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四年級班主任工作經(jīng)驗交流材料
眾所周知,班主任工作是非常辛苦和瑣碎的,班主任不但要教好所任教的學(xué)科,還要使所帶的班級具有良好的班風(fēng),使每個學(xué)生各方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個性品質(zhì)。所以,不付出是不會有收獲的。
一、蹲下身交流,尊重和關(guān)心學(xué)生
專家們都說,班主任做的越久,“教師本位”心理就越來越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”,即盡可能地蹲下來,設(shè)身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來看待問題,認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來龍去脈、前因后果;仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì),分清是惡意的還是善意的,是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”。因此,作為一名班主任,覺得首先要有民主精神,尊重和信任學(xué)生,與學(xué)生平等相待。譬如,一開學(xué)我就和學(xué)生們一起制定了《班級公約》,既然是“公約”,就必須全班討論,讓學(xué)生感到自己是班級的主人,這一舉動也體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重。在民主評選班干部時,我也尊重了學(xué)生的選擇。
作為一名班主任要關(guān)心每個學(xué)生,要對每個學(xué)生做到全面深入的了解,如:為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖?為什么她近來上課注意力分散,心不在焉?為什么有的學(xué)生成績突然下降?為什么某同學(xué)這幾天老帶零花錢等等。這些重要的信息是班主任進(jìn)行針對性地及時開展工作的前提,一個不關(guān)心學(xué)生的班主任是不能洞察這一切的。
有一次,我們班的李金華同學(xué),有兩天作業(yè)竟然沒做,上課也是心不在焉,與平時判若兩人。發(fā)現(xiàn)了這一變化,我及時和他進(jìn)行談心,方知他是因為媽媽和奶奶在家里發(fā)生爭吵才導(dǎo)致情緒低落,提不起精神的。于是,我及時走訪家長,后來,家庭矛盾緩和了,該生的情緒也穩(wěn)定了,學(xué)習(xí)生活才逐步恢復(fù)了正常。
再如我們班有幾個學(xué)生,父母常年在外工作,平常家庭教育顧不上,這幾個孩子成了老師頭疼的對象。一次,我把這幾個孩子請到辦公室,和顏悅色地說:“最近老師碰到一個難題,一直解決不了。你們點子多,我想請你們幫我出出主意!本o接著,我讓他們對當(dāng)前班級的情況提出自己的看法,并向他們征求改進(jìn)管理班級的意見。事后,令我驚奇的是,這幾個“調(diào)皮鬼”竟然也開始關(guān)心、愛護班集體,并具有了強烈的集體榮譽感。作為班主任,走近每個學(xué)生,與他們進(jìn)行心與心的溝通是多么的重要!
二、釋放親和力,感染和號召學(xué)生
班主任的親和力,是建立師生感情的關(guān)鍵,那班主任的親和力源自哪里?首先要語言美,語言是教師傳輸信息的主要載體,直接影響親和力的強弱。學(xué)生剛到一個新學(xué)校里或剛分到一個新班,班主任是他們最親近的人,所以對學(xué)生講話要親切,要講究方法。一句機智幽默的話語,有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽感。優(yōu)美的語言,使學(xué)生感到格外的舒暢、親近,可謂聲聲入耳、潤心,句句有用、育人。
其次,儀態(tài)美。巴特爾說:“愛和信任是一種偉大而神奇的力量,教師載有愛和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會感光顯影,映出美麗的圖像……”所以,儀表、眼神、動作等儀態(tài),雖然無聲,作用卻非常神奇。鼓勵和贊賞的眼神,提醒或刻意制止的目光,真誠的微笑,大方自然又親切的動作,有時勝過苦口婆心的批評和勸說,學(xué)生感到老師就生活在他們中間,從而大大縮短師生心靈之間的距離。比如,給熱心為班級服務(wù)的學(xué)生以贊許的眼光;給犯錯誤的學(xué)生以嚴(yán)厲而慈祥的眼光;給有困難的學(xué)生以關(guān)懷的眼光等。學(xué)生通過教師的“察”,了解到老師對他的關(guān)心、幫助和愛護,會及時改正錯誤,提高學(xué)習(xí)的積極性,增強其克服困難的勇氣和信心。文章來源:unjs.com
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再次,人格美。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識美等,有人說,教師的人格就是教育工作的一切。對學(xué)生來說,班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光,是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力。一個具有人格魅力的班主任必然讓學(xué)生無限敬仰,進(jìn)而產(chǎn)生感召力。比如,地面有雜物時,我會親手撿起來,扔到垃圾桶里,久而久之,學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣。
三、助其成長,賞識和寬容學(xué)生
世上沒有教不好的學(xué)生,就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。賞識教育以尊重、信任、寬容、激勵為原則,順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程,以尊重個性,激勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長,是一種最具有活力的教育方法。在教育教學(xué)中,無論是對所謂的好學(xué)生,還是對犯有錯誤的學(xué)生都要用賞識的眼光去看待他們,讓他們在老師的賞識中改正錯誤,這種賞識將會在學(xué)生的生活中留下深深的烙印。
蘇霍姆林斯基說過:“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實踐表明,許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信,好勝心特別強。因此,在日常教學(xué)中,作為班主任我經(jīng)常舉辦形式多樣的小組競賽活動,讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺,讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂,感受集體的溫暖,學(xué)會在競爭中合作,激發(fā)自身的潛能。比如,我讓學(xué)生進(jìn)行小組競賽,內(nèi)容包括紀(jì)律、做操、勞動、發(fā)言等,表現(xiàn)好就加星,一星期評比一次,表現(xiàn)突出的小組,可以獲得各種嘉獎。
這學(xué)期,我班轉(zhuǎn)來了一名新同學(xué),上課時,總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小動作。剛開始時,我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后,他就坐端正了。過了一會兒,老毛病又犯了。幾天下來,總不見起色。我想,是不是我方法上出了問題。后來,我說:“這幾天我發(fā)現(xiàn)我們的新同學(xué)比以前上課用心聽講了,作業(yè)也做得很棒了。希望他做個永遠(yuǎn)的乖孩子。”聽了我的表揚,他很端正地坐好。幾天下來,盡管有時還要做一下小動作,但比以前少多了。在以后的幾次默寫中,他都表現(xiàn)不錯。好多次早晨,他都主動地打掃教室?粗J(rèn)真的背影,我的心里一陣激動。
班主任工作是平凡而繁瑣的,只有在實踐中才能探索行之有效的工作方法,使班級管理工作更上新臺階。班主任如果給學(xué)生的心靈灑下燦爛的陽光,他們的笑臉就會更加純真無邪,他們的明天就會更加光輝美好!
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