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《三重門》讀后感（精選18篇）
讀了《三重門》這本書，覺得韓寒的寫作手法的確一流，風(fēng)趣幽默諷刺，里面的很多比喻十分現(xiàn)實和貼切，十分搞笑。下面是小編為你靜心整理了《三重門》讀后感，希望能幫助到您！
《三重門》讀后感 1
看了《三重門》后仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔時，我感覺到了他性格有些跟我很相似。
正如后記中寫的：這就是生活。的確，在這本書里作者寫的都是實話，出自作者的肺腑之言，所有的語句都是直白、尖刻的。人物林雨翔表現(xiàn)出的是一個少年的狂傲、一段青春的不羈。也許這是一個典型的心理年齡，十多歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現(xiàn)、愛出風(fēng)頭、有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個獨立完全的自己。對于賞識自己而自己不喜歡的老師，為了達到某些目的，仍然會好好利用這個機會，在現(xiàn)在看來也許這不能叫無情，而且這種名字為“現(xiàn)實”。
與我們這些同齡人相處，父母扮演著一個重要的角色，是父母把我們的.飲食起居包辦了的。為了我們也許父母寧愿他們自己少吃一些，也不愿讓我們少吃。在這之中，可能會給我們造成無形的壓力。看著白頭發(fā)在父母頭上越來越多，受著父母充滿期盼的目光，一種肩負重任的感覺從心里涌了上來，于是不管怎樣也要把書本中的東西死記硬背，在班里闖出一片自己的天地。最終，在無奈之余的發(fā)泄被說成任性；一階段的失敗被認為是不求上進。一個家庭的喜樂也受于自己的支配，如果考上重點大學(xué)，全家喜上眉梢，今天去“新馬泰”，明天去“港澳臺”，而敗者卻可以讓整個家庭陷入死寂、無法自拔。
在此小說告一段落，而大家仍在道路上走著，告訴自己，自己總能發(fā)光的。
《三重門》讀后感 2
《三重門》這本書在我的書架上已經(jīng)微微泛黃了，我原本對于《三重門》沒有太多的興趣，它在書架上完全處于擺設(shè)狀態(tài)，但，從寒假時我無意看到書的序言的那一刻時我就對這本書有了濃厚的興趣，“啊，這本書的序是曹文軒寫的�。 笨赐陼男颍议L嘆一聲：“怎樣以前沒看到這本書呢，該死該死，曹文軒能夠?qū)τ陧n寒所寫的這本書有極大的好評，那這必須是一本不可多得的書了�！蔽曳畔铝耸种械氖聝�，開始閱讀這本書�？粗n寒的簡介我不由一驚，六門功課高掛“紅燈”而留級，這個韓寒是何許人？留級生的.身份卻以一篇《杯中窺人》獲得了大賽一等獎！看完簡介我明白了，這本書是韓寒以自我為真實寫照而寫。隨后，我開始閱讀這本書了。因為對此書的濃厚興趣，我花了不到兩個星期就看完了，晚上睡覺時看，早上起床看，甚至連上廁所時都會看，只要有時間我就會捧上這本書來閱讀。媽媽說：“你這么如饑似渴的看書，真是少見啊。”
這本書寫了林雨翔一九九五年到二零零零年的事兒。林雨翔善于文科，父母為了讓他能夠考上重點中學(xué)給他買補品，報補習(xí)班，但他沒有考上，而在父母的“努力”下，林雨翔以體育特長生的身份進入了市南三中……
讀后，我感嘆道：“難怪曹文軒會給出如此好的點評，這本書完完全全的道出了生活。”我認為，韓寒的筆，十分的尖銳犀利老成，倘若我不看作者簡介，我還以為韓寒是位老爺爺，誰讓他的文章那么悲觀和犀利呢？有好多句子都讓我驚訝，這還是一位年幼的韓寒嗎？怎樣這么悲觀？我記得有一個句子是這樣的：當(dāng)一個人要死的時候，什么名，什么利，什么愛，什么恨，都是棺木上的一縷塵埃，為了一縷塵埃而辛苦一輩子，值嗎？還有一句是這樣的：做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的了。這本書中的好句段多得數(shù)不勝數(shù)，記得結(jié)尾處講到：走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛的流血，不明白該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。他所寫的每一句話都好深奧，讓我一會兒明白一會不明白。他還在后記里提到‘將一句話謹獻給所有正春風(fēng)得意或秋風(fēng)不得意的人們，十分平凡，但你必須要堅信自我：我是金子，我要閃光的。’我想他這最后一句話必須鼓勵了很多人吧，或許他也鼓勵了我，對啊，我是金子，我要閃光的，盡管我很平凡，但我相信以我自我的努力必須會發(fā)出閃閃金光！韓寒他就是一塊上海大金子。在書里面的一頁我發(fā)現(xiàn)了這句話：我這輩子說的最讓人無從反駁的話就是被子不用疊
——本來就是要攤開來睡的——然而這是第一個被人反駁掉的。懂么，這是規(guī)矩。我們之所以悲哀，是因為我們有太多的規(guī)矩。被子是攤開來睡的，這句話還真是那么個樣貌，悲哀是因為規(guī)矩，這句話把我?guī)肓嗣造F，第一句我還能夠明白，而后我就似懂非懂了，他的成熟真的好不貼合，或許是因為他那幾門功課的“紅燈”照亮了他的前程。
我夢想著自我也能夠成為韓寒這樣文筆極好的人，我認定：我是金子，有那么一天我會發(fā)光的！
《三重門》讀后感 3
讀完《三重門》，突然發(fā)現(xiàn)：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！
小說沒有波瀾起伏的情節(jié)，主人公基本也沒干什么事，也就這么混混沌沌的過著。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛�；蛟S有人會覺得作者寫的是流水帳，不過精彩，但寫的正是我們現(xiàn)在的生活狀態(tài)，夠現(xiàn)實。他從字里行間滲透生活的實質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因為他寫得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說。
