《小學數(shù)學課堂教學的有效教學》讀后感張建設(shè)

課程改革推進至今，在經(jīng)過課改初期課堂形式多種多樣，課堂熱熱鬧鬧，探究有形無實，預(yù)設(shè)過度等現(xiàn)象之后，現(xiàn)在的課堂越來越追求課堂教學的"實"與"活"，真正關(guān)注學生的收獲，思考學生的發(fā)展，即關(guān)注課堂教學的"實效性"。什么是有效的課堂教學呢?本學期數(shù)學科組織全體數(shù)學老師學習了劉加霞老師的《小學數(shù)學課堂教學的有效教學》一書，這本書采用理論聯(lián)系實際教學的方法，向我們深刻地詮釋了小學數(shù)學課堂教學有效性的真諦。通過學習，收獲頗多，感受良多。

研究學生、了解學生是有效教學的保障。

教育、教學的最終目標是促進學生和諧、全面的發(fā)展。數(shù)學課堂教學的根本目的也是基于學生已有的經(jīng)驗、知識水平并在此基礎(chǔ)上促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生真實的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。學生是學習的主體，他們對學習的態(tài)度，直接關(guān)系到有效教學實施的成效。因此，教師進行深入了解學生，從學生個體的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，就顯得尤為重要。

教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么更是千百倍重要。有時自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢?一了解，是教學脫離了學生的實際。如果講授的內(nèi)容在詳略取舍方面與學生的心理、基礎(chǔ)、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意愿相通，方法運用恰當，學生聽得有滋有味，教學效果就好。教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學生，掌握學生的學習情況，做到心中有學生。否則，對學生的基礎(chǔ)、學習態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。即備學生。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教學時要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的心理、動機、情緒，以及適當?shù)慕虒W模式，提高有效教學。有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的備課，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學生積極、主動地參與學習；有效的自主探究、合作交流；有效激勵評價，使學生體驗成功，建立信心。有效的將所學知識靈活運用于實際生活，使學生獲得有效的學習數(shù)學的情感體驗；形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀。有效教學是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。

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