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《調(diào)整教材與教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性》讀后感
《調(diào)整教材與教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性》讀后感 下冶一中 孫雪 當(dāng)今課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行著。在這樣的大背景下，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確的指出：學(xué)生是課堂的主體，而教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)者和合作者了。在這樣的師生關(guān)系下，如何真正幫著學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人，教師的引導(dǎo)和適時(shí)調(diào)整就變得大為重要了。 教學(xué)活動(dòng)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這樣的雙邊活動(dòng)組成的，教師的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)如果可以最大程度的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，那么實(shí)現(xiàn)課堂的良性互動(dòng)就不再是美好的愿望了。本文就將教師如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)談的非常深刻，使我讀后受益匪淺。 教育必須緊緊地與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，不然的話，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)接觸到教材上的問(wèn)題從而瞬間喪失學(xué)習(xí)的興趣或者由于本門課程的成績(jī)不是太好而在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力。所以教師不能局限在“課本”上，因?yàn)檎n本是全國(guó)統(tǒng)一編制的，而且容量十分有限，所以只能選擇最具代表性的例題，但是不能照顧到所有的學(xué)生，針對(duì)性相對(duì)差一些。這就需要教師根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及自己的理解來(lái)改編所謂的“本本”。使其與學(xué)生的實(shí)際生活更加接近，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)因?yàn)槭吕亩炷茉攺亩惓５幕钴S，發(fā)自內(nèi)心的原意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣興趣怎么會(huì)提不起來(lái)呢？教師應(yīng)會(huì)利用教材，并且是會(huì)靈活利用，既不使教材中的典型事例荒廢，也不完全拘泥于教材，活化教材。反之，真正去按“本本”成了所謂的“本本主義”，那教學(xué)的趣味性就可想而知了。 另外教學(xué)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，你要會(huì)當(dāng)好這個(gè)引導(dǎo)者。課堂的速率是由教師來(lái)掌控的這點(diǎn)沒(méi)有可懷疑的。但是你的掌控不是完全隨心所欲的，你要會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整。學(xué)生是生活在現(xiàn)在的，現(xiàn)在的生活節(jié)奏本來(lái)就是很快，這會(huì)影響到學(xué)生生活的方方面面包括學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不想再聽(tīng)你就某一個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)篇大論了。他們喜歡稍微的“速度”點(diǎn)。所以我們作為引導(dǎo)者，就必須迎合學(xué)生的實(shí)際需要，如果一廂情愿，那么學(xué)生的興趣也會(huì)降低。這是因?yàn)閷W(xué)生是主人，我們是做服務(wù)的，學(xué)生需要什么我們就教給他們什么，而不能以我們自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。 最后，教育是“手、腦、心”的完全配合，也是訓(xùn)練“手、腦、心”的主要形式。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，或者提出問(wèn)題讓學(xué)生自己來(lái)思考后解答的時(shí)候，學(xué)生的紕漏與時(shí)間給的多少并無(wú)太直接的關(guān)系。而是你是如何引導(dǎo)他們來(lái)回答的呢？讓學(xué)生在腦中思考并且整理好語(yǔ)言不至于說(shuō)不清楚而怕嘲笑怕批評(píng)這樣來(lái)說(shuō)過(guò)程太長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)行到一半就泄氣了。所以我們要讓學(xué)生記錄自己的思想，這樣可以省掉組織語(yǔ)言但是記憶跟不上從而會(huì)焦慮這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生的排斥程度就會(huì)降低一些，那樣你的課堂回答問(wèn)題的孩子就會(huì)多起來(lái)，學(xué)生怕嘲笑的就會(huì)少起來(lái)。這樣的“正向強(qiáng)化”時(shí)間長(zhǎng)了，興趣自己就上來(lái)了。 教師應(yīng)該從教材和課堂這樣的兩方面入手，真正引導(dǎo)著學(xué)習(xí)的主人，真正滿足學(xué)生的需要才能調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。【《調(diào)整教材與教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與積極性》讀后感】相關(guān)文章：
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