
基于課堂觀察的課例資源庫(kù)系統(tǒng)的資源子系統(tǒng)構(gòu)成及其關(guān)系如圖（圖1）所示：
2、建立基于課堂觀察的四維框架的的觀察量表庫(kù)子系統(tǒng)
課堂觀察技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)的目的就是謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，在觀察的時(shí)候主張從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化所構(gòu)建的四維課堂觀察框架為基準(zhǔn)發(fā)展出來(lái)的觀察視角觀察，用觀察量表描述課堂。因此基于課堂觀察技術(shù)的課例資源系統(tǒng)必須考慮參與課例觀察的教師對(duì)于各種觀察量表的需求。這些需求隨著對(duì)課堂觀察研究的深入，表現(xiàn)以下四個(gè)方面：
1從觀察框架中尋找相關(guān)的觀察維度、視角和點(diǎn)，尋找自己感興趣的問(wèn)題，從中確定自己○
的觀察點(diǎn)；
2教師們根據(jù)自己的發(fā)展需要，從觀察框架中尋找相關(guān)的觀察維度、視角和點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己
○
的觀察點(diǎn)；
3在主題式觀察中，觀察框架的架構(gòu)體系為分析觀察主題的屬性提供了良好的分析思路；○ 4觀察點(diǎn)確定后，可以根據(jù)觀察框架的架構(gòu)體系選擇或設(shè)計(jì)觀察工具，如量表、記錄單、○
調(diào)查問(wèn)卷等，選擇合作觀察的伙伴，商討分工合作的觀察內(nèi)容，研討雙方觀察的規(guī)則等。
按照對(duì)四維觀察框架的熟悉程度，從上可以梳理出如下（圖2）的塔形學(xué)習(xí)使用過(guò)程：
圖2 使用觀察量表層次圖
建立基于課堂觀察的四維框架的觀察量表庫(kù)子系統(tǒng)不僅充分考慮滿足不同級(jí)別教師對(duì)觀
察點(diǎn)和觀察量表的需求，而且又要有利于隨教師專業(yè)發(fā)展對(duì)觀察點(diǎn)和觀察量表設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)功能的要求。對(duì)于接觸課例觀察不久的初級(jí)用戶，系統(tǒng)可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建分門別類的觀察點(diǎn)庫(kù)及其對(duì)應(yīng)的定制的描述課堂的工具量表庫(kù)；對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的用戶，他們已有使用定制觀察點(diǎn)和工具量表的開(kāi)展觀察教研的經(jīng)驗(yàn)，為讓課例觀察者設(shè)計(jì)出適合自己的觀察點(diǎn)和觀察量表，他們存在對(duì)課堂觀察的四維框架和觀察點(diǎn)及其觀察量表有全面的了解和學(xué)習(xí)的需求，對(duì)如何設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)和量表有一定程度的了解。對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容，系統(tǒng)采用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)構(gòu)建專題性的結(jié)構(gòu)式導(dǎo)向型專題網(wǎng)站，教師可以借助這些導(dǎo)向性的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)。其次，系統(tǒng)能夠?yàn)槭炀毜恼n例觀察者提供的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)觀察點(diǎn)和觀察工具量表的集成環(huán)境。在這里要提供方便而人性化的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)境是基本的要求，對(duì)于開(kāi)發(fā)出來(lái)的觀察量表在使用時(shí)呈現(xiàn)樣式和定制的觀察量表要統(tǒng)一。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具量表的集成環(huán)境應(yīng)有幫助系統(tǒng)，包括功能說(shuō)明、關(guān)鍵檢索、開(kāi)發(fā)流程、成功案例、典型問(wèn)題的解答等。歸納如下：
1定制常用的觀察點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的觀察量表，建立觀察點(diǎn)和觀察量表庫(kù)，實(shí)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理 ○
2建立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)觀察點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)觀察量表所需知識(shí)的知識(shí)庫(kù) ○
3集成動(dòng)態(tài)生成觀察點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)觀察量表的導(dǎo)向模塊 ○