其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識所折服。作者的知識應(yīng)該是豐富的，小說中隨手拈來就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談…諸如此類，足見作者深厚的文學(xué)功底。另外，小說中作者創(chuàng)作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩，就實在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側(cè)面也反映作者英文程度了得，這從小說的后半部分也有充分的體現(xiàn)。作者在“處心積慮”地制造黑色幽默的`同時，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫到自己的英語可全賴新版牛津英語的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！
至于作者在小說中所要表達的對于中國現(xiàn)代教育的不滿，不知為什么，我真的一點也沒察覺到�？赡苁且驗槲艺邮苤@樣的教育吧。對這一切作者眼中的不妥都早已習(xí)以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當(dāng)今社會衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規(guī)矩啊。所以我們還是應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩地去作一個學(xué)生，盡自己的本分去讀書，將來作對社會有用的人。
總的來說，《三重門》是一本不錯的書！
《三重門》讀后感 4
讀韓寒的《三重門》是是在高一的暑假。
韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。
雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯誤的比喻不僅沒有加強小說要表達的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的.力量，在呼之欲出的時候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
因為《三重門》，一場有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時間證明一切。 其實，我覺得《三重門》這本書還適合那些教育部門的權(quán)威，那些有免費好車的人，那些“李剛”，希望他們從中能得到一點東西吧……
《三重門》讀后感 5
最近我閱讀了韓寒的《三重門》，對其中主人公林雨翔頗有感觸。
說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐耆怂坪醵疾畈欢�，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教導(dǎo)--現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的.心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。
至于雨翔同學(xué)最后怎么樣了，書中沒有交代，是想留下點懸念吧。
韓寒描寫的這個人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著。
總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，"你讀書時成績不好，你是否很笨?"這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的："你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么?可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。"
的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！要盡全力做好自己！
《三重門》讀后感 6
一直想看一下是怎樣驚世駭俗的作品造就了韓寒的盛名，因此慕名仰望《三重門》。憑我的直覺想象，從名字就覺得它是那一類極有深度的作品，三重門彷佛是象征人生的艱難抉擇又好像另含不可捉摸的深意。但是當(dāng)你看到作品的時候卻全然不是你想象的那樣，也許想象太過于主觀，就像乍聽到一個人的名字而未見人之前我們腦海中形成的形象往往和那個人相差甚遠。
在我看來《三重門》不過是一個普通的校園小說，簡單的人物形象，平淡的故事情節(jié)，這篇小說它生存的土壤很是稀薄。這大概源于韓寒那時的年紀僅有17歲，沒有豐富的人生閱歷，沒有開闊的胸懷和視野。但轉(zhuǎn)念再去回味這本書，就發(fā)現(xiàn)這真的不是一部普通的校園小說。讀《三重門》，常讓我想起錢鐘書的《圍城》，大概是剛讀完《圍城》不久，還有就是知道韓寒本人對《圍城》也很是推崇。
讀這兩本書的共同感受是驚嘆很多自己明白卻又說不出的道理，竟然作者替我們說出了口，而且是以一種幽默調(diào)侃的方式呈現(xiàn)出來。不得不說韓寒仿錢鐘書仿得不錯，不過畢竟是“年少無知”，閱歷不及錢鐘書，文字功底也是不及錢鐘書，所以總有些文字顯得很突兀、很矯情，游離在情節(jié)之外�？傊X得《三重門》很像《圍城》，無論是從人物還是從筆法，細想想方鴻漸和林雨翔彷佛是一類人，盡管他們沒有生活在同一個時代下。
