初中語文作文錦集八篇

　　在日常學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的初中語文作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

初中語文作文 篇1

　　寫作一直是語文學科密不可分的一部分，多年來，教師一直遵循“唯考是尊”的教學模式，以提高語文專業(yè)學科知識為首，從而忽視了寫作的重要性。同時，教師缺乏專業(yè)實際的寫作教學能力，應當注重全方位培養(yǎng)學生的寫作興趣，倡導學生課外閱讀積累寫作素材，幫助學生聯(lián)系實際拓展思維等。本文依據(jù)目前寫作教學存在的問題進行簡要分析，并且結合實際教學狀況和學生的發(fā)展需求提出以下策略以提高初中生的寫作質量。

　　一、簡要分析初中生寫作現(xiàn)狀

　　教師注重強調初中生寫作的標準合格化，從而限制學生的自由發(fā)揮。教師的作文命題大多過于呆板、單一，以至于學生的作文枯燥無味，缺乏新意。同時，寫作教學模式嚴重影響學生的主動性，降低了寫作質量。比如，大多學校的寫作課程都是教師要求學生當堂完成一篇作文，學生沒有充分的構思準備，缺乏靈感和思維，只能硬著頭皮完成“任務”，這不僅降低了寫作質量，也會使學生對寫作課程產(chǎn)生排斥，影響教師的教學積極性，同時面對千篇一律的作文，閱卷教師也會感到枯燥，影響學生的分數(shù)。

　　二、初中生語文寫作質量的改進措施

　　（一）運用有效教學方法，培養(yǎng)學生寫作興。趣興趣是最好的老師。教師應當首先培養(yǎng)學生的寫作興趣。只有主動積極接觸寫作，學生才能高效率投入寫作中，激發(fā)書面表達能力、提高寫作水平。在實際教學中，可以運用如下教學方法激發(fā)學生寫作興趣：

　　1.注重作文命題的開放性，結合初中生的心理特征使其具有探討性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，以此增強學生的表達欲望，提高寫作技巧。

　　2.鼓勵學生養(yǎng)成記錄生活點點滴滴的習慣，自由創(chuàng)作，形式多樣，從而提高寫作興趣，產(chǎn)生對寫作的熱愛。

　　3.教師通過講故事等引入情境的.方法使學生對事物產(chǎn)生共鳴，真摯的感受讓學生“有話要說”，激發(fā)學生的表達欲望，從而使學生的寫作熱情高漲。

　�。ǘ�）提倡學生課外閱讀，積累寫作素材。寫作教學中，教師注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，引導學生全方位正確閱讀，增加學生的閱歷與經(jīng)驗，豐富自己的內心世界，從而提升自己的價值觀念，積累充分的寫作素材，提升寫作內涵，寫作中突出自己的風格。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新寫作文體，提倡合理的寫作�！白杂苫�”“個性化”傳統(tǒng)的作文教學模式過于呆板、單一，一定程度上限制了學生的寫作水平，所以，教師應當遵循新課改的要求，以學生為中心，積極發(fā)揮學生的主導作用，在寫作教學中引導學生注重寫作結合實際生活，大膽、自由、創(chuàng)新寫作，丟棄之前寫作文體的條條框框，注重真實有內涵，貼近生活，選擇自己擅長的文體，彰顯自己的書面表達風格，積極發(fā)揮想象空間促進寫作的“自由化”和“個性化”，以此不斷提高寫作質量。教師引導學生進行多角度構思，同時學生之間相互分享、討論、交流建議，體會到寫作的樂趣，從而積極創(chuàng)作。

　�。ㄋ模┙Y合語文教學提高寫作質量。作文教學與語文教學息息相關，作文教學也不是獨立的個體，必須以掌握優(yōu)秀的文學知識為前提，具備一定的文學素養(yǎng)，擁有一定的文學鑒賞和文學審美能力。初中語文教材中的美文美句都值得借鑒學習，學習作者高超的表達能力，借鑒作者深刻的思想觀念，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，同時教師應指導學生吸取語文教材中的寫作經(jīng)驗，結合自己的觀點形成寫作方式。