3、建構(gòu)基于課堂觀察的教研論壇子系統(tǒng)
課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生之間開(kāi)展合作，才能順利地完成整個(gè)觀察活動(dòng)。在這里“不同于”不是不需要聽(tīng)評(píng)課的平臺(tái)，而是更加強(qiáng)調(diào)合作，強(qiáng)調(diào)同一個(gè)任務(wù)不同分工、協(xié)作研究、互相映證。比如觀察者對(duì)課堂整體感覺(jué)流暢，上課教師也覺(jué)得今天上課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)既和諧又生動(dòng)，而通過(guò)學(xué)生對(duì)本堂課的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們覺(jué)得今天老師不同以前，講的很到位。因此，作為教研平臺(tái)必須具備傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課的功能，而且要滿足不同身份的課堂觀察研究者進(jìn)行合作探討。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，改造一般的BBS（論壇），應(yīng)用于教學(xué)研究，完全可以建立滿足基于課堂觀察的學(xué)習(xí)合作體教研論壇系統(tǒng)。
1基于課例資源的課堂觀察教研論壇的的建立及其形式。在一般的BBS中設(shè)立板塊和板○
塊中的主題內(nèi)容的條件是具有一定權(quán)限的管理者或被授權(quán)的發(fā)起人。基于課堂觀察的學(xué)習(xí)合作體教研論壇系統(tǒng)，針對(duì)每一課例資源，根據(jù)課堂觀察框架的四個(gè)維度在BBS研討論壇中設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊由5個(gè)子版塊構(gòu)成，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)；這個(gè)維度大板塊包括：準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達(dá)成這5個(gè)子版塊，每個(gè)版塊由所屬的觀察點(diǎn)相應(yīng)的觀察工具量表構(gòu)成的研討主題組成。這種形式的論壇，在最初并不由誰(shuí)授權(quán)，而是由系統(tǒng)自動(dòng)生成。這樣避免大量無(wú)關(guān)課堂觀察教研相關(guān)的版塊和主題的產(chǎn)生。
2論壇的管理。版塊、子版塊及其原始主題由系統(tǒng)的自動(dòng)生成，那么論壇怎么管理呢？換○
言之，這個(gè)主題由誰(shuí)主持呢？由上所述，每一個(gè)主題對(duì)應(yīng)一個(gè)觀察點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的觀察量表。開(kāi)展教研討論基于課堂觀察的描述，描述隨著觀察量表的填寫完成而結(jié)束。因此，管理論壇的權(quán)限最初由系統(tǒng)自動(dòng)授予填寫完成描述課堂的觀察量表的成員或群體。并可以由他或他們對(duì)學(xué)習(xí)體內(nèi)其他成員授權(quán)進(jìn)行論壇的管理。
3關(guān)于某一課例論壇中的創(chuàng)生性觀察點(diǎn)和主題�！鹪谀骋粋�(gè)觀察點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)的觀察量表過(guò)程中，產(chǎn)生新的問(wèn)題，誕生從屬于討論的觀察點(diǎn)的新的觀察點(diǎn)，引發(fā)新的討論，屬于創(chuàng)生性觀察點(diǎn)。創(chuàng)生性觀察點(diǎn)及其討論使教學(xué)研討更加深入，是非常有價(jià)值的事情。由于從屬于父級(jí)的子觀察點(diǎn)，其管理權(quán)限歸屬父級(jí)管理者。
4論壇中學(xué)習(xí)共同體的產(chǎn)生及其管理。參加了某一主題的討論是不是學(xué)習(xí)共同體的成員○
呢？基于課堂觀察技術(shù)的學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)明確分工和長(zhǎng)期協(xié)作，強(qiáng)調(diào)群體的智慧，求同存異、尊重多元，通過(guò)對(duì)話、傾聽(tīng)、討論等交流方式，開(kāi)展多樣化的合作研究。因此并不是參加了某一主題的討論即成為學(xué)習(xí)共同體的成員。在一個(gè)自主的環(huán)境里，參與主題討論僅是一個(gè)開(kāi)始，論壇的跟帖數(shù)量和發(fā)帖評(píng)價(jià)高低才是作為學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵標(biāo)志。論壇上的學(xué)習(xí)共同體成員必
須有帖子數(shù)量的積累和其他參與者所給帖子評(píng)價(jià)星級(jí)積累，是由系統(tǒng)在長(zhǎng)期的跟進(jìn)研討中自動(dòng)產(chǎn)生。這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)共同體成員，自愿而且能充分發(fā)揮每一成員在某一領(lǐng)域的專長(zhǎng)，相互協(xié)助，相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，是典型的分布式認(rèn)知學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
