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【精】高年級作文
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的高年級作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高年級作文1
我喜歡生機勃勃的春天，也喜歡烈日炎炎的夏天，還喜歡樹葉紛飛的秋天，可我最喜歡的，還是那白茫茫的冬天。
還記得去年的冬天，媽媽帶我去山上看雪。因為我從沒有親眼見過雪，所以當我欣賞著這美麗的雪景時，心里有說不出的高興。站在山坡上向遠處望去，��！整個世界白茫茫的一片，好似浸泡在了牛奶之中，又像鋪上了一層雪白的大地毯。樹上的.樹葉都掉光了，所有樹木都成了“禿子”�；ǘ湟捕嫉蛑x了，唯有那頑強的梅花還傲立在雪地之中。這是多么美的景象��！
冬天不僅景色美，活動也十分豐富多彩。小朋友們開心、燦爛的笑臉綻放如花，都十分開心。他們有的堆雪人、有的打雪仗、有的滾雪球、有的滑雪……我最喜歡的還是堆雪人。我和媽媽早就提前準備好了堆雪人的材料，準備到這里堆一個雪人。我們收集了一些雪，便開始動手了。我們首先用一些雪堆出一個大大的雪球，作為雪人的身體。接著，我們又在大雪球上堆了一個小一些的雪球。該做裝飾了，我們小心翼翼地把準備好的兩顆圍棋棋子嵌到雪人的頭上去，再把胡蘿卜插在雪人頭的正中心，用樹枝劃出一個微笑。接著，我們在雪人的身上豎著放幾顆紐扣，再把兩根樹枝插到雪人身體的兩邊去。最后，我們拿出圣誕帽給雪人戴上。這時，我們的“圣誕雪人”就堆好了。
我愛冬天！喜歡它的潔白，喜歡它給我們帶來的清涼世界！
高年級作文2
小學生作文質(zhì)量的好壞通常是衡量其語文素質(zhì)高低的重要標志，因為從一篇文章可以反映出學生的文字表達能力，思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導學生作文，提高學生的寫作水平，是許多語文老師經(jīng)常思考的問題。其實，在工作實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，指導學生作文是需要一定技巧和方法的。結(jié)合多年的教學實踐，在此談幾點體會。
一、指導閱讀，加強積累。
閱讀是作文內(nèi)容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的，一個人的知識，既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗，而大多數(shù)來自間接的東西。間接經(jīng)驗主要來源于閱讀材料。學生讀了文章消化了，吸收了，在作文中就能作為自己的經(jīng)驗表述出來。從閱讀中可以學習語言和表達方法。閱讀與作文的密切關(guān)系不僅表現(xiàn)在“寫什么”上，而且表現(xiàn)在“怎樣寫”上。在教師的指導下，學生閱讀課文和課外讀物可以從中學習規(guī)則的語言，領悟到運用語言文字表情達意的方法。通過閱讀，學生可以收到多方面的教育，例如可以受到思想感情的熏陶，可以擴大生活視野，加深對生活的理解，可以增加知識的積累和提高文學素養(yǎng)等等。
二、指導觀察方法，訓練觀察能力。
觀察是有目的、有方向的知覺，是學生認識事物、了解世界、獲得知識的重要途徑，也是訓練學生說、寫能力的基礎。因此，指導學生寫作應首先訓練學生的觀察能力。具體做法：
（１）觀察前，教師應指導學生明確觀察的目的和任務，即觀察事物時抓住事物的主要特征，如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導學生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動選擇自己所要了解的對象，進而提高觀察效果。
（２）教師可利用課文中的插圖，教給學生觀察方法。指導學生看圖時，可由遠及近，由表及里的觀察，注意引導學生抓事物的重點、特點。
（３）指導學生觀察時，還要注意引導學生一邊看一邊想，即由看到的想象出看不到的'。
�。ǎ矗┙處煈ぐl(fā)學生的觀察興趣，提高學生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法，才能提高觀察能力。
三、引導學生從生活中捕捉寫作素材。
學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”因此，只有讓學生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
四、指導說話，訓練口頭表達能力。
說話是表達的一種形式，學生的口頭表達能力怎樣將直接影響書面表達的質(zhì)量。因此，必須重視訓練學生的口頭表達能力。
�。ǎ保┲笇W生說完整話。對學生回答問題或看圖說話中常出現(xiàn)的毛病，教師應啟發(fā)學生自悟自改并經(jīng)常布置一些補充句子的練習，提高學生說話的完整性。
（２）指導學生準確用詞。教師要指導學生把學到的詞語應用到說話中去，從而激發(fā)學生掌握豐富詞語并恰當運用詞語的積極性。
�。ǎ常┯柧殞W生有條理的說話。教師應要求學生說話前先想一想，想好了再說；注意先說什么，再說什么，后說什么；要把一個意思說完整，再說另一個意思。并經(jīng)常對學生進行亂句組段的口頭訓練，領悟到句與句之間的聯(lián)系，把意思表達清楚。
�。ǎ矗┻\用多種形式訓練學生表達能力。教師要教給學生表達的方法，表達的技巧，逐步提高口頭表達的能力。
五、推陳出新，指導學生寫出新意。
一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點：
�。�1）要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)。如在指導寫作《我愛家鄉(xiāng)酸楊梅》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。
�。�2）要寫出新意。好的文章，不僅內(nèi)容豐富，而且角度新，有一定的深度。比如寫一個場面的文章，不乏這樣的內(nèi)容：勞動場面，體育運動會場面，學習場面，繁華的街市這些場面在寫作中，有的學生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學生選一個最好自己經(jīng)歷過的，結(jié)合自己當時的感受，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。
六、嘗試多角度作文。
多角度作文可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們要敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意。部分同學的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學這樣寫到：“有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名”然后以破除迷信，加強科學知識普及為主題進行作文，文中寫到：“從這對老人的舉止，我深深感到，我國科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務，積極參加學校和社會組織的科普活動，積極宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處”。對最后一類立意的作文，我在班上進行了大力的表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得推廣。
指導學生作文的方法很多，以上幾點僅是筆者在教學中的一些膚淺認識，還需與廣大同仁不斷探究，在此只期起到拋磚引玉的作用。
高年級作文3
一天，陽光明媚，風和日麗。