　�。ㄎ澹┡�改方式多樣化，提高寫作水平。傳統(tǒng)的寫作教學忽視學生的主體地位，寫作教學應注重發(fā)揮學生的核心地位，提倡學生與教師一起對自己的作文做出評價，其間注重對學生寫作成果的鼓勵。教師扮演好指導者的角色，首先讓學生之間互評、互相交流意見，提高寫作水平，其后教師給予適當點撥，建議每位學生給自己的作文寫評后感，最后，教師讓學生互投選出優(yōu)秀的文章，僅供學生參考學習，并對其做出適當獎賞，以此鼓勵學生不斷提高寫作質量。以上方法可以促進學生的個性化發(fā)展，不斷提高寫作水平，同時培養(yǎng)學生的交流溝通能力，激發(fā)學生的積極主動性，發(fā)揮學生在教學中的主導作用。

　　綜上所述，提高語文作文教學質量必須改進傳統(tǒng)的寫作教學模式。提倡以學生為核心，教師運用合理有效的教學方法，全方位激發(fā)學生的寫作興趣。培養(yǎng)學生健康的課內課外閱讀習慣，積累寫作素材，提升思維觀念，鼓勵學生開放式寫作，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高初中生寫作質量。

初中語文作文 篇2

　　【摘要】作文教學對于初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國初中語文作文的教學水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑒。

　　【關鍵詞】作文教學;初中語文;教學方法

　　1.初中語文作文教學困境剖析

　　1.1創(chuàng)新性缺失導致教學方法比較單一

　　當前模板教學的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

　　1.2脫軌于實際生活導致作文“缺源少本”

　　“藝術源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學及作文水平的提高是致命的，從內容上來看脫離生活導致文章內容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

　　1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

　　當前的教學實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學生課業(yè)繁忙綜合導致的問題。同時，由于初中生寫作教學與小學生寫作教學之間的不同與斷層過渡，從小學寫作中主要學習借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質區(qū)分，在這種學生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導致學生選擇抄襲來節(jié)省時間。

　　1.4寫作興趣不高導致學生寫作水平受限

　　在初中語文作文教學實踐過程中，總會遇到學生對于作文寫作的抵觸情緒，學生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學生的天性，進而導致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

　　2.初中語文作文教學水平提升的策略

　　2.1促進初中語文作文教學方法創(chuàng)新化與多樣化

　　從教師教學的角度出發(fā)，初中學生語文作文水平的提高需要一個整體的.，完整的教學目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學方法的多樣化創(chuàng)新化是教學中老生常談的問題，具體到作文教學上，我們認為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學中開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生對作文本身及教師的教學過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學最終完成教學目標。

　　2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境

　　良好的教師教學還需要學生這一教學主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導培養(yǎng)和引導學生的寫作，發(fā)散學生的思維，開拓其潛力。在具體的教學過程中，教師要重視與學生的互動溝通，傾聽學生的寫作思路，作一個引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學生設置太多框架，充分發(fā)揮學生的才能。同時，作為一個“導”者，可以在具體方法上為學生提出針對性的改進方法，鼓勵學生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學生的寫作能力與水平。

　　2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累

　　現(xiàn)實生活是藝術之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學會語言表達的細節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎。教師在作文教學中要引導學生將寫作與生活緊密相連，教育學生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

　　3.結束語

　　寫作是語文教學中的重點模塊，教學難度大，但是當前作文教學已經(jīng)成為語文教學中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關注這一問題，為初中作文教學獻計獻策，切實提升學生寫作水平。

　　參考文獻：

　　[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，20xx(3).