此外，覺得這部作品不是好在它的故事，而是在于字里行間的尖銳思想。韓寒的筆鋒是犀利的，林雨翔是韓寒的代言卻又不同于韓寒，劇中人物的`命運引發(fā)了我們對現(xiàn)行教育體制深刻的思考。這種一考定終身的考試制度究竟是不是公平，這種以成績評判能力的方式究竟是不是合理，這種千篇一律的教育方式究竟是不是正確？韓寒能夠跳出現(xiàn)行體制并取得成功的確是不容易的，我覺得中國不乏像韓寒這樣有個性有特殊才能的年輕人，然而如韓寒一樣成功的卻寥寥無幾。
人出生就如一張白紙，而人所接受的教育就能為這張白紙上色，千篇一律的教育為我們上的是相同的色彩，雖然很整齊，但卻很單一。倘若我們每一個人都有為自己上色的自由，那我相信我們的世界是色彩斑斕的。可惜我們大多數(shù)人是不幸的，我們不是韓寒，倒更像韓寒筆下的林雨翔。如果硬要說我們是受現(xiàn)行教育體制的戕害好像也沒什么錯，但是全把責(zé)任歸咎于此恐怕也不妥。畢竟在這樣臃腫的國度里，最起碼這種考試制度能為我們創(chuàng)造一個較公平的環(huán)境，倘若取消了考試制度只怕我們連唯一的改變命運的途徑都沒了。說到底教育制度是要改革但只怕只改教育只會是杯水車薪，我們需要改的還很多。
韓寒的確是叛逆的，他罵罵咧咧的文字里流淌的是他對時代的思考�！度亻T》里有對未來的向往和迷惑，有對愛情的追尋和思考，有對青春的追憶和留戀。《三重門》是沒有結(jié)局的，林雨翔究竟會不會和Susan在一起大概由我們?nèi)ハ�。不知道是不是老了，看著這小說里的主人公也開始懷念自己的中學(xué)時代。且拋開教育學(xué)習(xí)不說，那最美的年華里，我們是純凈的，未來在我們眼中也是美好的。也許每個男孩心中都留戀一個像Susan那樣純凈的女孩，而每個女孩心中大抵也喜歡一個像林雨翔那樣陽光的男孩，還有我們每一個人心中都懷抱著一份對美好未來的憧憬。
《三重門》讀后感 7
而G確確實實地和他在一同了一段時間，這一段時間我忘記了是怎樣熬過去的。后來有人給我說了一句話讓我大受開導(dǎo)，他說：現(xiàn)在的女孩子都太實在了，你現(xiàn)在學(xué)習(xí)欠好，就代表以后沒錢沒職位地方，搞欠好連個像樣的住所都沒有，這種社會隱患有誰愿意隨著？話扯遠了。我記得G的理想目標(biāo)是上南開大學(xué)，這對于我如許一個只想獲“新觀點”一等獎的人來說沒有任何意義。而G回絕我的理由此中有一條宛如就是怕延長學(xué)習(xí)。我認可我學(xué)習(xí)結(jié)果較差，大概在G的眼里是極差。但我百思不得其解的是為什么G在回絕我之后卻和一個長相無比抽象以至于我找不出任何符合的植物來描述他的人在一同了。那男的在我眼里除了學(xué)習(xí)回回在班里前五名之外一無是處，他即不幽默也時時髦，更不像我一樣占盡天下八分之一的才氣。
這句話一出，把我的柏拉圖愿望徹底打倒。社會是現(xiàn)實的，考試也是一樣的現(xiàn)實。我面對應(yīng)試，就總覺得一種空若無物的覺得，真正的人才都他媽被高考糟蹋了。韓寒三重門讀后感 但我還是下定刻意要向著南開的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對于我這種所謂的上進精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫得滿滿一面的卷子被分數(shù)欄里鮮紅的個位數(shù)映襯得很慘白。我以二分的結(jié)果謬妄地告別了高二上學(xué)期的物理。追念起我起早貪黑背公式的日子，不由覺得這是一種譏笑。
�。ㄒ唬┖喪鋈亻T有關(guān)內(nèi)容
�。ǘ┝撩骰居^點。選擇感覺最深的一點，用一個簡潔的句子明白表述出來
�。ㄈ﹪@基本觀點擺究竟講道理
私以為寫三重門讀后感還不如寫像少年啦飛奔的'，那時的韓寒畢竟還嫩了一點
但我還是下定刻意要向著南開的方向努力。于是，我主意向班主任申請要坐在第一排好勤學(xué)習(xí)，而班主任也對于我這種所謂的上進精神賜與，把我調(diào)到了教室最前排。我就在G的鼓舞下受苦學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，在每天數(shù)斤粉筆灰的熏陶下我的考試結(jié)果一退再退。期末的物理結(jié)果尤為慘烈，寫得滿滿一面的卷子被分數(shù)欄里鮮紅的個位數(shù)映襯得很慘白。
《三重門》讀后感 8
花了兩天時間看完了《三重門》。電視劇想表達的意思，透過少年林雨翔的視角，揭示了一個類真實的高中生的糊口，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思索、困惑和夢想。
仍是有些沒看懂。或許是包含的內(nèi)收留太多，而八集的收留量不足以完全表達原作者想表達的意思。看起來很亂，幾乎沒有主線。從主人公的孩提神童時代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門，生命之門以及愛情之門。電視并未深刻觸及。倒是對于愛情之門，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說：“我覺得這部根據(jù)我的小說改編的電視劇拍得太丟人了。我真但愿讀過這部小說的讀者，永遠沒有機會看到這部電視劇�！�
由于沒有看原著，所以本人不好評論。但就電視劇本身而言，除了主題思惟有些混亂之外，大體來說仍是可以的。好比畫面的唯美，讓人感覺時刻都沉醉在油畫之中。人物之唯美，讓人無法不傾慕。主演董潔其實是漂亮，在油畫里的她更是美得令人驚艷。獨一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個初涉愛情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強，不要一味地沉湎于愛情，用刻意的假話來進行善意地回絕。年不外十七之奼女，竟純熟把握感情之技巧，其實讓人不敢相信�；蛟S不該責(zé)怪演員本身，大概是原作者寫此作時也只是個孩提，在面對感情困惑之時無法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰要韓寒本來就是天才之少年呢。
