程曉堂老師對話讀后感批注

片段1：關于為什么要背課文

趙老師：程老師，您在講座中提到，您不主張學生背課文。可是不背怎么能學好英語呢?

程曉堂：我能不能請您先說說為什么要背課文?

趙老師：中國學生缺少英語學習的環(huán)境，只有靠背誦才能不斷積累。

程曉堂：說得好，我們?nèi)鄙賹W習英語的自然環(huán)境，所以應該盡可能多地增加語言輸入，對嗎?

趙老師：對。

程曉堂：好。對高中生來說，背誦一篇大約500詞的英語課文大約需要多少時間?

趙老師：大約1-2小時吧。

錢老師：差的學生可能2小時都背不下來。

程曉堂：好。如果把2小時用來閱讀，按一般的閱讀速度，能讀幾篇材料(假設每篇材料500詞左右)?

趙老師：至少應該能讀5篇吧。

程曉堂：要是快速閱讀，也許還能讀的更多，比如10篇，對吧?

趙老師：是的。

程曉堂：那么，從擴大語言輸入量的角度來說，是背誦1篇課文的輸入量大，還是閱讀5-10篇的輸入量大?

趙老師：當然是閱讀5-10篇材料的輸入量大。

程曉堂：好了，現(xiàn)在看來，背誦不是擴大語言輸入量的最好辦法，至少不如閱讀。

趙老師：現(xiàn)在學生自覺性差，如果讓學生廣泛閱讀，不好檢查。背誦便于檢查。

程曉堂：那好，你要學生背誦僅僅是因為背誦便于檢查，而不是背誦真的能提高英語學習效。

趙老師：那為什么一些外語界的老前輩在回憶往事的時候，都有過背誦的經(jīng)歷?

程曉堂：是的，我也注意到了。但是，你有沒有注意到他們背的什么?

趙老師：往往的一些文學作品的經(jīng)典文段。

程曉堂：對了，那時候的英語教學主要是學習文學作品，有的教材就是一本英文小說。而且那時候能上學念英語的學生往往不是普通老百姓，他們念的學校不少是教會學�！，F(xiàn)在外語教育是大眾教育，全民教育，外語教育的目的和途徑都發(fā)生了變化。外語界老前輩們曾經(jīng)使用的方法不一定適合現(xiàn)在的需要。

片段2：關于為什么要默單詞和閱讀

程曉堂：我發(fā)現(xiàn)很多英語老師在早讀的時候讓學生默單詞，你能不能說說默單詞時學生究竟做什么?

錢老師：默單詞的拼寫和意思。

程曉堂：為什么要做這些呢?

錢老師：現(xiàn)在學生詞匯量太小，課文都不會讀。

程曉堂：也就是說閱讀有困難，是嗎?

錢老師：是的。

程曉堂：好，如果是出于閱讀(讀懂課文)的目的，學生需要默寫單詞(記住單詞的拼寫)嗎?

錢老師：不需要。但他們需要記住單詞的意思啊。

程曉堂：對，我們都需要記住單詞的意思。默單詞的時候，學生往往是看著一個英語單詞表說中文意思，或者倒過來，看著中文說英文。那么，就學習單詞的意思和用法而言，是這樣脫離語境地死記硬背效果好呢，還是通過廣泛閱讀效果好呢?

錢老師：應該通過閱讀效果更好�？墒乾F(xiàn)在學生不愛閱讀。

程曉堂：你一般讓學生讀什么?

錢老師：就是各種教輔材料中的閱讀篇章。

程曉堂：就是那些帶A、B、C、D選擇題的閱讀材料，是嗎?

錢老師：對，主要是這些。

程曉堂：好，如果你的校長每天早上讓你讀幾篇這樣的文章并做練習，你愿意嗎?

錢老師：當然不愿意。那我們應該讓學生讀什么呢?

程曉堂：我覺得可以讓學生讀報紙�，F(xiàn)在有很多適合中學生閱讀的英文報紙，上面有很多時事新聞，包括娛樂界、體育界的一些新聞，學生很感興趣的。就我了解的情況，學生是愿意讀這些東西的。

錢老師：可是讓他們讀這些東西，我怎么檢查呢?

程曉堂：你為什么要檢查呢?如果你為學生推薦的材料確實是他們喜歡閱讀的，就不必擔心他們不讀了。

錢老師：假如學生讀報紙時遇到不懂的東西來問我，我怎么辦?我不可能把報紙都讀了，也不可能都懂。

程曉堂：那有什么關系呢，如果你不懂，就告訴學生你不懂好了。我想這不會影響你在學生中的威信。我在大學里教書，經(jīng)常有學生問一些我不能回答的問題。

片段3：關于考試對教學的影響

孫老師：現(xiàn)在實施新課程，老師們也愿意在課堂上多搞一些活動，發(fā)展學生的語言運用能力，但是受到考試的影響，大家還是圍繞知識點進行教學。

程曉堂：您的意思是，平時教學強調(diào)培養(yǎng)能力，但考試還是以考查知識為主，所以二者存在矛盾關系。

孫老師：是這樣的。

程曉堂：好，請您簡單回憶一下這幾年中考和高考試卷的組成部分。一般有哪些部分?

孫老師：主要是聽力、語言知識運用、完形填空、閱讀、書面表達，還有改錯和句型變換等。

程曉堂：好，您說聽力部分是考查能力還是知識?

孫老師：能力。

程曉堂：閱讀部分考查知識還是能力?

孫老師：能力。

程曉堂：書面表達部分考查的是知識還是能力?

孫老師：能力。

程曉堂：完形填空呢?

孫老師：按說也是考查能力。

程曉堂：那好，主要考查知識的部分還有哪些呢?

孫老師：語言知識運用部分、改錯題和句型轉(zhuǎn)換題。

程曉堂：根據(jù)我們剛才的討論，您說中高考中是考查能力的試題多，還是考查知識的試題多?

孫老師：考查能力的試題多一些。

程曉堂：好了，"考試仍然以考查知識為主"的說法好像站不住腳了。

片段4：關于題海戰(zhàn)術(shù)的作用

程曉堂：如果不采用題海戰(zhàn)術(shù)，考試能不能取得好成績?

李老師：不能。

程曉堂：為什么不能。

李老師：因為很多知識點需要反復練習才能鞏固。

程曉堂：一般要學生做哪些類型的練習題?

李老師：單元檢測題、模擬題、全真題等等。

程曉堂：好，教師在講評時主要講解哪些練習題?

李老師：單選題。

程曉堂：就是語言知識運用部分的練習題，是嗎?

李老師：是的。

程曉堂：這部分練習題在一整套模擬題或全真題占多大的比例?

李老師：百分制15%左右吧。

程曉堂：那好，既然這些題目在整套練習題中只占很小的比例，講評時為什么把大部分時間都花在這些題目上呢?

李老師：因為學生總是出錯。

程曉堂：難道學生在聽力、閱讀、寫作等部分的試題上不出錯嗎?

李老師：這些試題不好講。

程曉堂：對了，大家只講那些"好講"的練習題。如果這樣，即使是把這些單選題都講清楚了，學生也都會了，能大幅度提高考試成績嗎?大家別忘了，這些題目只占總分的一小部分。

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