小兔亮亮要到河對岸去采蘑菇。他來到河邊，沒有一座橋，也沒有一只船，亮亮又不會游泳，要怎樣過河呢？正當亮亮發(fā)愁的時候，看到大白鵝正在河中央游泳。亮亮大聲喊：“大白鵝哥哥，我想過河，您能背我過河嗎？”大白鵝聽到亮亮的`喊聲就游了過來說：“沒問題，快跳到我背上來，我駝你過河�！绷亮烈幌绿搅舜蟀座Z背上，并摟緊大白鵝的脖子。大白鵝向?qū)Π队稳�，亮亮覺得像坐小船一樣。到了對岸，亮亮跳到岸邊，并對大白鵝說：“謝謝您，再見。”大白鵝笑著說：“不用謝，晚上回去，我再馱你過河�！�
亮亮聽了高興地去采蘑菇了。
高年級作文4
小學高年級語文作文教學策略探討
當前，小學畢業(yè)班作文教學時間緊、任務重、壓力大，畢業(yè)班教師煞費苦心，準畢業(yè)生們疲于應對，作文成績總難以提高。面對小考、中考、高考的改革中對作文教學的日漸重視，對小學畢業(yè)班有效作文教學途徑的探索迫在眉睫地擺在了我們面前。我想這是每個小學畢業(yè)班語文教師真正想了解的東西，我愿意以自己長期從事畢業(yè)班作文教學的經(jīng)驗與大家分享。
我以為，在不知不覺間，我們小學畢業(yè)班語文教師已經(jīng)走進了作文教學的誤區(qū)。也就是說，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無效作文教學，用的是無用功。學生們在作文課堂上無助的眼神和無力舉起的筆，都在提醒我們：我們掙扎在小學作文教學的誤區(qū)。
一、當前小學作文教學的五大誤區(qū)：
1、無主動性。小學畢業(yè)班上下學期，語文教材安排了十四個單元的作文訓練項目，這些項目是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類作文、“快樂的時刻”或“難忘的教訓”、寫一個人、自由作文、讀后感……、20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了……、調(diào)查報告、假如我會克隆、難忘的人與事，僅此而己，很多嚴謹?shù)漠厴I(yè)班語文教師嚴格按照這十四次作文任務進行作文教學，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我們都看得出，這十四項作文訓練內(nèi)容空泛，雖具有大眾性，但缺乏鮮明的個性，缺少能力提升的層次性�？梢哉f，被動地學作文，按部就班地教學，學生極有可能陷入作文教學的泥沼和圍城。
2、無目的性。也有畢業(yè)班語文教師看出六年級作文教材的局限性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對茫�；囊埃恢稳ズ螐�。是呀，不訓練那指定教材，訓練什么？是另選作文教材，還是自編教材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實很多老師就是在這種情況下隨意性地指導學生訓練。今天訓練“寫人”，明天就改成“敘事”，這周“寫信”，下周“寫景”，隨意而為，學生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。
3、無趣味性。其實，從學生角度看，目前最大的問題是他們對寫作文失去了本應該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師”，在沒有趣味的課堂，學生的學習熱情是不會高漲的。而他們筆下的作文也一定是枯燥無味，了無生趣，缺乏靈動的生命力的。當作文的教與學沒有了趣味這個潤滑劑，它的動力會越來越小。缺少了內(nèi)在動力的作文教學是注定涌不起美麗的浪花。
4、無力性�；蛘叻Q為無支撐力。我們知道作文教學中，存在著一些非作文因素。比如字詞掌握、寫字、標點、卷面等等。很多教師重視了對學生作文審題能力、作文方法運用能力、用詞造句能力的訓練，而對那些非作文因素往往無能為力。沒有了這些支撐點，學生的作文能力就架構(gòu)在沙盤之上，很容易坍塌，作文成績自然就很難得以提升了。
5、無效性�；蛘咚俏⑿裕w淺性，不深入性。很多老師好不容易選好一個作文訓練題目，進行了精心批閱，針對性指導，精心比讕，認真評講，卻也僅止于此，一次作文訓練宣告結(jié)束。我想很多老師都會這樣進行訓練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓點水，點到為止。要知道，作文訓練的資源開發(fā)遠不止于此，有些被浪費了。這也是個誤區(qū)。需要我們走出來。
二、小學畢業(yè)班有效作文教學的八個策略：
1、知識性。一個小學準畢業(yè)生，是需要比較豐富的知識積累才能寫好作文的。雖然說知識的積累不是一朝一夕的事情，是需要從幼兒園、一年級至五年的學習循序漸進地來增長見識的，當然還有六年級的每一篇課文的學習。雖然，也不是說小學畢業(yè)班的作文教學對學生知識性的提升完全無能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法：（1）每天三讀。選一些美文，讓學生早起大聲朗讀一段美文。傍晚十分鐘輕讀一篇佳作。晚上入睡前就著床頭燈看一會兒精美的文字。這樣不但增長了文字積累，而且培養(yǎng)了語感。（2）每周一記。每周來讓學生看十篇好文章，不局限于小學生作文選，兒童文學、世界名著、中國作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過家長與編輯老師層層修改的作文早已失去了小學生的靈氣，不值得大讀特讀，應該讓學生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴大到相近的方面，乃至更廣，“五谷雜糧”都是作文的維生素呀。然后讓學生作五篇讀書筆記，可以是讀后感式的，也可以是摘抄好詞好句方式的，還可是編內(nèi)容提要式的，下周一上交，教師應瀏覽一遍，盡量評高分，學生會越來越有興趣做這件事。我的學生多年來堅持做這一點，并為一這方式取名作“采蜜本”。這一方式得到家長支持，一個家長在兒子筆記本上書寫：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉勵孩子，試試幾周，相信孩子的知識悟性會得到提高，而作文需要知識來豐富。
2、素材性。作文是需要材料來建構(gòu)的，材料從哪里來，上面說的閱讀是一個途徑吧，閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選用素材。但是真正的大素材庫都是在我們的生活中，要讓我們的學生認識到這一點，也要讓家長認識到這一點。這樣，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上學前、放學后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我們會發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會讓我們的孩子得到最可貴的'生活饋贈。生活中的一人一事，一景一物，都值得我們?nèi)ケ孀R，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會記下許多素材于腦于心，在寫作文之時材料就會信手拈來，文思就會噴涌而出。寫作教學的素材性，還可以表現(xiàn)在作文指導中所講的故事，所做的游戲。二者都提供了寫作素材。尤其是寫作游戲，作為課堂上剛剛發(fā)生的生活，讓學生記憶猶新，寫起作文來自然言之有物，筆下有神了。
