百中楊老師的文章和我寫的讀后感

珍惜羞辱 第一百中學(xué) 楊劍萍 生活永遠(yuǎn)源源不斷地制造羞辱，重要的是我們的態(tài)度。心胸狹窄者把它演繹成包袱，而豁達(dá)樂觀者則會把它看成是“激勵”的別名。在一次次失敗到來的時候，我們不要忘記提醒學(xué)生：珍惜羞辱，從羞辱中提煉出自身的短處與缺陷，用它來完善自我。 辯論會上的失利 緊張的辯論賽正在進行，正方代表為高一·八班的四位辯手，反方由高二代表隊擔(dān)任。我作為高一年級的黨支部書記坐在裁判席上，努力使自己保持冷靜的情緒和清醒的頭腦，因為我還是八班正方辯手的班主任。我知道高二的四位辯手經(jīng)驗豐富，辯手們剛剛在臺上落座，八班四個高一新生就明顯表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，面對勢在必得的對手，竭力掩飾著自己的恐慌，他們忽略了聽取對方的辯詞內(nèi)容，失去了攻擊對方要害處的機會。二辯手李濤，開始口齒清晰，滔滔不絕，正當(dāng)人們?yōu)樗�鼓掌叫好的時候，因為辯論時間已到而受到裁判員的提示，他便緊張得手直發(fā)抖，且一直持續(xù)到比賽結(jié)束。 比賽結(jié)果未出所料，作為反方的高二代表隊獲勝。第二天，李濤很早就來到學(xué)校，在黑板上畫了一個小豬頭，小豬流著眼淚，旁邊還有“我有罪，我對不起大家……”的獨白。想到這個孩子或許是經(jīng)過一夜的輾轉(zhuǎn)反側(cè)后寫下了這些話，我悄悄地為他寫了一封信。我告訴他說：“在老師眼里，你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生。沒能讓你們在公眾場合練習(xí)表演是老師的錯，讓我們一起努力，把羞辱當(dāng)作動力！�！� 臨近期末，學(xué)校組織中央電視臺“三星智利快車”比賽的報名活動，李濤主動報名。當(dāng)他自豪地告訴我，他以全校第二名的筆試成績進入決賽時，我才真正輕松起來。 合唱比賽中的慘敗 藝術(shù)節(jié)活動在校園里掀起了學(xué)生情緒的高潮，大合唱節(jié)目應(yīng)該說是整個藝術(shù)節(jié)比賽中比較富有魅力的比賽，因為這個全班都參加的節(jié)目是展示一個班集體風(fēng)采的機會。班長李葉悄悄跟我說可以唱那首《明天會更好》的歌曲，并說她可以擔(dān)任領(lǐng)唱。 接下來的日子，我和全班同學(xué)們投入了緊張的排練之中。“計算機大王”李欽負(fù)責(zé)下載曲目，“五線譜專家”全圣杰負(fù)責(zé)正音，李葉同學(xué)更是全力以赴，越唱越好。大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策，終于敲定四位同學(xué)（兩男兩女）擔(dān)任領(lǐng)唱，以增加氣勢。每天的自習(xí)課、班會課，我們都在排練。為了增強比賽的感染力，我又忙著找了兩段小詩作為兩首歌曲的銜接，又請來了副班主任老師一起排練，還拷貝了兩份錄音曲目，并且提前到報告廳試播了一下。 比賽開始的那天，同學(xué)們情緒飽滿。可是，負(fù)責(zé)音響的同學(xué)焦急地說報告廳的電腦出了故障，我們準(zhǔn)備的兩套配樂曲目全都無法采用。怎么辦？我們只好把希望寄托在音樂教師張老師身上，張老師滿口答應(yīng)給伴奏。在這種誠惶誠恐的狀態(tài)下，我們師生登上了舞臺。 四位同學(xué)朗誦引導(dǎo)，同學(xué)們積極配合。必選曲目《國歌》的樂曲響起來的時候，大家聲音洪亮，我們的節(jié)目引起了陣陣掌聲，坐在前排的評委也頻頻點頭。但是，當(dāng)?shù)诙�首歌的音樂響起的時候，四位歌手全都跑調(diào)，尤其是主唱李葉同學(xué)。