　　[2]章娟娟.初中語文作文教學困境分析與對策研究[J].時代教育，20xx(10)

初中語文作文 篇3

　　1.選題的出發(fā)點

　　在接到學校通知后，我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基于以下幾點來考慮的：

　　第一，新大綱的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

　　第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容。”還有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋疫x擇了想象這一具有一定難度的課題。

　　2.對本節(jié)課性質的認識

　　這是一節(jié)作文課，是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課，“說、寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。

　　3.對于學生的定位

　　因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數(shù)字的聯(lián)想，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

　　4、教學結構的設計和學習目標的落實

　　教學內容的設計突出了說、寫兩個字，力求做到隨著學生說話想象過程的發(fā)展，寫作思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。

　　本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象，培養(yǎng)學生初步的'創(chuàng)新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進入了良好的寫作狀態(tài)。感悟是認識的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學生“情動于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達到的教學的目標。想 象 作 文 訓 練福清三山中學 黃武源設計理念 結合七年級第六單元的內容，并針對初一年學生思想發(fā)展情況，創(chuàng)設情境讓學生在想象中創(chuàng)造一種新形象,編造一個新的故事，從而讓學生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學生的個性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強調自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導學生從多角度進行創(chuàng)造性想象作文。教學目標1、激發(fā)學生的寫作的動機,培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心2、注重引導學生的想象力和發(fā)散思維能力3、重視學生的主題性,強調自主性的寫作,在寫作過程中培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力4、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學重、難點1、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和個性及創(chuàng)新意識2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學過程（預設）一、故事導入、激趣激思從前，一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國的道路，結論是，覆蓋全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過20萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個兩全其美的妙計嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請同學們仔細觀察熟悉的２６個字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。示例：A：做人要腳踏實地。/只有腳踏實地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數(shù)字，讓同學們根據(jù)數(shù)字的結構特點展開聯(lián)想， 示例：一天，1看到2，說：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，說：“你怎么直路不走，走彎路呢？”3、把簡單的數(shù)字加上一定的符號，讓它構成一個公式并由此進行聯(lián)想。

　　示例： 1+1=1

　　A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球

　　B、一對夫妻只生一個孩子

　　4、請同學們以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“好成績”這幾個詞進行合理的聯(lián)想與想象，然后編一個小故事。

　　三、學生自主、嘗試構思有一個人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個人。

　　1、后來這兩人有一段對話，請想象他們對話的內容，但對話內容必須體現(xiàn)剩下最后這個人不愿聽的心理.

　　2、請接著往下構思這個故事，大家想想會發(fā)生什么樣的情況？四、課堂小結課要結束了，但大家一定要記住，一個人能寫出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通過思考，能夠加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，達到“情動于中而形于言” ，這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。

　　教學反思：

　　一位老師的開場白這樣說：“我無法告訴你們怎么做，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節(jié)課我就在“同學生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過程中，我先講述的一個故事，故事雖簡單但卻涉及到思維的轉變，從而導入到創(chuàng)新作文教學，在內容講述中我結合七年級第六單元的內容并針對七年級學生的水平，設置的一些比較淺顯而又便于學生發(fā)揮想象的問題，引導學生思考，從而讓學生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學生的個性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強調自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導學生從多角度進行創(chuàng)造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，希望同學們今后要關注生活，熱愛生活。雖然本次作文教學活動以學會從多角度思考問題，提高學生口頭表達能力為教學目的的目標已初步達成，并激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：

　　1、課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。

　　2、讓學生創(chuàng)作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達到最有效地利用。

　　3、課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。

初中語文作文 篇4

　　從幼稚園開始接觸語言這類童書，上面簡短的文章，讀起來瑯瑯上口，生動有趣，從此我便愛上語文。步入小學，語言改為語文。五顏六色、各式各樣的插圖、妙趣橫生的對聯(lián)，精彩的寓言故事，富有哲理的文章，小學六年的語文，為我展現(xiàn)了一幅多姿多彩、生動有趣的'文學世界。使我明白；語文不僅僅是書上的內容，而是整個世界，生活處處有語文。走在大街上，商店名‘情有獨鐘’一個成語是語文，‘鐘’寫出了商店商品，新穎別致。春節(jié)期間，家家戶戶張貼對聯(lián)；五福臨門事事順，吉星高照步步高。對偶的手法，整齊順口。生活處處有語文。