3、趣味性。這是作文教學中非常重要的一點兒。不僅對小學畢業(yè)班學生重要，對任何一個年級學生學習作文來說也都重要。小學生對待作文的畏懼心里，源于作文教學的單調(diào)古板，不會變通，趣味索然。對癥下藥，當然是讓作文課生動起來，讓學生興趣作文起來。為了增強小學畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是：1、注意語言的幽默性。2、講寫作事故。3、做寫作游戲。在我的作文指導課前，總有一個寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)，針對每一次作文訓練題目，我總會選擇一個或多個與之相關(guān)的精彩故事，通過生動講述，引人入勝，揭曉寫作任務。學生聽故事之時聚精會神，深深被吸引，趣味性上來了。課堂進行之中，在學生稍感困頓之時，安排一個精心設計的游戲環(huán)節(jié)，讓學生積極參與，讓整個課堂充滿歡聲笑語，妙趣橫生，這是非常有趣的。這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)，與重點訓練項目相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用，也可以寫入作文作為重要素材。譬如，學生在《千足蟲》游戲中，扮成蜈蚣前進，既培養(yǎng)了動身能力，協(xié)作精神，也讓學生更有趣味地參與寫作。
4、示范性。小學生寫作文，從模仿開始，是一個正確的途徑。小學生學習的特點與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長于模仿的。所以作文指導課上教師念范文，確實對學生具有示范性，這對包括六年級在內(nèi)的小學生來說都是有效的。有的人認為這對畢業(yè)班學生來說效果不大，這不對，畢業(yè)班學生同樣需要追隨者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文對他們來說更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己班上念范文，據(jù)說一念完范文，班上學生所寫的這次習作，十有八九是要雷同的。這很大的原因要歸咎到教師沒有進行作文引導，學生無力可借，無法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是學生的錯，多半過失要算在教師頭上。一個好的畢業(yè)班語文教師，在作文課上，不但要有專門的寫法指導，更要讓范文成為載體，向?qū)W生傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對待范文，可以有以下幾種做法：（1）去作文選中選一篇恰當?shù)�。�?）自己寫一篇下水文。（3）讓優(yōu)秀學生寫一篇下水文。（4）從作文選中選用的一篇教師進行修改后加以運用。相信，用其中最適合的一種方法誕生的范文，一定極具示范性，學生的習作源于范文，高于范文，這才有利于促進學生作文能力的提高，體現(xiàn)了從模仿能力到發(fā)揮個性特長相結(jié)合。在我的作文班上，一篇同樣的范文能夠帶動學生寫出各不相同的佳作。
5、方法性。很多語文專家希望在小學作文教學中不要講過多的作文方法，語文教學大綱也強調(diào)不要講“比喻”“夸張”一類的術(shù)語給學生聽。我知道他們強調(diào)的是“教無定法”，“作文也無定法”。強調(diào)在語言環(huán)境中理解與運用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩了。我認為，既然還是有必要將方法授予學生，就不必“猶抱琵琶半遮面”，讓學生知道方法名稱又如何，讓學生明白方法的全部不更好嗎？不必擔心方法概念的深奧難懂。我的做法是將比較深奧的術(shù)語、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語言說給學生聽，盡量符合學生的年齡特征與認知規(guī)律。舉例來說，在作文手法授予方面，憑這樣觀點，不僅讓學生學習了小學作文教材中涉及的六個手法：比喻、夸張、擬人、反問、設問、排比。還多講了40種手法，它們是：擬物、借代、引用、層遞、插入語、反復、對偶、示現(xiàn)、呼告、離析、抑揚、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯綜、倒裝、回文、拈連、復說、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、對比、插注、轉(zhuǎn)類、撇語、缺略、列錦、簡縮、移時、感嘆、對舉、警策。事實上，學生們在我通俗的傳授當中知道了手法的概念，在我例舉的有趣例句中明白了該手法的特點，在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗到了創(chuàng)新的喜悅，在課堂發(fā)言、口語交際與作文訓練中享受著運用的樂趣。手中有法，心里不慌，學生們更加輕松地駕馭方法，應對各種類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當然，我也讓他們記住一句話：“沒有最好的方法，如果有，那只能說最好的方法就是運得最恰當?shù)姆椒ā！?/p>
6、互動性。如果認為作文就是學生一個人的事，過分強調(diào)獨立作文，學生會覺得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學生覺得，對于他們的作文，家長無能為力，老師高高在上，同學退避三舍。大家都愛莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來，讓學生互動起來，這是很有趣的作文法�；訒䦷硇迈r感，會帶來樂趣，帶來競爭意識，產(chǎn)生好強心理，產(chǎn)生寫好作文的推動力。這互動性，既可以體現(xiàn)在現(xiàn)場作文后，讓學生相互傳閱，互相評改，自評自改，看誰的文章受歡迎，誰的人氣指數(shù)高（即被評論的次數(shù)最多）。也可以將這種互動蔓延到課堂之外。讓學生借閱同學們的作文繼續(xù)互評，繼續(xù)建“樓”（每一條評論可以說是建一層樓房），也可以讓鄰居、家長參與評論中來。你想，在這樣的互動中，學生閱讀了多少篇作文——而且是產(chǎn)生在他們同學當中的作文，不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所謂的優(yōu)秀作文——收獲該有多大呀，等他們拿回自己的作文，看到了別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對自己的修改是大有裨益的�！拔恼虏粎挵倩馗摹保鋵崙撜f“文章不厭百回評”，評是改的前提，納百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了這一次作文訓練的資源啊。
7、周期性。在我的作文訓練，中每周是都要進行一次作文指導，進行一次作文講評的。一周一個臺階，循序漸進，是有周次性的，也有周期性。一般說來，我將相近的作文訓練項目集中在幾周之中，完成訓練之后定期測評，再轉(zhuǎn)入下一個專題訓練，這樣便于學生比對，便于學生掌握專項作文知識與技能，從長遠來看，這個周期就更明顯了。辟如我教三年、四年級時，會提倡初學作文，可以奔馳，學生作文寫得很具體是受我表揚的，因此他們越寫越長，進步很大。其實進入五年級，可以考慮在某一段時間內(nèi)，規(guī)定學生作文不能超過兩頁，不能超過600字，這樣在一個限字的框架內(nèi)，學生要想寫好作文，只有比質(zhì)量了。這樣就進入一個更加重視作文質(zhì)量的時期，所謂從量變到質(zhì)變了。升上六年級上學期，又可以放寬篇幅，字數(shù)不限，于是學生就進入一個追求寫得又有字數(shù)又有質(zhì)量的周期�！伴L——短——長”，從量變到質(zhì)變，這樣周而復始，是很容易讓學生的作文水平產(chǎn)生梯級提升的。在六年級，也可以分小周期進行這樣的訓練。此外，還有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓練，可以有不限時作文到限時作文再到快速作文的周期訓練。我們學生中，很大一部分每周最重視的一項作業(yè)就是作文，當進入不限時作文周期時，我會特意選周一指導作文，這樣，他們會絞盡腦汁用一周時間精心經(jīng)營出一篇美文。待進入限時作文周期，特有的考場氛圍和競爭性，又逼迫他們使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場作文完成好。周而復始，學生作文會更上一層樓。
