小學年級作文
在學習、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家整理的小學年級作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學年級作文 篇1
在我五歲那年,和爺爺在樓頂上種了兩棵“紅提”葡萄。
每年秋天,葡萄成熟了,我總要把一串串紫紅色的葡萄摘下來,給左鄰右舍嘗嘗鮮?赡苁且驗槲宜徒o他們的,看得出來,大家都吃得特有滋味。尤其是爺爺奶奶更是笑得合不攏嘴。一邊吃,一邊直夸我勤勞、懂事、尊敬老人……
葡萄圓圓得,和桂圓一樣大小。沒有成熟的時候,葡萄皮是綠色的。綠得發(fā)亮,像一顆顆碧玉似的翡翠,晶瑩剔透。這時的葡萄非常酸,酸得倒牙。等葡萄成熟了,果實滾圓,由青變紅,就像一顆顆紫紅色的.瑪瑙。只要你聞一聞酒會垂涎三尺,吃上一粒,脆嫩甘甜,香沁心脾。
說起這,還有一段小故事呢!小時候,我不知道青葡萄很酸,在它長得有櫻桃大小時,我看見那一顆顆亮綠得果實,忍不住摘了一粒,急忙丟進嘴里,剛用牙一咬,喲!酸得我齜牙咧嘴,脖子都快縮到肚子里去了。吐也吐不及,恨不得把舌頭一塊吐出去……我這才知道,葡萄皮是綠色的時候可不敢偷吃呀!
后來,我又干了一回傻事。一天,媽媽買回一些顆粒長長的青色葡萄。我瞧了瞧,心想:“我可不會再上當了,誰不怕酸誰去吃吧!”等我玩夠回家,見他們吃得津津有味,就試著嘗了一顆。呀!居然是甜的!果實脆嫩,還沒有籽呢!這時候,葡萄已被大家吃完了,我后悔莫及……我不自覺地舔舔嘴唇,咽了一口唾沫,正要離去,只見媽媽從茶幾下提出一串青葡萄笑著說:“給,小傻瓜!這可不是一般的葡萄,是新疆的無核葡萄。你呀!一朝被蛇咬,十年怕草繩!蔽乙槐,撲進媽媽的懷里,一邊吃著葡萄,一邊對媽媽說:“謝謝媽媽!這小小的葡萄讓我明白了一個道理:不管做什么都要試過才能下決定!
我愛吃葡萄,愛吃新疆的無核葡萄,更愛吃自己親手種出的勞動果實!
小學年級作文 篇2
培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言,小學語文教師的任務而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生,幫助學生克服寫作困難,捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙,培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好,培養(yǎng)學生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學生寫作的基本能力?小學各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同,語文教學的側(cè)重點也不同,我認為低年級側(cè)重拼音和字詞,中年級側(cè)重句段和閱讀,高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。
學以致用是學習的基礎(chǔ)境界,也是學習的最高境界。寫作是語文學習中的學以致用,它需要將學過的知識分類、整理、融合、貫通,它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達,寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發(fā)而動全身,愛好寫作必然喜好讀書,也善于鉆研字詞句,做到真正地熱愛語文,主動地學好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人,往往不能堅持讀書,屬于“光說不練”、“葉公好龍”,算不上熱愛語文。所以,培養(yǎng)學生樂于寫作就會帶動整個語文的學習,寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學生一旦登上寫作這座山峰,將會領(lǐng)略語文美好的風光,
一名小學語文教師,如何帶領(lǐng)我的學生投入到燦爛的中華語言文學中去,汲取豐富的文化營養(yǎng),培養(yǎng)素質(zhì)學生,一直是我思考的課題。通過與學生溝通、與學生家長交流,通過自己的學習和十多年從教積累,我總結(jié)出小學作文教學“讀、說、寫”三步教學心得。寫是目標,讀和說是過程和手段,寫需要讀和說作支撐,三位一體,有機結(jié)合,相輔相成。
我教授六年級作文,根據(jù)高年級學生的學習能力,將字詞的學習放手讓學生自學,教師通過多種方式進行檢查,抽出更多的時間,以寫作為中心講解課文,培養(yǎng)學生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言,小學語文教師的任務不是培養(yǎng)作家,而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學生,幫助學生克服寫作困難,捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙,培養(yǎng)學生寫作興趣和愛好,培養(yǎng)學生寫作的基本能力。