究竟內(nèi)收留涉及到當(dāng)今教育現(xiàn)狀，甚至很隱晦地表達出當(dāng)今教育不當(dāng)之處。好比學(xué)生的重理輕文，對于一些特殊的`人才，偏科嚴峻的學(xué)生幾乎就是歧視。應(yīng)試教育的弊端教育部分完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國征文比賽獲獎文章《穿戴棉襖洗澡》。如斯敏感的內(nèi)收留也能在央視播出仍是讓人驚訝。相信也是碰到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說即便在央視播出的內(nèi)收留多半是有刪省。
總體來說，整部電視仍是有點看頭的，固然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時代。真實，模糊，夢想，失蹤。這一切都會跟著畫面轉(zhuǎn)換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。
《三重門》讀后感 9
讀讀停停，三天的時間我終于讀完了這篇聽聞已久的小說--《三重門》。慚愧的說，最早知道這篇小說的名字，是在《征途》游戲的答題活動里。題目是這樣的：韓寒于初中時寫的----《三重門》體裁是A小說，B散文，c詩歌，我猜一個，選A，于是答對，多了一分。
讀完整篇文章，不得不從心里佩服這個比自己小了好幾歲的人。在他的小說前，我仿佛卑微的小草不幸被大樹遮住了陽光，這時的小草還會在乎大樹比自己年輕么？
以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫出這樣的文章，而現(xiàn)在，不用打死我我已經(jīng)信了，事實擺在眼前，不是么？
這時的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫出來吧？于是我們有幸見到如此之多的恰當(dāng)?shù)萌缌绿炖锍陨弦粭l雪糕般舒服的比喻。還好自己平時博覽群書，學(xué)富差一點五車，不然還真體會不到其中的妙處。不過我覺得比喻有點多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的'話，可能會拉肚子的。
看著這篇小說，不經(jīng)意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著韓寒的影子……有機會一定要問問她是不是讀過《三重門》。如果沒有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢幫他打廣告，他能不樂嗎？不過一想到他一定不會在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。
寫了這么多，似乎跑題太遠了（看，這就是與名作家的區(qū)別與距離之所在）言歸正傳，因為我覺得我的這篇文章快要寫完了，再不回歸可能就沒有機會了。韓寒像一條蛔蟲，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫寫不出來，想說又不能完美表達的話，只用一篇文章就做到了�，F(xiàn)在天氣這么熱，弄得我現(xiàn)在又想吃雪糕了。
不過看完之后，我開始有些討厭小說這種體裁了------非得要這樣結(jié)尾么？懸念還是……真希望他這樣一直寫下去。
《三重門》讀后感 10
話說，我怎么居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡直是“難以忍（讀成rěng）受”（學(xué)Pangerli狀）。自韓寒出道以來，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當(dāng)然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對這些不屑一顧，這雖然也算得上是時代的產(chǎn)物，可我覺得這些實在是俗物一堆，看它們純屬浪費時間。確切一點講，就像武俠小說，我也許并不是真的認為它有多么不好，不過是因為種種原因而錯過機會，當(dāng)真正有機會時，又覺得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。
有人會問，那這次呢？也許、可能、大概是因為前一陣看《沙漏》消磨美育課的時光時，感到在學(xué)習(xí)之余，確應(yīng)該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒看，想寫東西時也往往感到力不從心，這實在是一種極為痛苦的感受。
那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫的.序，好奇心頓時大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。
昨天英語讀譯課，我實在無聊，適逢我們小組講演，結(jié)束后被點名提問的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�
我不得不說，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r，該是大俗了。那時候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂趣，只知道要好好學(xué)習(xí)，考個好高中。去了匯文后，思考多起來，也體會了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來到師大，我困惑了，學(xué)業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫隨筆、畫漫畫……學(xué)業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書也沒以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說中的“半俗不雅”……