8、創(chuàng)新性。在作文教學中的創(chuàng)新性，是對老師、同學提出的一個共同的重要的課題。對教師而言，尤其是畢業(yè)班語文教師，按部就班，過于呆板地執(zhí)行教學大綱，教師教學用書中的教學任務顯然是不夠的，每一周的作文訓練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很重視一周一個創(chuàng)意，一周一個點子，一周一套方案。這個創(chuàng)新的點子可能是我從用一周時間，從辦公走路，到吃飯睡覺冥思苦想出來的，也可能靠某個靈感的閃電擊中大腦所致。無論如何，從這種創(chuàng)新點子的產(chǎn)生到完善成一個作文指導教案，都是我很享受的一個過程。毫不夸張的說，一周的構(gòu)思，半個小時的編寫，兩節(jié)課的指導，是我一貫創(chuàng)新作文的原則。體現(xiàn)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永遠保持新鮮活力的源泉。有時，我從第一本到第五十六本的批改，有時將作文分優(yōu)中差三類進行批改，有時隨機抽取作文本進行批改，饒有趣味。作文評講課上，大抵每個老師都有欣賞佳作這個環(huán)節(jié)吧，也可以創(chuàng)新啊。除了從頭念到尾的賞評，也可以先選取一段美文作導語吸引學生再念全文，還可以先念一半作文再問學生情節(jié)可能怎么發(fā)展然后念下去對照，其樂無窮。對于學生作文中的創(chuàng)新之處，可能是一個手法的恰如其分的運用，可能是一處細節(jié)的精妙描寫，可能是一個四兩撥千斤的絕佳過渡，也可能是一個匠心獨運的開頭、結(jié)尾，哪怕是一個能點亮我們讀者眼睛的題目，都要予以表揚。這樣，學生在作文中，立意會創(chuàng)新，選構(gòu)會創(chuàng)新，構(gòu)思會創(chuàng)新，表達會創(chuàng)新……創(chuàng)新無止境，可以說，創(chuàng)新讓學生的作文永遠向前。
綜上，我從當前小學作文教學的“五大誤區(qū)”與“小學畢業(yè)班有效作文教學策略”兩個方面談了我對小學作文尤其是畢業(yè)班作文教學的一些看法，純粹是從個人教學經(jīng)驗出發(fā)，僅是一家之言。但是，這些做法是我長期堅持的，也是被我的無數(shù)學生證明是有效的。但愿這些還嫌粗糙，未加以嚴格理性提煉的私家經(jīng)驗能夠給小學畢業(yè)班語文教師一些啟發(fā)與幫助，就是我最大的愿望了。還有，我相信大家都有自己的經(jīng)過證明的有實效的作文教學法，一定要堅持，再博取眾長，為己所用，就是最有效的作文教學策略了，因為最適用的就是最好的，最有效的就是最好的。
高年級作文5
今天，是媽媽的生日，我要為媽媽過一個特別的生日。
每年媽媽都要為我很隆重的過生日，而卻總忘了她自己的生日，所以在這特別的日子我要送給媽媽一份別樣的禮物。
早上，我一直賴在被窩里不起床。媽媽對我說：“我要出去辦點事，到中午才能回來，你一個人在家一定要乖哦�！薄昂玫�'�！蔽腋吲d的答道。心想：太好了！媽媽又把自己的生日忘了，我的機會來了。
媽媽剛走出家門，我立即從床上爬起來。我先把家里的衛(wèi)生整理了一下，因為媽媽最愛干凈。我學著媽媽平時的模樣，用毛巾把家里的地板擦了兩遍，又把家里的桌子椅子擦拭一遍，還把我的書桌重新歸整擺放，忙碌了好久。哇！好干凈，大功告成！接下來我又用我平時存的零花錢去蛋糕房定了一個生日蛋糕。并在我新手制做的賀卡上面寫著：親愛的媽媽：祝您身體健康，生日快樂！
一切準備就緒，我給爸爸打電話讓他在媽媽回家前趕回家，我們要一起給媽媽個驚喜。
就在我和爸爸焦灼的等待時，媽媽開門進家了，看到媽媽由驚變喜的幸福表情，我和爸爸同時大聲說道：“生日快樂！”媽媽開心的擁著我說：“我的乖女兒，你真是長大了！謝謝你記得媽媽的生日，也謝謝你送給媽媽的禮物。媽媽最開心和幸福的事就是看著你健康平安的長大，這就是我最好的禮物！”我幸福的把小腦袋偎進了媽媽的懷里，開心的笑了！
這次給媽媽過生日讓我終生難忘，我以后一定要好好學習，做好爸爸媽媽的乖孩子！
高年級作文6
《義務教育語文課程標準(20xx版)》明確指出:“教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式;精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量�！痹谛W高年級作文教學中，一體機的配備為探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式以及迅速提高作文教學質(zhì)量和提升學生的習作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動學生興趣，創(chuàng)設習作情境
一體機功能強大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點，而且能夠即時與網(wǎng)絡連通，隨時進行多窗口切換，方便進行活動影像的記錄，對于好奇心強的五六年級的學生來說，有極大的調(diào)動學生學習興趣的優(yōu)勢。加之，這一學段的學生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國教育家烏申斯基所說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的�！苯枰惑w機的這些優(yōu)勢為學生創(chuàng)設習作情境，并用適合學生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感，刺激學生的靈敏，挖掘?qū)W生的潛能，使他們在觀察中認識，在認識中想象，在想象中感想。
例如，在進行以“我要當一塊橡皮”為主題的寫作教學時，教師就可以通過動畫展示小學生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過前后的對比，讓學生在強烈的視覺刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學生進行“我要當一塊橡皮”的寫作，學生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進文中。因此，針對作文教學中許多學生對寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象，教師可利用一體機的強大功能來巧妙設計課堂，創(chuàng)設習作情境，讓學生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動物運動會”這篇看圖習作時，結(jié)合教材特點，并利用一體機創(chuàng)設了聲情并茂的情境，給學生展示Flash動畫:遠處是一個運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上“動物運動會”的幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們說:“小蝸牛，你怎么才來呀?運動會都快結(jié)束了!”小蝸牛說:“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽嗎?”動畫片結(jié)束了，學生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設，使學生在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的說話欲望，這樣學生的習作興趣盎然了，習作課堂的氣氛濃厚了，學生習作的心情愉快了，那么習作教學豈不就真正實現(xiàn)了學生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽范圍，充實學生閱歷
