小學(xué)年級(jí)作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)年級(jí)作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)年級(jí)作文 篇1
做了許久的作業(yè)，累了，乏了，便走到了外頭，享受這新鮮的空氣。
路上，偶遇了一對(duì)父女。父親穿得很破舊，褲上、衣上都打了好幾補(bǔ)丁，褲腿的線已經(jīng)全斷了，露出了黝黑腳踝，看上去就似一個(gè)典型的流浪漢，可他的臉上，卻掛滿了笑容。女兒騎在他背上，扎了兩個(gè)小辮子，也和她的父親一樣臉上露出一個(gè)天真無(wú)邪的笑容，但穿著強(qiáng)她的父親不少。他們就這樣走在路上溫馨不已。
我被他們溫馨的這一幕所感染了，停下腳步，望著他倆，說(shuō)不出的感動(dòng)涌上心頭。突然，那個(gè)可愛(ài)的.小女孩用稚嫩童聲說(shuō)道："爸爸，我要吃糖葫蘆！"" 好， 爸爸帶你去乖，買(mǎi)。" 男人邊走邊暗暗摸摸自己的口袋，終于翻出了 5 元錢(qián)，他的臉卻狠狠抽搐了一下--- 這已是他所有的積蓄，可是那無(wú)邪的童聲又響了起來(lái)， 爸爸，"爸爸，你看，我看見(jiàn)賣(mài)糖葫蘆的人了！"" 嗯，我們過(guò)去吧。" 男人的臉又重歸平靜，甚至還重回了一絲笑意。他慢慢走過(guò)去了，在我看來(lái)，每一步都是那么輕松卻又沉重，而孩子只是笑，一往的笑，她還不理解生活的殘酷，只知道父親是她所有的依靠。
“老，老板，多少錢(qián)一串？”男人用顫抖的聲音問(wèn)道。賣(mài)糖葫蘆的人見(jiàn)他一副窮酸模樣，翻了個(gè)白眼，兩元，“不買(mǎi)就滾�！薄拔覀冑I(mǎi)�！蹦腥擞钟妙澏兜氖致统瞿俏逶X(qián)，遞給那人，再將找回的三元錢(qián)小心翼翼的放進(jìn)口袋。“小瑤，來(lái)，吃糖葫蘆了！”“哦！吃糖葫蘆了！吃糖葫蘆了！不過(guò)爸爸，你先咬一口吧。”“ 不了，”我不愛(ài)吃�！薄安宦�，不嘛，你不吃我可就不理你了！”“我吃，我吃�！焙⒆有α耍Φ孟窕ㄒ粯�，而我卻有些哽咽，回頭再看，男人早已淚流滿面。
不想說(shuō)什么，只是很感動(dòng)，為愛(ài)而感動(dòng)。
我剛剛又去了一次心靈驛站。
小學(xué)年級(jí)作文 篇2
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生是由字、詞、句發(fā)展到的段落的過(guò)渡時(shí)期，真正接觸的寫(xiě)作文的意念。有點(diǎn)望見(jiàn)“作文”這個(gè)詞而聲畏，由于他們思維特點(diǎn)是具體形象思維和抽象思維趨向平衡。這時(shí)期的情境作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孕育學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，要激發(fā)兒童的道德感、理智感和美感正逐步發(fā)展。情感的激發(fā)來(lái)自學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，人際交往和美感涉及的內(nèi)容越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往往成為樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)中年級(jí)的情境作文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“寓情于境、移情入文”的教學(xué)情境，要選擇有較強(qiáng)的情感色彩的題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)化的情境，萌發(fā)描述情境的內(nèi)驅(qū)力。這階段兒童的作文與道德感、理智感、美感的聯(lián)系日趨緊密，“鳴發(fā)內(nèi)心感興”和“自我表白”成為主語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。
根據(jù)以上所述，小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)尤其重要，那怎樣進(jìn)行小學(xué)中年級(jí)情境作文教學(xué)呢？我是采用一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、寓情于境，開(kāi)放學(xué)生的眼睛。
大自然給學(xué)生提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，讓學(xué)生親臨其境，耳聞目染，感受到大自然的氣息，欣賞大自然的美。如在教寫(xiě)作自然景物《美麗的云彩》時(shí)，可先組織學(xué)生到野外去觀察天上的云，讓他們圍繞著“天上的云像什么？”“怎樣的美麗”展開(kāi)豐富的想象。通過(guò)觀察想象，學(xué)生對(duì)“云”產(chǎn)生了好奇心理、自然而然的有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，彩云千變?nèi)f化，美麗無(wú)窮，有的還會(huì)美麗的彩云編故事。又如在教學(xué)想象作文《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，老師帶著學(xué)生到池塘邊（先放些小魚(yú)到池塘里）觀察小魚(yú)，小魚(yú)那“擺擺尾巴砸砸嘴”的可愛(ài)形象一下子吸引了學(xué)生，當(dāng)讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小魚(yú)做了什么夢(mèng)時(shí)，學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。這樣他們就不會(huì)感到寫(xiě)作文并不是那樣力不從心樂(lè)，怎樣想就怎樣說(shuō)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，也鍛煉了語(yǔ)言能力，教作文只要因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到大然中欣賞同類(lèi)或相似的事，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。
二、激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入角色情境中去。
所謂角色表演，指的是根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，模擬生活中的人物角色，按特定內(nèi)容進(jìn)行的模擬表演。角色表演具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)一定的目的要求，按自己的理解和能力，創(chuàng)造出表演形象。表演情境具有生動(dòng)的形式，獨(dú)具個(gè)性的感情色彩和美感形象，甚至有某種令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默性，令兒童情緒熱烈，印象深刻這易于觸發(fā)兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，因此在激發(fā)扮演角色，導(dǎo)入角色情境中去。發(fā)展創(chuàng)造性想象能力，鍛煉語(yǔ)言能力。如“啊，你們變成蝴蝶，你們要到哪里？把歡樂(lè)帶給誰(shuí)？”他們會(huì)隨著這樣導(dǎo)入，去想，去說(shuō)。如指導(dǎo)寫(xiě)《校運(yùn)會(huì)》的作文，讓同學(xué)們扮演運(yùn)動(dòng)員角色，分別重現(xiàn)短跑、跳高、跳遠(yuǎn)的動(dòng)人過(guò)程，使兒童在模擬的表演中，細(xì)致地觀察運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練有素的技能技巧，富有經(jīng)驗(yàn)的臨場(chǎng)發(fā)揮，使有骨、有血、有肉的運(yùn)動(dòng)員形象和校運(yùn)會(huì)的熱烈競(jìng)賽場(chǎng)面躍然紙上。
