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教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)內(nèi)容
活動(dòng)1：如圖1，觀察下列圖形，從中找出共同特點(diǎn)．
圖1
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圖中都有圓，然后回答問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生可以再舉出一些生活中類(lèi)似的圖形．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
讓學(xué)生觀察圖形，感受圓和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望以及探究熱情．
二、問(wèn)題引申，探究圓的定義，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
活動(dòng)2：如圖2，觀察下列畫(huà)圓的過(guò)程，你能由此說(shuō)出圓的形成過(guò)程嗎？（課件：畫(huà)圓）
圖2
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生小組合作、分組討論，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)平面內(nèi)一條線(xiàn)段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形就是圓．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的一些基本概念http://www.oriental01.com作一界定： 圓：在一個(gè)平面內(nèi)，一條線(xiàn)段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)A所形成的圖形叫作圓；
圓心：固定的端點(diǎn)叫作圓心；
半徑：線(xiàn)段OA的長(zhǎng)度叫作這個(gè)圓的半徑．
圓的表示方法：以點(diǎn)O為圓心的圓，記作“⊙O”，讀作“圓O”． 同時(shí)從圓的定義中歸納：
（1）圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心）的距離都等于定長(zhǎng)（半徑）；
（2）到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在同一個(gè)圓上．
于是得到圓的第二定義：
所有到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)組成的圖形叫作圓．
活動(dòng)3：討論圓中相關(guān)元素的定義．如圖3，你能說(shuō)出弦、直徑、弧、半圓的定義嗎？
圖3
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生小組討論，討論結(jié)束后派一名代表發(fā)言進(jìn)行交流，在交流中逐步完善自己的結(jié)果．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出上述概念的嚴(yán)格定義，對(duì)于學(xué)生的不準(zhǔn)確的敘述，可以讓學(xué)生討論解決．
弦：連接圓上任意兩點(diǎn)的線(xiàn)段叫作弦；
直徑：經(jīng)過(guò)圓心的弦叫作直徑；
弧：圓上任意兩點(diǎn)間的部分叫作圓弧，簡(jiǎn)稱(chēng)弧；
弧的表示方法：以A、B為端點(diǎn)的弧記作AB，讀作“圓弧AB”或“弧AB”；
半圓：圓的任意一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)把圓分成兩條弧，每一條弧都叫作半圓．
優(yōu)�。捍笥诎雸A的弧叫作優(yōu)弧，用三個(gè)字母表示，如圖3中的ABC； 劣弧：小于半圓的弧叫作劣弧，如圖3中的BC．
活動(dòng)4：討論，車(chē)輪為什么做成圓形？如果做成正方形會(huì)有什么結(jié)果？
（課件：車(chē)輪；課件：方形車(chē)輪）
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生首先根據(jù)對(duì)圓的概念的理解獨(dú)立思考，然后進(jìn)行分組討論，最后進(jìn)行交流．
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下分析：如圖4，把車(chē)輪做成圓形，車(chē)輪上各點(diǎn)到車(chē)輪中心（圓心）的距離都等于車(chē)輪的半徑，當(dāng)車(chē)輪在平面上滾動(dòng)時(shí)，車(chē)輪中心與平面的距離保持不變，因此當(dāng)車(chē)輛在平坦的路上行駛時(shí)，坐車(chē)的人會(huì)感覺(jué)到非常平穩(wěn)；如果做成其他圖形，比如正方形，正方形的中心（對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)）距離地面的距離隨著正方形的滾動(dòng)而改變，因此中心到地面的距離就不是保持不變，因此不穩(wěn)定．
圖4
三、應(yīng)用提高，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力
活動(dòng)5：如何在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑是5 m的圓？說(shuō)出你的理由 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生表述自己的方法．根據(jù)圓的定義可以知道，圓是一條線(xiàn)段繞一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形，所以可以用一條長(zhǎng)5m的繩子，將繩子的一端A固定，然后拉緊繩子的另一端B，并繞A在地上轉(zhuǎn)一圈．B所經(jīng)過(guò)的路徑就是所要的圓．
活動(dòng)6：從樹(shù)木的年輪，可以很清楚地看出樹(shù)生長(zhǎng)的年齡．如果一棵20年樹(shù)齡的紅杉樹(shù)的樹(shù)干直徑是23 cm
，這棵紅杉樹(shù)平均每年
半徑增加多少？
圖5
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
首先求出半徑，然后除以20即可．
〔解答〕樹(shù)干的半徑是23÷2＝11．5（cm）． 平均每年半徑增加11．5÷20＝0．575（cm）．
四、歸納小結(jié)、布置作業(yè)
小結(jié)：圓的兩種定義以及相關(guān)概念．
作業(yè)：請(qǐng)做一個(gè)正方形的車(chē)輪，體會(huì)在車(chē)輪滾動(dòng)的過(guò)程中車(chē)身的情況．
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