　　語文是陽光、雨露，我們是顆顆嫩芽，沐浴著陽光，潤吸著雨露茁壯成長，語文是導師、嚴師，我們是對社會不懂得學生，聆聽著教導，明白了人間的是是非非，真惡善美，語文是打開世界的窗口，我們是足不出戶的宅女，在書的海洋中遨游。語文是人類文化的財富，是人類的精神食糧，是人類邁向世界的大門，是走向未來的鋪路石。我愛語文。

　　語文抒發(fā)感情；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。是李白對家鄉(xiāng)的思念。

初中語文作文 篇5

　　前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴重，應引起重視。

　　街頭用字不規(guī)范，主要表現(xiàn)在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現(xiàn)在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據(jù)上級部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規(guī)則的簡化字，在字數(shù)較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

　　街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。試想一個連母語都寫不好、寫錯的.招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

　　一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經(jīng)營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。二是工商部門在頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照時，認真執(zhí)行國家的有關規(guī)定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規(guī)范化情況。按照國家工商局發(fā)布的《廣告語言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字。四是加大對不規(guī)范用字的清查處罰力度。在調查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發(fā)動社會力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無處可逃。

　　調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閑視之。規(guī)范街頭用字，人人有責，個人有份。

初中語文作文 篇6

　　不知我溜走了時光，還是時光不屑一顧，兩周的時光悄無聲息地過去了。整理書籍，突然發(fā)現(xiàn)我從日照帶回的幾塊海巖和幾片殘破的貝殼。大海浩瀚，能吞日月星辰，吐納沙石貝蠣。

　　我不能帶走沙灘和大海，就從沙灘中尋找被大海拋棄的巖石和貝類。也許他們從未完全被拋棄，它們與大海有感情�。‘敽Ｋ疂q潮時，它們享受著大海的浸潤而變得更加光澤。是我不懷好意地帶走了它們，僅僅為了留念。鄭州，這座夏日的風干機，慢慢地榨干了它們的心血。

　　用手輕輕撫摸它們暗淡而干裂的軀體，片刻，雙手沾滿灰白。我心疼地將它們放到水中，試圖喚醒那不朽的靈魂。我想我已經(jīng)失敗了，它們雖然沒有生命，但仍離不開那個生存環(huán)境，離不開那片土地。

　　有時，我會產(chǎn)生邪惡，是不是應該把它們囚禁在醋瓶中，粉碎它們的軀體，撒下不屬于它們的平原，那一刻，我將沒有回憶，那一刻，我將從不感到虧欠！

　　數(shù)不盡的'繁華落葉，道不完的愛恨情仇

　　我總是把這個世界想得太好，不讓任何人詆毀它，最終是我首先放棄了它�；▋涸倜�，也有凋零的那一瞬；天空再藍，也有污穢的侵擾；生命再好，也只有一座孤墳的陪伴；就像，世界再大，也逃不過世俗、名利的誘惑……

　　世界只有一個，是真的嗎？其實不然，想必每個人的心中都有那么一個癡心妄想的小天地。在那里，不理會人世的紛爭，不在乎名利的誘惑，不追逐愛情的美好。只要清晨窗外鉆進一縷調皮的陽光，林中傳來小鳥清脆的嗓音，粗茶淡飯，倒也自在。

　　這個世界太美，不適合我，美得骯臟。我承認我厭世，嫌棄它臟，也許是因為我輕微的潔癖吧。 一個人的時候，總想，是不是死了，就不痛了，不怨了。轉念一想，我死了，還是有人會痛苦，這種痛苦會一直延續(xù)下去。就像世界上其實只有一個靈魂，永無止境地傳遞下去。所以我就想，是不是靈魂死了，就解脫了……到頭來，還是舍不得，人，果真是個矛盾的生物體！