4、集成標(biāo)識(shí)、截圖和切片的輔助工具
課例資源系統(tǒng)以課例視頻資源為核心，對(duì)課例視頻資源和各種相關(guān)的媒體資料采用結(jié)構(gòu)化管理。在使用者調(diào)閱研究的時(shí)候，對(duì)媒體資源經(jīng)常要進(jìn)行標(biāo)識(shí)、截圖和切片分段處理。例如，在觀摩課例視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)有一段視頻很能說(shuō)明某一問(wèn)題，系統(tǒng)能對(duì)這段視頻的首尾進(jìn)行標(biāo)識(shí)；發(fā)現(xiàn)一個(gè)上課同學(xué)分組情況畫面，需要截圖處理；對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)視頻需要分割成不同知識(shí)點(diǎn)的幾部分時(shí)可以用視頻切片分段工具。針對(duì)各種資源類型開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)、截圖和切片的輔助工具，并集成到系統(tǒng)需要的地方，將大大提高教研的“精度”。
三、 課例資源系統(tǒng)的框架及其說(shuō)明
根據(jù)上述分析，架構(gòu)如圖3所示系統(tǒng)框架
該系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)
1、 課例視頻為資源庫(kù)的核心，位于系統(tǒng)的底層，是系統(tǒng)的基礎(chǔ)。網(wǎng)上教研活動(dòng)的
深入開(kāi)展，有賴于課例資源的完整收集，規(guī)范后的視頻資源具有很好的關(guān)系結(jié)
構(gòu)。課例資源如圖所示的兩種途徑，其中上傳課例視頻的入口可以在論壇的各
個(gè)功能頁(yè)面上。
2、 以論壇為基于課堂觀察的視頻課例教研的核心模塊。它集成了課例視頻資源、
觀察點(diǎn)和觀察量表資源，生成學(xué)習(xí)共同體資源。
3、 學(xué)習(xí)共同體是由系統(tǒng)自發(fā)生成的，是參與課例觀察者積極評(píng)論者和獲得他人高
度肯定者的集合；不同的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體庫(kù)。
四、 系統(tǒng)模塊及其說(shuō)明
1、主要的應(yīng)用模塊
課例視頻顯示模塊，這個(gè)模塊主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：
全部視頻顯示（新近入庫(kù)課例視頻、學(xué)科類別視頻、熱門課例視頻、
學(xué)習(xí)共同體選用視頻等等同時(shí)同頁(yè)面不同版區(qū)顯
示）
類別視頻顯示（新近入庫(kù)課例視頻、學(xué)科類別視頻、熱門課例視頻、
學(xué)習(xí)共同體選用視頻等類別同頁(yè)面全部羅列顯示）
詳細(xì)視頻顯示 （一個(gè)課例視頻的詳細(xì)信息，包括入庫(kù)時(shí)間、學(xué)科類別、
相關(guān)資源材料、被觀摩次數(shù)、相關(guān)學(xué)習(xí)共同體、授課
教師等等）
在線課例觀摩描述模塊，這個(gè)模塊主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：
在線觀摩描述（在線觀摩課例視頻，同時(shí)調(diào)用觀察點(diǎn)及對(duì)應(yīng)得觀察量
表描述課堂，
在線觀摩評(píng)論（在線觀摩課例視頻，同時(shí)對(duì)課例視頻發(fā)表看法和評(píng)論
調(diào)用觀察點(diǎn)及對(duì)應(yīng)得觀察量表描述課堂，
在線觀摩、學(xué)習(xí)共同體研討（在線觀摩課例視頻，同時(shí)學(xué)習(xí)共同體成
員就課例視頻就某一方面進(jìn)行深入的探討）
學(xué)習(xí)共同體模塊，這個(gè)模塊主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)共同體顯示模塊
在線觀摩、學(xué)習(xí)共同體研討（在線觀摩課例視頻，同時(shí)學(xué)習(xí)共同體成
員就課例視頻就某一方面進(jìn)行深入的探討）
2、其它的輔助、后臺(tái)管理模塊
主要包括使用者身份注冊(cè)登陸的身份管理模塊、搜索及導(dǎo)航模塊、欄目管理模塊、各種資源的規(guī)范化管理模塊、系統(tǒng)公告管理模塊等
五、 結(jié)語(yǔ)
從理論設(shè)計(jì)到實(shí)踐應(yīng)用還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，可以預(yù)想到期間少不了各種問(wèn)題做試金石。本文試圖從信息技術(shù)與學(xué)校教研的整合角度提出了一種新的教研模式，謹(jǐn)做拋磚引玉，望得到同仁的指導(dǎo)，一同推進(jìn)教研改革。
參考文獻(xiàn)：
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