想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過一個半俗不雅的過程。有的人堅持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過了這個痛苦的時期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。
唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。
說了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來該做什么，還是靠自己了。
《三重門》讀后感 11
《三重門》這本書已經(jīng)出版了10余年，我才有機會讀到它。一直以來，習(xí)慣了讀厚厚的教科書，讀經(jīng)典的名著，以至于忽略了現(xiàn)代的小說，以及對現(xiàn)代作家知之甚少。
韓寒，是《三重門》的作者，我在讀這部小說時，與《韓寒H檔案》結(jié)合起來閱讀，讓我更加了解了當(dāng)時韓寒寫作的狀態(tài)——年僅17歲的他在課堂上完成了這部長篇小說。在這之前，他的《杯中窺人》已經(jīng)獲得了新概念作文大賽一等獎，還有一些著作發(fā)表在《少年文藝》上。當(dāng)然，對于韓寒，更令我忍俊不禁的是，他這位高才生，能夠因八門功課亮起紅燈而留級。其實看了《韓寒H檔案》后發(fā)現(xiàn)，他的那種桀驁不馴，叛逆的'性格與《三重門》中的主人公林雨翔如出一轍。
林雨翔，在現(xiàn)實生活中可算是一個反面教材。他的懦弱，自負，故作才華，在文中是淋漓盡致的展現(xiàn)了出來。在林雨翔與他暗戀的對象Susan將要走進三重門時，會面臨分開的事實。于是，Susan為了林雨翔，甘愿放棄了進入是重點的機會。但林雨翔卻在他父母的“努力”下進入了市重點，市南三中。但是令人可氣的是林雨翔在市南三中變得更加虛偽。在別人面前總是故作聰明，為了文學(xué)社長的位置，籠絡(luò)人心，其實取得這個位置，主要是在自負的錢榮面前炫耀。他們倆的虛偽，自負可以相提并論。最后，林雨翔就這樣碌碌無為的過著“落魄”的生活。說實話，令人心寒��！
我認為文中主人公林雨翔的種種狀態(tài)與中國的教育制度不完善有很大關(guān)系。本來從小有很好文學(xué)基礎(chǔ)的他，在進入了文學(xué)社后漸漸失去了對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在升高中時，原來沒有實力的他，通過父母的百般《努力》，終于以體育特長生的資格進入了市重點，難道這不能折射出現(xiàn)實的黑暗嗎？現(xiàn)在的中國，貪污賄賂的事情比比皆是，也許現(xiàn)在的社會也是由錢和權(quán)做主的吧。是金子總會發(fā)光，那是對于韓寒這類極少數(shù)的人。如果沒有一個好的平臺給你去發(fā)展，那么你的才華將會慢慢湮滅。適者生存，不適者淘汰。事實就是要敢于做一個俗人，才能夠讓生活更舒服。然而，韓寒他的人生注定是不平坦的，他在寫作是曾幾度處于風(fēng)口浪尖，他追求的是精彩，而不是舒服的人生。要不然，他也不會讓賽車闖入他的人生吧。
坎坷，讓生活更精彩更豐富，當(dāng)你更多的閱讀韓寒的作品，會更明白其中的道理。
《三重門》讀后感 12
《三重門》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當(dāng)我在今天夏天拿到這本書后，首先使我魂牽夢縈的是令人產(chǎn)生無限遐想的書名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實屬不易。
在書中，我看到了韓寒這樣一段話：如果現(xiàn)在這個時代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運和這個時代的不幸。如果有，他便是人中之王。可惜沒有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時代需要的只是人才。
從韓寒的'這段話可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個時代中，在這個應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代，他可以成功！
《三重門》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個高中生的口味而言，這樣的書讀起來真是津津有味，愛不釋手。它講述了一群孩子們，在應(yīng)試教育的年代中成長，從初中到高中，漸漸的長大。雖說是小說，但我在書中卻看到了我們21世紀莘莘學(xué)子的影子。
現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸，所以我們越發(fā)感到我們肩上的書包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。
我覺得中國的教育體制是要改了，社會進步了，科學(xué)進步了。我們偉大的祖國正以落實科學(xué)發(fā)展觀的理念加速前進中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門》后的最大感受，若這個時代的應(yīng)試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng)造未來！
《三重門》讀后感 13
大學(xué)閑暇之時，讀書可算是一個不錯的興趣，于是再次翻開韓寒的《三重門》。記得第一次看這部小說的時候是在初三的時候，那時候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說。于是，我趁著可見閑暇之時就看看這小說，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。