現(xiàn)在的學生，由于社會的進步和科技的發(fā)展，生活中自我體驗的機會越來越少。不要說生活的見聞有多少，光是單一的生活學習路徑，就讓許多學生少了生活經(jīng)驗及閱歷的積累和視野的開闊。鑒于此，教師可以通過便捷的網(wǎng)絡來拓展學生的視聽范圍，充實學生的生活閱歷。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”學生頭腦中沒有生活的積累，怎么有體驗?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學生能夠有話可說，有話可寫，還得讓學生有積淀，有積累。
習作說到底就是讓學生試著用學會的語言文字把看到的、聽到的、想到的等反映出來，表達出來。由此，就需要通過教師的努力去拓展學生的視聽范圍，讓學生獲得大量的形象、生動、具體的寫作素材。而一體機正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的'網(wǎng)絡資源，將學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官一齊調(diào)動起來，使他們始終處于接受新鮮知識的興奮狀態(tài)，不斷從視聽中獲得的間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學生視聽范圍的故事、社會現(xiàn)實展現(xiàn)在學生面前，讓學生有豐富的視聽感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛的作文，利用一體機的強大功能，讓學生在豐富的動畫片和動人的旋律中，激起對母愛的感悟、對往事的回憶，這樣學生就會把自己的感受融入到習作中去，寫作的欲望會得以調(diào)動，寫作的難度會有所降低。
三、搭建鑒賞平臺，進行交流互動
在一體機狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡平臺為學生搭建鑒賞優(yōu)秀習作、交流習作心得的平臺極為方便。由于習作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學生的賞析能力，除通過閱讀教學外，還得靠學生對習作的評改能力。
《義務教育語文課程標準》指出:“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力�！笨梢�，自我修改和互相修改對學生習作能力的提升作用極大。同時，實際教學經(jīng)驗也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學校的網(wǎng)頁上專門開辟一個班級學生習作專欄，在這個專欄里師生可以進行互動，學生和學生之間也可以實現(xiàn)更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學生的習作熱情、參與熱情，還提升了習作教學的效率。其實，學生在自己的習作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時鑒賞學生的優(yōu)秀習作，不僅可以給其他學生一個樣板、一個榜樣、一種鼓勵，得到表揚的學生，創(chuàng)作的熱情會被再一次點燃，其他的學生也會“見賢思齊”。而隨時看到別人的點評，自己也會為此而進行思考。這樣一來，一體機狀態(tài)下的作文教學將更加有效。
總之，通過一體機這一載體，教師大膽將信息技術(shù)與作文教學進行整合，乃是在網(wǎng)絡環(huán)境下提升學生寫作能力的有效途徑之一。
高年級作文7
在一片美麗的大森林里，住著一只活潑又可愛的'小白兔，她的名字叫作聰聰。有一天，聰聰要去小猴皮皮家玩，于是她出了門，到了河邊打算過橋到對岸去，可她驚訝地發(fā)現(xiàn)獨木橋不見了，才想起可能是前幾天連續(xù)下的暴雨把橋沖走了，聰聰像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉(zhuǎn)，那可怎么辦啊，怎樣才能到對岸去呢？
這時，一只大白鵝悠閑地游了過來，聰聰看見了便大喊到：“大白鵝姐姐，大白鵝姐姐，你能幫助我渡過河嗎？”大白鵝毫不猶豫地說：“好呀，好呀，我來幫你�！毙“淄靡姶蟀座Z準備好了，便迫不及待地坐了上去，因為很緊張，聰聰緊緊地抱住了大白鵝的脖子，大白鵝連忙說：“你輕點，別抱的太緊，這樣會讓我喘不過氣來�！甭斅斨缓盟砷_了一點，可是她還是很害怕會掉進水里。大白鵝說：“小白兔，沒關(guān)系，別緊張，我游得可穩(wěn)了！”聰聰這下才安心了。大白鵝說：“我來給你唱首歌吧�！�
唱著，唱著，不知不覺已經(jīng)到達了對岸。大白鵝說：“小白兔，已經(jīng)到了，你可以上岸了�！甭斅敱爿p輕一躍，跳到了岸上。大白鵝說：“小白兔，再見。”聰聰連忙說：“謝謝你，大白鵝姐姐。”說完，就一蹦一跳地朝小猴家去了。
高年級作文8
摘要：在現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，我們要求學生作文要努力做到求真實、創(chuàng)新。小學高年級的作文教學也進行了一定的改革，作文教學不是單純地進行文章的書寫，更重要的是讓小學生學會深化思想的表達，將自己的真情實感融入文章中，成為不斷認識自我和與外界溝通的重要手段。作為一些從小生活在農(nóng)村的學生，或許接觸的寫作題材要窄一些。他們作文水平的提高，不僅影響學生的學習成績，還會影響學生的言談舉止、綜合素質(zhì)，同時對現(xiàn)實生活中的人際交往有重要的影響。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；生活化；作文教學
作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現(xiàn)學生語文水平的重要尺度，對整個教育教學具有重要的指導作用。農(nóng)村小學的作文教學，學生在寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，老師們也認為農(nóng)村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩其實，追根究底是學生不能在生活中及時發(fā)現(xiàn)美，不能在生活中及時探索到美的事物。古語有云：“問渠哪里得清如許，為有源頭活水來�！鄙罨魑慕虒W就是引導學生做生活的主人，學會尋找生活中陽光的一面。廣闊的農(nóng)村天地有豐富的題材，都是我們作文教學的好素材。要想提高我們農(nóng)村學生的作文水平，就必須引導學生熱愛生活，從生活中產(chǎn)生源源不斷的靈感，學生才能熱愛創(chuàng)作。那如何提高農(nóng)村小學高年級生活化作文教學的質(zhì)量呢？本文就農(nóng)村小學生活化作文教學，結(jié)合農(nóng)村特點，根植農(nóng)村實際，提出幾點自己的看法。
一、選擇合適的作文主題，表達自己的真情實感
農(nóng)村孩子見識較少，接觸的新鮮事物較少，知識容量較少，但從另一個角度來講，農(nóng)村孩子與大自然接觸的機會多，童年生活相對豐富，且對大自然有著深厚的感情，這些因素都是農(nóng)村孩子的寫作優(yōu)勢。只要他們熱愛生活，細心觀察，就能將自己在生活中的所見所聞轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭�，融入到作文中去。在寫作教學中，教師可引導學生以自身生活經(jīng)驗為主題，自定題目，自由發(fā)揮想象力，將自己對生活的感悟或在生活中的見聞寫入作文中，這樣一來，學生有了更多的寫作素材，就能充分表達自己的真情實感。同時，教師在日常教學中，應積極引導學生關(guān)注自己的生活體驗，學會感悟生活，并將自己認為有意義的事情記錄下來，在寫作課堂分享給同學們。通過分享與討論，不僅能提升學生的語言表達能力，還能為學生積累更多的寫作素材，為今后的寫作奠定基礎。
二、走進生活，收集生活素材