臺下的陣陣倒好聲響在耳畔，評委失望的表情映在臉上，僅唱了一段，我們就走下了舞臺。李葉同學(xué)失聲痛哭，所有的付出毀于一旦，同學(xué)們情緒很低落。 我告訴學(xué)生：我們不能和評委們?nèi)ブv我們的苦衷，我們無法和觀眾們?nèi)フ勎覀兊男量�，只得默默承受羞辱。我們常常想通過開展活動增強學(xué)生的自信心，卻往往忽略了在活動失利時學(xué)生要承受的心理痛苦。我們必須一方面要教會學(xué)生積極備戰(zhàn)、贏得勝利，而另一方面，我們要和學(xué)生一起學(xué)會承受。在承受中我們反思，我們還是準(zhǔn)備不夠，還是實力不強，我們沒有任何理由怨天尤人，我們只有不斷修正自己，強化自己，磨礪自己。 生活如流水逝去，班主任和學(xué)生共同的經(jīng)歷是師生生命中不可復(fù)制的體驗，及時捕捉住時間長河中那瞬間的感受，鼓勵學(xué)生，讓他們在自強自立的同時要學(xué)會勇敢地面對。 以下是我的讀后感。 德育由此走向了高層次 百中楊劍萍老師的文章《珍惜羞辱》，令人很受啟發(fā)。 作者在班主任工作中提取出了兩個實例，一個是學(xué)生在辯論賽上的失誤，一個是班級在大合唱中的“慘敗”。由于之前為了這些活動，學(xué)生們做了精心地準(zhǔn)備，所以在不幸遭遇失敗時，他們真切地體會到了挫敗感，特別是在個別觀眾喊“倒好”時感覺到了難以言表的羞辱。 應(yīng)該說，德育開始重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心本身就是一個很大的進步，但是我們以往重視的多是在成功中去培養(yǎng)。的確，熱鬧的活動，熱烈的掌聲，大紅的獲獎證書，光閃閃的榮譽金星，確實能夠激發(fā)學(xué)生高昂的熱情，激勵他們向著更高的目標(biāo)前進。但是“人生不如意事常八九”，哪里會是成功遍地，喜訊滿天？有得意的肯定就有失意的，有獲得前三甲的，就一定有名落孫山的，甚至可以說，我們很多動輒評獎的德育活動本身，就造就了很多的失敗者。 這些敗北的參與者，過去是不被重視的，雖然他們也進行了與獲獎?wù)咭粯拥那捌跍?zhǔn)備甚至刻苦訓(xùn)練，雖然他們也都是未成年人，膽色不足，心理稚嫩，但是誰讓你不行呢？當(dāng)別人風(fēng)光地披紅掛花時，他們只能自己去修補自尊的傷口，甚者會一蹶不振，讓我們初衷良好的德育走向方面。不能不說，這，在很大程度上表現(xiàn)出了教育本不該有的殘酷。 楊劍萍老師很有見地的提出了“珍惜羞辱”這個德育理念，把學(xué)生在失敗中強烈的情感體驗視作德育的一個很好的切入點，她組織班會，給學(xué)生講解羞辱的價值，她給學(xué)生寫信，幫助學(xué)生正確把握不同的人生體驗，此時的班級德育在她的努力下走向了一個更高的層次，那就是“從羞辱中提煉出自身的短處與缺陷，用它來完善自我�！� 我們都知道錦上添花不如雪中送炭，但是在實際工作中卻常常在為優(yōu)等生的喜悅“蜜里調(diào)油”，忽視了那些因遭遇失敗而處在酸澀情感中的孩子們，或者說些不著邊際的鼓勵話語，讓他們從哪跌倒在哪爬起。如果德育總是處在這樣一個“重喜不重憂” “唱喜歌”的初級階段，會丟掉很多引導(dǎo)學(xué)生走向成熟的天賜良機，這種幼稚的德育真應(yīng)該改改了。正像楊劍萍老師所說：生活永遠(yuǎn)源源不斷地制造羞辱，重要的是我們的態(tài)度。心胸狹窄者把它演繹成包袱，而豁達(dá)樂觀者則會把它看成是“激勵”的別名。說到底，這不正是我們的德育所要實現(xiàn)的重要功能嗎？

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