　　他們都說窗外很美，可是我為什么感受不到那種美好。只是朦朧朦朧，覆蓋著陰霾，掙扎不出去。我糾結地活著，痛苦地活著，無人懂，無人想懂，是我遺棄了世界，還是世界遺棄了我？不想知道，就讓我任性一回，是我遺棄的它，因為世界的心太大了。我的心太小，容不得任何無關的東西。

　　自以為是地認為，只要有一人陪伴就好了，不必在乎那么多。似乎，還是變了，心沒變，只是世界變了。

　　檸檬傳來陣陣清香，雖然很酸，不也美味嗎？

　　情緒太多，讓人厭煩，卻無法改變，敏感之人，都應如此，才正常。

　　空蕩蕩的房間，沒了往日的溫馨，空調的溫度，忍不住瑟瑟發(fā)抖。再熱，也不能融化左邊的某個地方，就這樣保溫，也不錯。

　　音樂的旋律，美到讓人心碎，雖然已經(jīng)碎到無法拼湊，還是……

　　地球不會因為我而停止轉動，樹葉不會因為我而停止飄零，花朵不會因為我而停止綻放，你也不會因為我而停止去愛……因為我們不是誰的誰，沒那個資格。

　　不要試圖探究我的內心深處，你沒那個權利，等我愿意時，會告訴你，可能那時，你已走遠，我亦回不去。我不做后悔的事，只做讓你后悔的事。因為我們都高傲，都看不起誰誰誰。

　　不要走進我的世界，既然來了，就永遠不要離開，我怕承受不了走后的那種絕望。

　　愛了，恨了，痛了，就忘了吧……欺騙自己忘了就好，其實，心還沒有答應。每天學會哭泣著微笑，即使很受傷，也要說一句：你大爺?shù)模≡��?jīng)了，不會變了，未來還很長，不是嗎？

初中語文作文 篇7

　　一、作文教學實踐的實例簡述

　　作文教學作為語文教學領域中的一大痼疾，已經(jīng)被太多語文人關注并試圖尋找治愈方法。很多優(yōu)秀的一線教師更是以自身的實踐經(jīng)驗結合指導理念總結出了一些列新穎有效的作文教學模式。接下來，我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫教學為實例進行闡述�！皩懽髂芰Α笔钦Z文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)�！墩Z文課程課標》要求教師：“引導學生認識自我、參與生活、關注社會�！币�使學生作文開放并有活力，實現(xiàn)個性化和創(chuàng)意化，做到以上一點是必不可少的。李東平老師在教學的第二環(huán)節(jié)引導學生在觀察圖片的同時聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想能力，將圖片上的人物與現(xiàn)實中的人物做了特點聯(lián)系，方便學生定位圖片上的人的身份，也激起學生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導學生關注社會，參與生活的教學方式。

　　李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對學生寫作過程中的反復引導。他不僅僅利用多媒體出示了學生習作、教材選篇，自己的下水作文，還以自己為模特引導學生進行觀察、思考、補充，最后成文。李老師重視學生學習的過程和方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生學習過程中方法的引導。李老師教學的另一大亮點就是采取了多樣的評價方式，有教師點評、同學互評、對比評價，有口頭的，也有書面的。這么豐富多樣的評價方式，布置讓學生上課的積極性變得高漲，課堂氣氛活躍。采用多重的評價方式可以提高作文的教學效率，讓教師從機械而重復的勞動中解脫出來，還有利于提高學生作文的信心。

　　二、作文教學存在的問題及對策

　　1、注重技巧，忽視內涵

　　注重技巧，忽視內涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學語文教師的作文教學方式，教師們往往過于注重寫作技巧和行文結構的教學，忽略了對作文內容的引導與講解。這樣的教學方式往往會導致學生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情實感，字里行間充斥著滿滿的“假、大、空”，不僅行文中心不明確不突出，連帶著學生內心的真情實感也一并湮沒在這早已設置好的.“套子”里。