以生活來源為基礎，收集生活材料為寫作素材，農(nóng)村的學生所熟知的'是農(nóng)村的事物。如有起伏的群山、碧綠的田野、彎彎的小溪這種美麗的田園之景；還有那飛翔的小鳥、奔跑的飛禽走獸、嬉戲的魚蝦等種類繁多的動物。這一切就是我們農(nóng)村學生的“源頭”、“活水”，皆可成為教學之題材，學生寫作之素材。在條件允許的情況下多組織學生郊游、野炊等活動，讓學生多和大自然接觸，豐富學生的寫作視野。這樣，以活動導趣，又以活動誘寫，使學生在活動中學會了寫，學生才能言之有物，才能激發(fā)他們的靈感，從而，提高了他們的寫作興趣和水平。
三、培養(yǎng)閱讀能力，開闊眼界
寫作和閱讀的關(guān)系是相輔相成密不可分的。教材中包含了大量的優(yōu)秀文章，教師在教學中注重對教材文章的利用，以此提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力，在讀賞結(jié)合中提升寫作能力。同時，在課堂閱讀的同時，教師應引導學生適當增加課外閱讀量，為學生推薦健康積極的優(yōu)秀課外閱讀材料，在拓展學生知識面的同時，培養(yǎng)語感，積累寫作素材。另外，引導學生深入生活，留意身邊的人與事，懂得分辨是非，體味百態(tài)人生，洞察人間善惡。教師還可以將寫作課堂延伸到社會，擴展教學場地，讓學生走出教師，在社會實踐中獲得感悟，并將其轉(zhuǎn)化為文字，體現(xiàn)在作文中。
四、留心生活，培養(yǎng)學生的觀察能力
在寫作教學中，教師應注重對學生情感的激發(fā)，提高學生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引發(fā)我們深深的思考，教師應注重對學生觀察能力的培養(yǎng)與引導。就現(xiàn)實情況來看，因身邊人事繁多，學生往往求大，忽略身邊最值得關(guān)注的小事，導致作文空洞無物，有的學生反映寫作時往往覺得無話可說，這就是學生不注意觀察的結(jié)果。就農(nóng)村學生而言，農(nóng)村風景優(yōu)美、人情濃厚，動植物在大自然的孕育下顯得千姿百態(tài)，這些都是最為直接的寫作素材。教師在教學中應充分利用這些優(yōu)勢，引導學生深入觀察，學會借景抒情。教師還可以運用多媒體技術(shù)展示材料，利用圖片、視頻等形式更直觀的展示材料，增加學生的素材來源。把這些教育都引進小學作文教學中，相信會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的小狗，教師可引導學生觀察狗的體貌特征、狗吃食、狗打架等情況，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，將觀察的心得寫進自己的作文之中，寫作時就不會無話可說的情況了。
五、正確評價，多鼓勵學生的創(chuàng)作成果
作文的批改包括“批”和“改”兩個方面。批語應該是“愛心批語”，帶給學生積極的感染力，賦予學生積極陽光的心態(tài)；“改”包括增、刪、調(diào)、換等。生活化作文的教學是要不斷地鼓勵學生，讓學生保持自己的熱情，戰(zhàn)勝寫作恐懼的心理，給予學生肯定，激發(fā)他們寫作的熱情，再及時指出他們的不足之處，讓學生能充分體驗到寫作的快樂和成就感�？傊魑慕虒W一直是小學語文中的重要部分，對整個教育教學都有非常重要的作用，作文水平的好壞直接影響語文成績，是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，農(nóng)村小學高年級采用生活化的作文教學模式，有這樣的資源和條件，我們應該從實際出發(fā)，聯(lián)系農(nóng)村小學生的作文實際情況，發(fā)揮他們的特長，提升學生敏銳的觀察力，挖掘創(chuàng)作的源泉，讓學生在感受生活美好的同時提高學生的寫作水平。
參考文獻：
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作者:楊芳弟 單位:靜寧縣司橋鄉(xiāng)呂渠小學
高年級作文9
今天是媽媽的生日，我左思右想，應該送一件什么樣的禮物給她呢？媽媽是家里最辛苦的人，一年到頭忙忙碌碌，我一定要送給她一個與眾不同、別出心裁的禮物。忽然，我的腦子里蹦出了一個主意，我在一張生日卡上寫了一個大大地“壽”字，在里面寫了好幾句祝福語，悄悄地放進了書包里。
學校里，正當我還在為媽媽準備什么樣的禮物而發(fā)愁的時候，數(shù)學考試卷發(fā)了下來，我一看，100分！我驚喜若狂，這不就是送給媽媽最好的禮物了嗎？
作業(yè)寫完了，我和姥爺去超市精心挑選了好多好吃的，有一只雞，一斤大蝦，還有一條活蹦亂跳的魚，最后還買了一個生日蛋糕�；氐郊�，剩下的工作就由我們家的“神廚”姥姥來完成了。
媽媽一下班，我就迫不及待地跑過去，把賀卡和試卷交給她。媽媽感動地說：“謝謝你，我的好兒子，你是媽媽的驕傲！”這時，姥姥興奮地叫到：“開飯了！”我們?nèi)胰藝谧雷优裕粗鴿M桌豐盛的菜肴和一匹神氣十足的`馬的生日蛋糕，媽媽感動的眼里泛著點點淚花。我為每個人都倒好了飲料，并且大聲地說：“來，為了慶祝媽媽的生日，咱們干杯！”屋里傳來了干杯聲和歡笑聲。媽媽的生日，在熱鬧的氣氛中度過。
爸爸媽媽，和你們在一起，是我最快樂的時光，我永遠愛你們！
高年級作文10
每到期末，大多數(shù)語文老師對復習工作十分重視，但又對作文教學的復習束手無策。尤其是到了高年級，作文教學變成了語文教學的重頭戲。教師對之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”但更多時候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實。只感覺是有勁無處使，有力無處用。
作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分數(shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵所在。學生到了六年級，經(jīng)過幾年的訓練，作文的基本方法已經(jīng)掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。關(guān)于如何進行作文復習輔導？老師們肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相關(guān)的資料。在進行作文復習時，我們可根據(jù)本班學生的實際情況，從以下幾方面入手：
明確高年級階段的習作要求
《國家語文課程標準》關(guān)于作文的教學目標第三學段（5～6年級）“習作 ”的總目標是：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4．學寫讀書筆記和常見應用文。 5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
根據(jù)這七點總目標的要求，分解到作文教學的實際操作中，我們可以從四個方面來理解：
1．言之有序
所謂言之有序，就是按一定的順序?qū)�。說話、寫文章都要有一定的次序，作文時按一定的順序?qū)�，可以使文章條理清楚、層次合理、主題鮮明。這樣的文章不僅容易讓人讀懂，還能給人留下清晰的印象，所以我們必須重視和加強這方面的訓練。
言之有序，就是按一定的順序?qū)�，有多種方法，常見的有以下三種：
1）事情發(fā)展的順序
敘述一件事情，一般按事情發(fā)展的順序?qū)�，即要把事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果按順序?qū)懬宄�。事情的起因、�?jīng)過和結(jié)果是組成一件事的三個階段，而事情的經(jīng)過則是一件事的重點部分，事情的經(jīng)過寫清楚了，才能給讀者留下深刻的印象。
按事情發(fā)展的順序來寫，要注意兩點：
�。╨）要按照事情的發(fā)展順序，一句連一句，一層接一層地寫下去，句與句之間的連接要有序而緊密。要避免前后不分，順序混亂，否則就會教人理不清頭緒。
�。�2）按事情發(fā)展的順序?qū)�，仍然要根�?jù)事情的特點，抓住重點來寫，這樣才能使讀者得到的`印象比較深刻。如果只是按事情發(fā)展的順序，平鋪直敘地寫下來，一樁樁，一件件，好像記流水賬似的，就會教人讀了沒有味兒，留不下深刻的印象。