現(xiàn)在，再次重溫這部小說時已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書通過少年林雨翔的視角，向我們揭示一個真實的從小學(xué)到高中的生活，比較重點地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的'思考、困惑、夢想，同時也表明了作者對現(xiàn)實教育制度的不滿和批判，對以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機制、教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。小說的結(jié)局是比較開放式的，引發(fā)我們對于人生道路上的思考。
這次看完這部小說僅僅花了我兩個星期的時間，也許是因為大學(xué)閑暇的時光比較多吧。說真的，這部小說值得一看。
《三重門》讀后感 14
在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。
說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起。快樂的童年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個與眾不同的痛苦的噩夢。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的`教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因為這樣，在小學(xué)時代，他是出了名的神童。
隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因為這樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點高中。
在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？
韓寒描寫的這個人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對這個家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負；或在情竇初開的時期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
那么，主人公林雨翔的命運將會怎樣呢？也許作者想留一個廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂�，也讓我們反省省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。
林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競選，獲得第三名。在競選期間，記者提了一個叼鉆的問題，“你讀書時成績不好，你是否很笨？”這個問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時成績一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板�！�
的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時智的選擇！
《三重門》讀后感 15
初讀《三重門》時，和很多人一樣，都深深地厭惡故事中的教育，腐朽的教育荼毒了有能力無成績的學(xué)生的生活，卻無力改變。就像《圍城》中的方鴻漸一樣，被當(dāng)時的社會深深，卻毫無反擊之力，在“城內(nèi)城外”受盡荼毒。但這次我想放下上的爭議，來再一次感悟一下《三重門》的故事。
這本書讓我想起了初中高中的生活，那時的似水年華，我也總是在幻想著好多好多美好的東西，可是現(xiàn)實就是現(xiàn)實，就像韓寒所講“為什么偶遇一定是在霓虹閃爍的街頭，公廁門口就不可能撞上么”，一切都只是為了迎合讀者對“美”的追求。“憑什么小說中一分手就要命令老天爺?shù)魩讉�雨點下來”，藝術(shù)但不能過度的追求于“美”，趨之若鶩，這不是藝術(shù)的高于生活。
林雨翔和susan經(jīng)常被讀者說是現(xiàn)代教育體制下的，我想這只是對《三重門》的淺層次閱讀。一本有味道的書不是僅僅寫一些批判就能“書香四溢”的。讓我們再用心去感受一下那個故事，林雨翔和susan的故事。林雨翔是受父親“熏陶”成為了一個“精通古文”的學(xué)生，恰恰就是熟悉了一些古文使他與同學(xué)們不同，而正是這種不同讓他遇見了susan。susan集古代才女麗質(zhì)于一身，高雅的氣質(zhì)，不被世俗沾染，讀的一些詩詞，如柳永；喜愛一些詩文，如徐志摩。正是才子眼中的佳人，所以韓寒在剛開始就設(shè)定好了兩個人的緣分。
林雨翔與susan因為教育而緣起，也因為教育而緣滅；正如《圍城》中的方鴻漸一樣，因為社會現(xiàn)實與唐相識，又因社會現(xiàn)實與唐緣滅。
這一切的一切已經(jīng)不再是單純的校園愛情文學(xué)（或言情小說），更是對青春的一種訴訟，而這訴訟之中夾雜了一些青春時期朦朧的男女的'心意。再去回到教育上，似乎就是教育造成了這種遺憾，可似乎就是這種遺憾才讓的這青春更加意蘊深長。與其說韓寒是為了批判教育而寫這兩人之間的故事，倒不如說是為了寫這青春對一切的迷茫與對自己想要的生活的追求而夾雜了批判教育，去寫的一個現(xiàn)實的生活。