　　2、注重形式，忽視能力

　　隨著“作文難”的問題愈演愈烈，很多教師在費盡心思卻不得善果之后，不得不選擇了一條捷徑。越來越多的“萬能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學課堂之上。教師將經(jīng)典的公式化的作文模子強加給學生，來應付學生的寫作難題，鼓勵學生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學生感知能力的培養(yǎng)，破壞了學生思考的獨立性。這樣的做法無疑為學生作文水平的提高以及語文學科的發(fā)都帶來了負面的影響。

　　3、注重課堂，忽視生活

　　生活是寫作靈感的源泉，割裂了與生活的關系，寫作就變成了空中樓閣。作文離不開生活，生活經(jīng)驗的積累程度決定了作文內容的豐滿程度。而作文教學往往局限于課堂，很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，學生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對以上三個普遍存在于初中作文教學中的弊端，個人認為應該從以下方面進行改善。

　　第一，教師要轉變教學觀念。從作文的教學現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學過分傾向于形式主義，不貼近實際，內容空洞，一味地依賴模板與規(guī)范。在我看來作文教學應該是人文的、社會的、感性的，引導學生用內心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語言來記錄生活中的點點滴滴，以人為核心，以情為線索，鼓勵學生自我創(chuàng)新，自我突破，尋求新的寫作思路，全面提高學生的作文素養(yǎng)。

　　第二，作文教學離不開閱讀的訓練與積累。寫作的根基在于閱讀，學生讀的少，寫的就費力，沒了閱讀做支撐的寫作就是無本之木。所以教師應該鼓勵學生閱讀，幫助學生樹立良好的閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方式，引導學生在閱讀中通過文字去感知作者的內心情感，并學會以文字抒發(fā)情感的方法，還可以順便積累好詞好句，名人軼事等，為寫作積累素材。

　　第三，教師應改進對學生習作的講評方式。講評市作文教學的最終環(huán)節(jié)，其重要行不言而喻。完善的教師講評能夠總結寫作訓練的重點內容，歸納學生練習中的優(yōu)點與不足，幫助學生鞏固寫作技巧，從而推動學生作文能力的提高。因此，教師在實踐中積累經(jīng)驗，改進、完善講評方式是每個教師刻不容緩的重要使命。最后，教師應該呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。

　　作文教學，首重教師的教，即教學生如何寫，怎么寫。教師必須具備給學生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的能力。好的范例可以幫助學生理解作文的內涵，更好地體會中心思想，也能指導學生組織寫作語言，從而幫助學生在作文中得到真正的提高。

初中語文作文 篇8

　　有人說，語文是最難的，又要理解，又要寫作，真是要命。但有些人卻說，語文是最容易的，也是最美的。但在我認為，語文是非常抒情的。語文，它有優(yōu)美的句子，抒情的文章，也有各種各樣的詞語，語文是偉大的，它教會我們做人的道理，教會我們學習的方法。

　　學語文，非得用功。因為語文不只是要聽課就可以了，在重要的地方也要做上一些筆記，因為人的大腦不可能一下子能接受那么多。就像魯迅先生那樣，老師一邊講，他一邊聽，一邊記，回家后就拿出來復習，這樣才能做到“溫故而知新”。最終，他就成為文學大師，一代風范。

　　語文的難點就是——寫作文。其實，寫作文主要在于積累詞匯，因為作文中經(jīng)常需要用到一些好詞，如優(yōu)美、動聽……。還有一點，就是要分清層次，不要東一句西一句的。馬克思就是一個好例子，他從小就背誦名人的文章中的好句。所以，在他的文章中，總會出現(xiàn)許多好詞好句。

　　學語文，就要下苦工夫，有人說，下苦功夫等于“自找苦吃”。每天，又要看書，寫字，還要想。其實，會駕駛語文這艘“船”的人，無不是經(jīng)過風雨的吹打。只有這樣，才能使你變成一位出色的'“駕駛員”。

　　學語文，就要經(jīng)受的起風吹雨打，不要因困難而退縮，半途而廢。

　　有誰不想在語文的果園里結滿豐碩的果實呢？那就讓我們一起來學習語文吧！按照主席的一句話：學語文不是那么容易的，而是要經(jīng)過一番苦工夫的。

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