2）時間先后的順序。
按時間先后連句成段、連段成篇，這是寫文章常見的一種方法。
3）方位變化的順序。
介紹一個地方或一件物品，常常是按方位順序?qū)懙�，或從左到右，或從上到下，或從近到遠，或從前到后等等，按方位順序?qū)懙奈恼�，聽起來有條理，看起來有次序。按方向位置的順序來寫的，顯得條理清晰，中心突出。
無論是人、事，還是景、物，都有不同的特點，只有抓住特點寫，才能使讀者有比較清楚的了解。按方位順序介紹一個地方或一件物品時，同樣要寫出這個地方或物品的特點，使人一看就知道這是個什么地方或是什么物品，它有哪些明顯的特點，只有這樣才能給讀者留下深刻的印象。
除以上三種順序外，還有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式等多種順序，我們寫作文的時候，要根據(jù)所反映的實際情況，來決定按怎樣的順序?qū)憽?/p>
高年級作文11
隨著“10、9、8……”的倒計時，“轟隆”一聲，飛船起飛了。
我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬千米的速度飛向浩瀚無垠的天空，開始了我一生中最光榮的.太空遨游，因為我已經(jīng)是一名宇宙飛行員了。
通過天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽系的母親——太陽。它像個大火球，收出耀眼的光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動起來，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒有人能逃脫這一關(guān)�。∥液ε聵O了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來擺脫軒洞，我駕駛的飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個幻想，可我要從現(xiàn)在就開始努力學習，掌握科學文化知識，將來一定要實現(xiàn)這個夢想。
我要當一名優(yōu)秀的宇航員。
高年級作文12
風輕輕地吹著，陽光柔和的。春姑娘悄悄地來到了大地，給大地披上了一件綠色的新裝，同時也給大地帶來了無限的美景。
3月28日上午我約了幾個小伙伴一起去踏青，和小伙伴們來到了白水洋的上官村，聽說那里是桃花源。來到那里我們首先看到了就是M形狀的兩個大門，它建在一座大橋頭，我和小伙伴想過了這大橋應該就能到達桃花園了。而且大門都是用竹子做的，上面還長滿了桃花，我們近距離看了才發(fā)現(xiàn)這扇門上的'所有桃花都用布做的。走過了大橋，我和小伙伴們不得不感嘆一句：“哇這里真的是花的海洋！”我們看看這邊，看看那邊，看了這一朵，看了那一處，看了這一片，又看了那一片。真是數(shù)不勝數(shù)��！我仔細一看才發(fā)現(xiàn)有的桃花已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是花骨朵兒就像一個害羞的小姑娘躲在花包里。有的還只開了一半。我和小伙伴們踮起腳尚前望去，天哪！一眼望不到邊真是太漂亮了！一排排、一束束，像粉紅的地毯，我們走到前面，繼續(xù)向前面望去，看見山坡上還有，原來這也像粉紅色的大海。賞完了花，我們便來到了小溪邊，這條小溪只有一米不到的深度，所以我和小伙伴們便開始抓起小魚、小蝦、小螃蟹來，過了一會兒一個伙伴高興地說：“快來看呀，我抓了三只大螃蟹我的已經(jīng)抓住了一只剩下的給你們抓�！彼脑拕傉f完我和其他小伙伴就跑到那邊抓起那兩只螃蟹把裝把進了小水桶里。后我又抓到了兩條魚一只蝦5個螺絲。其他的小伙伴抓的也不少。
今天，我們既賞了桃花，又抓了小魚、小蝦……收獲可不少啊。我們真是開心得不得了。
高年級作文13
如果我是宇航員的話，也許，這個世界都變了，變得荒無一人了，為什么呢？因為，地球的能源已經(jīng)耗盡，不能適應人類居住，但他們沒有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的'工作流程吧。
一開始的時候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機”，這機器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開始建房，事先說一下，我們是不穿宇航服的，因為隱形養(yǎng)圈來提供氧氣，工作時還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級為我?guī)怼皬妱盼蔗尫拧薄皬妱疟Ｗo”這兩樣物品，“強勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來后，“強勁保護”立即開啟機關(guān)，頓時有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機”完成的，萬事俱備，只欠東風，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對了，葉博士最近有個發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。
之后，地球的水一被處理好，并且運了上來，太好了，人類有救了！我馬上派“高級機器”去挖好坑地后，便把水倒了進去，啊，真好啊，可是，沒有生物怎么辦？這時，電話聲想起了。“喂，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請問您有什么事？”“我這剛建好“生物進化、生長器”，你拿去弄�！昂�，謝謝了！”啊，真好，有了這些機械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時，東西送來了，你肯定會驚訝，這么短的時間，能運上來？答案是肯定的，因為這可是我的新發(fā)明：“迅速運送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開始推進科學科技了，如果我是宇航員的話，這個世界就是我創(chuàng)造的，到那時，我已經(jīng)成為一名高級宇航員了。
高年級作文14
教學目標
1.學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。
2.初步學會有詳有略安排材料的作文方法。
課時安排2課時
第一課時
教學要點
教學"習作訓練"課文，明確本次習作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人和事。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
二、1.抽讀"習作要求"，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)
2.聯(lián)系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過-件事來反映人物品質(zhì)的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論回答)
3.本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?(生討論，回答)
三、1.抽讀"習作內(nèi)容"。
2.提問：寫老師，應該選寫：-位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)
四、1.確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學下面的"習作提示"，思考以卜幾個問題：
(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?