曹文軒教授說韓寒的筆法與現(xiàn)代大多數(shù)作家不同，總是有著一些幽默詼諧，而且筆法老辣。袁敏評價其《三重門》時就說“它的行文似有《紅樓夢》的格局，它的用筆又有《圍城》的韻味，它的語言藏龍臥虎、吸古納典，語言本身有細節(jié)、有性格、有生命，充滿靈性�！痹跁许n寒寫林雨翔與susan時便用著其詼諧幽默的手法將故事寫的現(xiàn)實，不給人一種唐突感，讓讀者感覺很現(xiàn)實也很接近青春，一些詩詞運用也恰到好處，恰好寫出了處于似水年華的我們青春的茫然。韓寒以其獨特的筆觸讓人物活靈活現(xiàn)，又引人深思，不僅有對當(dāng)前教育的深思，也有對青春迷茫的深思。韓寒筆下的青春或許是最現(xiàn)實的，也是我們最期盼的，一切，朦朦朧朧，令人發(fā)省。
延伸閱讀：本書創(chuàng)作于韓寒出道之時，韓寒當(dāng)時還只是一個小有名氣的“混混“，他放蕩不羈，他出言無忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當(dāng)時的教育體制之下不堪重負，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的獨特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。
《三重門》讀后感 16
重讀了韓寒的《三重門》，感受到的和當(dāng)年完全不一樣。當(dāng)年是當(dāng)作神作來拜讀的，而且一直是笑聲不斷�，F(xiàn)在讀起來，沒有感覺以前那么好笑了。隨著閱歷的增長和閱讀量的增長，對文章和書的要求和鑒賞能力也有所提高，我看到的不再只是當(dāng)年的那些東西。雖然現(xiàn)在說這些話可能有失公允，但也只是自己的感悟和總結(jié)而已。況且，一個人只有不停地總結(jié)和思考，才能讓自己成長和成熟。所以看完這遍書，總是有點東西要說的。
經(jīng)過這么多年網(wǎng)絡(luò)的浸淫，比他會講笑話的人、比他笑話好笑的見的多了去了。現(xiàn)在我感覺他書中這么多插科打諢看似好笑，其實是在賣弄，發(fā)自骨子里面的賣弄。當(dāng)年韓寒不過十七八歲的毛頭小子，能有那么大的閱讀量，而且還能在自己的作品中信手拈來，實屬難得。我們不能對一個孩子苛求太多，對吧？即使他是韓寒！但是正如剛才所說，當(dāng)時的`韓寒畢竟只是個大孩子，很多東西雖然用得起來，但只是從書里面看來的，缺乏自己的實踐和對生活的理解，缺乏自己的感悟，用起來總是稍顯生硬，字里行間還是透露出一股稚嫩，就像小孩穿著大人的衣服跳舞，這東西肯定是掩飾不了的。
但是我覺得這種賣弄和顯擺只是人生成長的一個過程，一個階段。每個人都有過，都經(jīng)歷過，只不過有的人長點兒，有的人短點兒，有的人時間長點兒，有的人時間短點兒，也是無可厚非的。所以我們可以看到，后來的韓寒成長了，在有了更多的生活經(jīng)歷之后，他不再只是漠然地接受著看到聽到的東西，他開始思考了，而且思考的比我們大多數(shù)人更深刻，更到位，所以他能寫出“我們的Guanyuan覺得，一切可能引起的麻煩，都是可以就地掩埋的”這樣的句子。這就是韓寒，一個寫三句話就開始吊書袋的大男孩，一個想憑一己之力挑戰(zhàn)整個社會的退學(xué)高中生，一個不斷挑戰(zhàn)自己的賽車手、歌手、導(dǎo)演和作家，一個不斷呼吁公平正義的八零后意見領(lǐng)袖。這就是韓寒。
另外，就書中批這個批那個的事再扯兩句。韓寒批當(dāng)時的應(yīng)試教育，并在書的末尾寫了長長一段關(guān)于這個的看法，儼然一個標(biāo)準(zhǔn)憤青(也許他就一直都是，甚至現(xiàn)在也是？)。雖然這在當(dāng)時引起了不小的風(fēng)波，并得到了大量關(guān)注，但現(xiàn)如今已經(jīng)十五年過去了，應(yīng)試好像并沒有任何實質(zhì)上的改觀，而且更有越演越烈的勢頭。各種學(xué)區(qū)房、學(xué)位房這樣的新概念不斷地被創(chuàng)造出來，便是最好的明證。在當(dāng)今中國，讀書不是一條很好的出路，而是唯一的出路！要不是十幾年的寒窗苦讀，一路披荊斬棘，也沒有今天坐在電腦面前寫下這段話的我。所以我們都陷入一個怪圈，一面都大批特批應(yīng)試教育的不好，一方面制造出了更多的書呆子，更多的高分低能的接班人！教育關(guān)乎下一代，關(guān)乎祖國的未來，理應(yīng)被重視，但卻成了今天的樣子，相信這是大家都不愿見到的。但這并不是一個簡單的問題，不可能一蹴而就。試想再過一個十五年，又會是個什么樣子呢？真的不敢去想，因為那個時候，我自己的兒子也要上中學(xué)了……
《三重門》讀后感 17
花了一個寒假讀了韓寒的書，雖然韓寒這個名字已經(jīng)“紅”了好些年，但是，直到最近，我都才有機會拜讀他的任何一部著作，三重門讀后感。
也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有些不太合眾。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點的“高材生”——韓寒。他是中國最年輕的小說家之一，出版了許多本震撼中國文壇的經(jīng)典學(xué)生小說，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實寫照，只不過稍加改變其性格罷了。
小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對古文略有了解，文科長于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點高中，花盡了心思，找人為他惡補了一段時間，補課費就達五千多元，還不包括這樣那樣的補品。
他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個體育特長生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進入了市南三中。
但陰差陽錯的是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤闹�，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。
韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的.小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對學(xué)生生活的進行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他？哪來的勇氣？哪來的精神支柱？他是察覺到了自己的智慧——有智慧在助他。有了智慧，一切都會變成另一副模樣，一切都會有另一種說法。
其實每個學(xué)生都應(yīng)該對自己的學(xué)校生活有種獨特的見解，而不是就像老師所說的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時代已經(jīng)不同了。他們對學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個時代。
不會每個學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說的那樣，不會每個學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實說它枯燥，也不恰當(dāng)，只不過是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自己的一種負擔(dān)。
中學(xué)生活應(yīng)該給學(xué)生一種自己的見解，應(yīng)該讓學(xué)生形成這種見解，無論是對是錯。這種見解都會在我們每個人成長的路中改變，在遇到了社會上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認知。
中學(xué)正是一個讓學(xué)生形成屬于自己的人生觀，社會觀等等的一個過渡過程，當(dāng)我們踏上社會后會有新的認識，其實中學(xué)完全可以不用這樣對學(xué)生熏陶，因為一個中學(xué)生的觀點不是那么容易被改變，如果有人輕易就會改變，那么他不是一個合格的中學(xué)生
《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時俱進，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。
《三重門》讀后感 18
平凡的、真實的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。
如果說小說一般都有一個拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補課時遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽起來都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無窮。
我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺他特別真實，有著每個人的影子。他淘氣、機智、自戀又懶懶散散，說他過日子還不如說在混日子。但這樣一個缺點超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個大鉤后表示“這種套話我見多了”以及“寫和不寫還不一個樣”。這同樣也是我對于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國”的文章的看法，卻是我不曾說出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯做得不好，也硬生生找個借口。這種事我還真干過。
對于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正�！钡轿乙呀�(jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當(dāng)今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國的教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。這種大考前反復(fù)的動員，什么進了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點心理問題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒有快樂和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒有選擇的權(quán)利，只能順從，因為只有這條路可以走。
我只是挑了書中令我印象最深的.一段話，其余對于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無數(shù)失敗品中的一個。可笑的是，整本書放眼望去，竟找不到一個傳說中的“好人”角色，但仔細看又覺得似乎每個人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會不會是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。
故事的最后，林雨翔因為沒有回學(xué)校過夜而被記過，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會做出自己的選擇這點是毫無疑問。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問題，即使生活和人心遠遠不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長，那就這樣帶著迷茫和不甘走過吧。
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