激發(fā)扮演角色興趣，導(dǎo)入情境中去，對(duì)中年級(jí)的情境作文教學(xué)很重要，使他們有身臨其境的感受，俗話說(shuō)，看到的不如做過(guò)的。利用角色教學(xué)可以進(jìn)行中年級(jí)動(dòng)情，放膽作文教學(xué)。體現(xiàn)移情入文的效果。
三、運(yùn)用實(shí)物或多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情景進(jìn)行素描作文教學(xué)。
中年級(jí)應(yīng)以素描文教學(xué)為主。隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)已使人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代。將計(jì)算機(jī)多媒體引入素描作文課堂教學(xué)中是實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效手段，其鮮明的圖像，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，美妙的音響，豐富的色彩等刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極大的價(jià)值，使教學(xué)更富有直觀性、趣味性，更有效，他提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。例如：習(xí)作《可愛(ài)的小白兔》時(shí)，我制作了一段月亮嫦娥、小白兔、豬八戒動(dòng)畫(huà)故事，在動(dòng)畫(huà)片里這個(gè)小白兔聰明、伶俐、活潑可愛(ài)，蹦蹦跳，非常惹人喜愛(ài)，同學(xué)們都被生動(dòng)有趣的畫(huà)面吸引住了，大家都對(duì)小白兔產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，從而激發(fā)同學(xué)能夠淋漓盡致地把小白兔怎樣可愛(ài)寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)作能力一下子提高了，又如靜物《我愛(ài)吃的水果》時(shí)，通過(guò)多媒體演示多種水果的生長(zhǎng)情況，水果的品種、味道、色彩、好處，通過(guò)水果動(dòng)態(tài)對(duì)話，動(dòng)作展示出來(lái)，同學(xué)看得直流口水，大飽眼福，自不由然寫(xiě)出自己愛(ài)吃的水果，為什么喜歡吃�？傊�，看和聽(tīng)是通向美的第一個(gè)窗口，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用錄像、電視、音響、CAI軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。以趣味性、直觀性、科學(xué)性為原則，引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和直觀感受。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí)
其中還要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中情感因素，使其潛在的教育功能發(fā)揮出來(lái)。因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是人的情感。教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無(wú)從滲透，“樂(lè)”又從何談起？所以融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)達(dá)到“同頻共振”的首要前提，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氣氛，消除各種教學(xué)障礙，打開(kāi)教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。例如：在課前教師組織學(xué)生一起唱喜歡的歌或者教學(xué)跳一些活潑舞蹈，是課時(shí)保持親切的笑容，通過(guò)幽默輕松語(yǔ)言及良好的情緒感染學(xué)生，對(duì)積極發(fā)言的同學(xué)投以贊許的目光，改變座位的組合位置，可以四人組合、六人組合等使學(xué)生之間更能互動(dòng)發(fā)展，在組織小組討論的時(shí)候教師可以走到學(xué)生身邊參加他們的討論，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)還可以播放一些輕松的歌曲，在課前和課后教師和學(xué)生親切交談等。
總之，小學(xué)學(xué)生中年級(jí)的作文能夠利用情境作文教學(xué)，既提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣又使他們的寫(xiě)作基礎(chǔ)扎實(shí)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)他們以后寫(xiě)作具有很大的促進(jìn)作用。
小學(xué)年級(jí)作文 篇3
爸爸下班帶回一盒月餅，中秋節(jié)快到了，下周就是�？粗前b精美的月餅，我口水都快流下來(lái)了。媽媽看見(jiàn)我這饞樣說(shuō)：“我提議，中秋節(jié)我們家晚上提前過(guò)，OK？”太高興了，我扭扭屁股，舉雙手雙腳贊同！
晚飯后，我?guī)蛬寢尠言嘛灐⒔圩�、開(kāi)心果、酸奶……拿到陽(yáng)臺(tái)，我們一家人圍坐在茶幾前，習(xí)習(xí)的`涼風(fēng)吹著，月餅好甜啊!“我們來(lái)玩游戲吧�！眿寢屨f(shuō)，“你們知道誰(shuí)的牙根是黑色的，而牙齒是白色的“是鋼琴�！惫�，小菜一碟，我前幾天剛好看過(guò)。爸爸刮了一下我的鼻子，稱贊道：“真厲害！”也說(shuō)了一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：“小熊爬到樹(shù)上摘大西瓜，一巴掌打一個(gè)，十巴掌打下幾個(gè)？”“一巴掌打一個(gè)，那十巴掌？啊，不對(duì)�。〈笪鞴喜婚L(zhǎng)在樹(shù)上�。 眿寢屨f(shuō)，“爸爸想騙我們，沒(méi)門(mén)我笑了，爸爸笑了，媽媽也笑了。
天上的月亮婆婆看著我們，也笑了……
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