(2)你準備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準備反映他(她)的什么品質(zhì)?
2.生思考后，教師抽答，點撥指導。(學生可以把(1)、(2)兩題連起來回答)
五、1.學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。
2.抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。
第二課時
教學要點
學生習作，教師巡回指導。課內(nèi)檢查部分作文，評價、指導。
教學過程
一、學生開始習作。(先打草稿)
二、巡視學生的習作過程，及時發(fā)現(xiàn)某些典則性作文。
三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。
四、學生自己修改草稿。
五、學生謄寫作文。
寫一處景物
一、教學目標：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學重、難點：
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點。
三、教具準備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學程序
(一)作前準備：
1、課前組織學生參觀湘東化工機械廠。
2、填好觀察記錄卡。
(二)作中指導
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
早就聽說我們聯(lián)合鎮(zhèn)的湘東化工機械廠環(huán)境優(yōu)雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現(xiàn)代化氣息的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實現(xiàn)了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位老師，大家說好不好?
那么，這次作文的要求是什么呢?一齊讀。(老師掛出小黑板)
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現(xiàn)，明確中心
現(xiàn)在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么?
(老師站在左邊放錄像)，邊看邊指點。
同學們看，這就是公司優(yōu)美的廠區(qū)，你們再看，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產(chǎn)品陳列室里是多么的豪華、氣派�。�
師問：誰來說說?有沒有不同的感受?誰還有補充?
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。(師在有中心下畫點)
3、選材
下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內(nèi)容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求?
師問：誰來發(fā)表你的看法?
還有哪位同學記錄的內(nèi)容跟他人不一樣?
誰來說說自己的意見?
聽了他們的發(fā)言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的?請趕快修改、補充一下。
看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習作指導：
師問：同學們，我們已經(jīng)知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排?(地點轉(zhuǎn)化)你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法?--我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢?比如說：產(chǎn)品陳列室是不是一定要放在最后呢?
對，像這樣也就是做到了--有條理。
小結(jié)過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態(tài)和動態(tài)的特點呢?請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。(老師拉出投影片)
誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充?(你課文學得不錯)下面哪位同學來說說《草原》這一課?
剛才幾位同學課前作業(yè)完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。
小結(jié)：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序?qū)懗隹吹降摹⒙牭降�、�?lián)想到的景物的靜態(tài)(形狀、大小、顏色、數(shù)量等)和動態(tài)(聲音、活動變化等)，就能把景物靜態(tài)、動態(tài)的特點寫具體，這樣就做到了內(nèi)容具體。
板書：看、聽、想、靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
動態(tài)：聲音、活動變化等
師指"內(nèi)容具體"說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學們拿出⑶號紙，根據(jù)觀察記錄和我們剛才討論的內(nèi)容列出提綱。(教師拉出投影片)
師提示：根據(jù)你準備寫的內(nèi)容確定一個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態(tài)、動態(tài)描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣?
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據(jù)修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)×確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。
好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排?
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的`提綱。
師述：同學們編出內(nèi)容不同的提綱，就能寫出內(nèi)容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。
剛才老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學都在說廠區(qū)和車間這兩部分，只有少部分同學在說產(chǎn)品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產(chǎn)品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態(tài)的特點說出來?注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。
還有誰來說說你是怎么想的?你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些?你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說?
就這樣的內(nèi)容，有沒有不同的說法?
小結(jié)：同樣的內(nèi)容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。
6、編寫作文
下面請同學們依據(jù)你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規(guī)目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
內(nèi)容具體
看、聽、想動態(tài)：聲音、活動變化等
(三)作中評改
1、導入新課：前一節(jié)課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了湘東化工機械廠的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求?
生答：⑴注意抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點，自定題目，寫一篇作文。
�、谱龅接兄行�、有條理，語句通順連貫。
�、菆�(zhí)照一定的順序把景物靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。(板示)他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫湘東化工機械廠這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標評改
我們先來看看"有中心"這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎?
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發(fā)給你們的郭亮的作文，快速默讀，用"~"劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到?
(生劃，請一生說，師劃)
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。
請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打"√"。
2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用""劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的?
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產(chǎn)品陳列室，按照游覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區(qū)動靜結(jié)合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區(qū)動態(tài)和靜態(tài)的美寫具體的?
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯(lián)想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結(jié)：老師也覺得他在寫廠區(qū)靜態(tài)和動態(tài)的美時做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條(指板書)，符合作文目標，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降�、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯(lián)想和想象，把廠區(qū)靜態(tài)和動態(tài)的特點寫得具體生動。
高年級作文15
風吹，花開，春回大地……
柳絮紛飛，落滿松軟的一地，從來不曾細細聆聽那聒噪的鐘聲，因為他總是有意
無意驚醒那個未曾實現(xiàn)的夢，若時間能回到那個春天，又是怎樣的風景？若那時說出一句簡單的話，又是怎樣一份結(jié)局？
滿地的落花將我?guī)Щ氐侥切乃榈囊凰查g。那，又是何種滋味？“落花人獨立”的孤獨，怎會在這么洋溢著生機的季節(jié)里顯現(xiàn)。她的一切，為什么如花般在春天之后凋零。她曾經(jīng)天真的對我說過，長大以后要一起走下去，可春去秋來，就一去無蹤影，那時的我站在門口，等待那熟悉的身影，想說我鼓起勇氣的`那句話，可等來的卻是空無一人。她走了，她去了很遠的地方。我只是想對她說聲；謝謝你帶給了我春天，你就是我的春天。
風和歲月穿過手掌，無形的年輪印在手掌心，微微朝東開啟的小窗戶，紅葉瀟瀟灑灑飄落了一地的街道…總能讓我在每月與你相聚的第一眼就被絲溫暖所包圍。拈花間，是瓣落的戀語；筆落時，是抒情的相思。當每次憶起你，我就看見世上最美的花燦爛的開滿了一地，沙漏翻過去又覆過來，錯亂的城市，都是迷路的人，可你我還是剛好相遇。曾經(jīng)孤單無人的世界，有你陪伴，曾經(jīng)說好了無法忘掉，就一定會記住。
心中的紙飛機流光溢彩，在陽光下，譜寫著一篇炫麗的童話，雖然它不真實，又有著許多的夢幻，但我仍記得我們曾一起走過，曾一起在這春天里走過，即使千年相隔，你仍舊是我的春天！
記憶如酒，存放的時間長了，便如同經(jīng)歷了一場美妙的發(fā)酵，愈發(fā)香醇可口，芬芳四溢。我有著不同尋常的記憶，在那個往常的小屋里，在那桌子上褪色的照片里。
曾經(jīng)，擁有過不同尋常的春天里！
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