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《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感
一個人的成長離不開讀書，讀一本好書是我的追求，我的夢想。這段時間我讀了《教師角色與教師發(fā)展新探》一書，重新認識了教師職業(yè)，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。這是一本與未來教師探討關于教師職業(yè)的生命價值的著作。它從教師的道德、專業(yè)發(fā)展和美學的角度，對教師的職業(yè)做了新的詮釋。從“教師德性論”到“教師審美論”再到“教師發(fā)展論”，把教師職業(yè)的形成、教師與其它職業(yè)的區(qū)別及教師應達到的理想境界多角度地呈現(xiàn)在讀者面前。它的特點在于把教師如何“育己”作為著作的重點加以闡述，把教師職業(yè)提高到具有對學校教育質(zhì)量、教師生命質(zhì)量決定性意義的高度來認識。它將教師職業(yè)存在狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài)、體驗人生和品味幸福的享受狀態(tài)、服務社會和完善自我的發(fā)展狀態(tài)。“我究竟是什么樣的教師？”不知道有多少教師想過這個問題。對自己所從事的職業(yè)到底抱以怎樣的態(tài)度、怎樣的心情，確實是非常重要的。現(xiàn)實中“生存型”的教師確實不少。他們把教師的工作看成是無可奈何的選擇，對教師職業(yè)不感興趣，只是在履行職責。這樣的教師多悲哀啊。因為這些教師是些沒有給自己找到職業(yè)樂趣的不幸的人，他們也使孩子們成為了不幸的孩子。但是，我們看到了更多的“享受型”的教師�！芭踔活w心來，不帶半根草去”是教師職業(yè)的真實生活。然而他們依然無怨無悔地堅守自己的信念，滿懷熱情的投入工作。他們把學生的成長當成自己最大的快樂。他們默默地奉獻著，但同時也享受著奉獻之后的快樂。正如特級教師于漣說的那樣：“假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這一崇高的而又神圣的職業(yè)，因為給永遠比拿愉快�！毕胂胱约�，有些時候在繁重的教學任務和工作壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。難道我當初選擇教師這一職業(yè)只是單純的為了生存，只是把它作為工作而已嗎？回想自己快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成功。特別是學生在我的教育幫助下學習有了進步；在我的指導下，參加各種比賽獲獎，當他們看到我，親切的喊一聲老師的時候，……這點點滴滴都讓我感受到了作為一名教師的快樂。那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。誠然，工作中不會一帆風順，我們更應該調(diào)節(jié)好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。當然“享受型”教師是我們所追求的。但是時代在發(fā)展，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而教育發(fā)展的關鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高。因為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”（引《教師角色與教師發(fā)展新探》）在教育學生時，我們常說：“要把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W�！笨墒�，我自己呢？學校里布置了教師要寫課后反思，我把它當成作業(yè)，完成就好；學校里布置教師暑假要讀一本好書，我就去讀一本好書；學校里布置寫論文，我就去寫論文……想想自己哪一樣是主動要求去做的。教育學生去做，自己卻沒有做到，真是慚愧。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。因而“發(fā)展型”教師更是我們每一位教師所追求的一種境界和目標。我們教師應該在不斷地自我更新中不斷地發(fā)展。以下是我的幾點想法：一、教師要不斷地更新教學理念。積極地從多方面、多渠道充實自己，時時關注著學科發(fā)展的動態(tài)學習先進的理念。鼓勵學生主動參與學習，對學生進行有效教學。及時適應課堂中學生個體和集體的學習需要，滿足學生的基本心理需要，創(chuàng)設寬容、理解、溫暖的課堂氛圍。二、教師要不斷地反思。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們教師要努力成為反思型老師。通過觀察學生的行為和自己的行為經(jīng)常進行自我評價。除了觀察自己的教學效果外，根據(jù)教學日志，記錄自己的教學活動和教學行為，進行自我評價。結合自己的教學，在反思中，我會找到自己教學中的不足，課后進行補救。這更有利于我教學水平的提高，幫助我更快地成長。三、教師要學會與人合作交流。新課程改革十分強調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創(chuàng)建使學生感到有人理解、有人關心的環(huán)境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業(yè)發(fā)展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發(fā)展�！∷摹⒔處熞粩嗵岣攥F(xiàn)代信息技術能力。隨著新課程標準的實施和信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐。我們教師要把提高自身學科素養(yǎng)與信息技術的應用結合起來。教師除了掌握先進的教學思想外，也應掌握必要的信息技術能力，并把信息技術應用到課堂教學中去，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。我們的教師職業(yè)生涯還只是一個開始，我們只有把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結合起來，不斷地自我充實與完善，才能使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。 總之，以上對教師角色的零星思考，源于閱讀葉瀾先生主編的《教師角色與教師發(fā)展新探》的一些感受，也源自于自己教學的實踐。對于新課程，我覺得，閱讀教育名著，主動接受教育圣賢思想和智慧的輻射，是教師提升專業(yè)化發(fā)展的理論基石。同時從親身實踐中豐富感性經(jīng)驗，總結理性經(jīng)驗，更是教師成長的實踐關鍵。從理論到實踐，這可能也是這次讀書活動的初衷吧。【《教師角色與教師發(fā)展新探》讀后感】相關文章：
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