怎樣培養(yǎng)學生寫作能力呢?首先是“讀”。“讀書破萬卷,下筆如有神”老祖宗說的再明白不過了,多讀勤練是寫作的唯一秘訣!讀書是一種自學,是一種主動性學習,對于讀書我的理解是:好讀書,讀好書,善讀書,多讀書,習慣讀書。養(yǎng)成讀書習慣,就是教給學生一樣終身受用的法寶。我認為要提高作文水平,首先應該讀兩方面的文章,一是同齡人的作文選,二是名家名篇。前者容易引起共鳴,后者講究文章的技巧和詞句的錘煉,不僅學到優(yōu)美的語言,還能學到做人的道理,獲得思想上的啟迪。我要求學生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文,并把好的詞句和點評劃出來,像蜜蜂一樣博采眾家之長,吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng),釀出自己的蜜,寫出自己的優(yōu)秀文章。
1、口誦、手記、腦思。
要求學生制作閱讀卡,書寫文章梗概和讀后感,每交一張閱讀卡獎勵一張喜報,作為評選好學生的條件之第一是“讀”。激勵學生多讀書、讀好書,養(yǎng)成讀書習慣。
2、是“說”。
說是用口來“寫”,寫是用手來“說”,它們有著異曲同工之妙,起到相輔相成的作用。在小學生心理中“說”相對容易,練寫先練說,尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說,存在一定的心理障礙,行為上主要表現(xiàn)為:目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學生膽怯的心理問題,教學生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。
3、是制定“演講”制度。
學生每節(jié)語文課前上臺演講,可以講小故事、笑話、新聞,可以背課文、背誦詩詞,時間控制在兩分鐘以內(nèi),順序按桌次進行,每節(jié)課一人,由班長主持演講。目的就是增加學生當眾說的機會,鍛煉膽量和口頭表達能力。三是在課堂上實行“五允許”政策,允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留,鼓勵學生大膽發(fā)言。四是專項演講訓練,利用早讀、閱讀課、隊活動、自習課進行,采取循序漸進的方法,即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進行說話訓練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計作文開頭、結(jié)尾,最后達到口頭作文。由老師主持,進行引導、分析、點評、總結(jié),促動學生間的交流和相互學習,激發(fā)學生的演講興趣,達到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達能力的目的,為寫作打下堅實基礎(chǔ)。
4、是“寫”。
面對寫作很多學生存在困惑,主要表現(xiàn)在:少部分學生寫作文猶如“獅子啃繡球”,無從下口,無話可寫,屬于“亟待教導”;多數(shù)學生雖然能寫,但也是沒有系統(tǒng)掌握寫作規(guī)律和方法,寫出的文章平淡、空洞,屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善,學生將會對寫作失去興趣,出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護學生寫作興趣,使學生做到樂寫。“興趣是最好的老師”這是眾所周知的道理,作文教學的首要任務就是激發(fā)和保護學生寫作的興趣!現(xiàn)在的學生通過電視和網(wǎng)絡獲取的信息量大,大多數(shù)學生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣,這是最寶貴的,老師要加以合理引導,從讀到說再上升到寫,使學生樂于讀書,樂于講話,樂于作文。
5、就是教給學生寫作方法和技巧,使學生做到會寫。
以前的作文教學中,也走過彎路,擔心講得多了,會限制學生思維和想象力的發(fā)揮,采用過寫前不講寫后講評的方式,實踐證明這種“信馬由韁”的方式,過高地估量了學生的寫作能力和寫作態(tài)度,結(jié)果是學生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法,寫作能力提高不快,有些學生甚至止步不前。我認為教給學生寫作方法和技巧與拓展學生思維和想象并不矛盾,教的是方法,不是戴枷鎖。當學生學會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字,能自如地再現(xiàn)生活,表達自己真情實感時,一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。
寫作訓練按照“模仿寫作,專項寫作,分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,學習和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學步時期的“學步車”,小孩子的模仿能力是最強的,這一點教師應該充分加以利用。有人認為小學高年級的學生已經(jīng)過了仿寫階段,我認為不盡其然,只要沒有學會獨立寫作就可以使用仿寫方法,與其應考前臨陣磨槍背誦范文,不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學生學習。寫同一件事,不同的人會有不同的寫法,不同的開頭和結(jié)尾,讓學生有意識地比較它們的不同,找出每篇文章的成功之處,啟發(fā)學生思考能不能找到更好的方式,然后讓學生自己動手仿寫。這樣堅持練習寫作,就能夠提高作文水平!皩m棇懽鳌笔前盐恼碌.開頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來,分為專項訓練。學生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強,往往無從下手,寫起來困難,我們可以采勸搭積木”的辦法,把整篇文章拆分開來寫。“萬事開頭難”,就從文章的“開頭”進行專項寫作訓練。文章開頭部分篇幅不長,學生寫起來不會畏難,教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學生,讓學生習作,教師分析講評;然后讓學生再修改,教師再講評,直到每個學生的“開頭”都過關(guān)。專項“結(jié)尾”寫作訓練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法,讀一篇范文,結(jié)尾不讀,讓學生續(xù)寫結(jié)尾,既訓練了聽力,又訓練了寫文章結(jié)尾。專項“中間”寫作訓練要求事例鮮明,語言生動,內(nèi)容充實。訓練方法同樣是講、寫、評,再重復直到每個學生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項練習,先教會學生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”,學生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了,再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學會寫作文,再逐步提高到寫好作文!胺诸悓懽鳌。記敘文是寫作的基礎(chǔ),小學階段以寫記敘文為主,基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文,以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主;側(cè)重敘事的記敘文,以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點;側(cè)重繪景的記敘文,以描繪景物、寄托情懷為主;側(cè)重狀物的記敘文,以狀物為主,借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導學生寫作,具體教法各人不同,可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文,都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活,寫出自己的真情實感。6、采取多種激勵機制鼓勵學生寫作,使學生逐步達到愛寫。在當今信息時代,可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學生個人博客,組建班級的博客好友群,學生的習作發(fā)表在自己博客,同學間相互學習,相互點評,比賽誰的博客瀏覽量大,激發(fā)學生寫作的興趣。對寫得好的文章和進步快的文章,可以采取在班內(nèi)張貼、推薦校報刊登、向報紙雜志投稿、參加作文比賽和征文等方式,增強學生寫作的榮譽感和成就感,從而培養(yǎng)學生熱愛寫作。一旦學生對寫作達到熱愛的程度,我們老師的付出就會結(jié)出豐碩的果實。
小學年級作文 篇3
當暖陽伴著涼風帶來一片紅似火的楓葉時,我知道,秋來了。
都說秋風秋雨愁煞人?晌蚁,樹葉,應該是獨愛秋和它的風雨的,因為只有秋風,可以給被禁錮在樹枝上整整三個季度的葉,帶來自由;只有秋雨,可以給葉那一個全新的生命,一場洗禮。
那一片樹葉,在接受洗禮后,乘著風,去那名為秋的天堂。它出發(fā)了,它最先見到的,便是離它最近的樹。樹的葉子不再是單一的綠了,它們對自己未來的旅行感到無比激動,激動到臉都漲成各種顏色。樹,也變美了。
葉子知道自己會見到更多新鮮的事物,所以它不留念樹,而是去了鄉(xiāng)間。它看到了一望無際的田野,田野是那么的金黃、燦爛,葉子愛上了金黃的田野,它欲把自己也融入進去,于是它脫去了那所剩無幾的綠,變得金黃了。
可風是不會留給葉子太多的時間的,它要走了。葉子依依不舍地告別田野,可忽然的,它不那么傷心了。因為它聞到了一絲清清爽爽而又醉人心脾的果香。瞧,那掛在枝頭的一只只胖娃娃,它們壓彎了樹枝的腰,卻還笑個不停。石榴笑開了花,不小心露出了自己私藏很久的珠寶。隔壁的蘋果,嫉妒的兩眼發(fā)紅。柿子堅硬的心柔軟起來,細聲細語地為樹枝打氣;顫姷墓麍@令葉子的心情越發(fā)舒暢,顏色也越發(fā)鮮艷起來。
終于,葉子來到了最后一站。聽說它是之前所有美麗景色的鼻祖——它叫自然。葉子漫步在林間,耳中鶯音燕語漸行漸遠。眼前,熟悉又陌生的樹葉朋友上下翻飛,隨風而舞。令人懷疑,是誰在舉行著一場盛大的`宴會?葉子也不管那么多了,它飄向淙淙溪水,看著自己歪歪斜斜的影子,緩緩流下……
“秋”是一個很美的字。一切的植物,都像火似的燃燒起來。不管是麥田、果園還是樹葉。它們燒起來的不只是外表,更是被秋燒起來的心。
拾起紅似火的樹葉,我仿佛可以感受到,它內(nèi)心深處的余溫。
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