楊的學校的�？�《愛的起航》讀后感

老師留了一個寒假作業(yè)是寫一篇閱讀�？瘎�(chuàng)刊號《愛的起航》的讀后感。我不想寫。因為我又一次陷入了身為家長的狹隘心理中不可自拔。 整個校刊是由老師們寫的類似教育隨筆或述職總結的文章以及個別學生和家長寫的愛的故事這兩部分組成的，可以說每篇文章都滲透著學校的教育理念、滲透著愛的教育，堪稱美文。但是，我看了之后還是感覺那么一絲別扭。厚厚一本校刊中應該體現每一位老師和每一個孩子，哪怕只是全班簽名簿上一個稚嫩的簽名，哪怕只是眾多活動圖片中一個小小的身影，至少讓孩子能夠感覺到他也是置身其中的。我曾經在哪兒看到過有所學校在一進校門的影壁上是一幅巨幅照片——全校所有師生的笑臉圖，當時就被這個創(chuàng)意所打動，也期待著身邊能出現這樣一所學校，讓每一個人都能在集體中看到自己，在自己身上承載集體，這是怎樣的一種凝聚�？墒�，在這本精美而厚重的校刊中我找不到一絲楊留下的痕跡，由此我可以推斷能夠在里面找到自己的只是極少的一部分孩子而已，這個比例可能少的可憐。對那些找不到自己孩子的家長們來說，這本校刊的讀后感能怎么寫呢？尤其是我還看到了升旗儀式上放飛灰喜鵲的那個活動照片，兩名高年級的孩子手里托著一只灰喜鵲做著姿勢拍出來的照片。沒有人知道在臺下的人群里有兩個一年級的小男孩，他們驚喜地望著那只鳥，差點就違反了紀律喊出聲來！那是他們已經忘了什么時候救下來送給梁爺爺的鳥，居然被爺爺給救活了，居然還有個好聽的名字叫灰喜鵲，居然能起飛了！他們倆多想跑過去摸摸那只小鳥�。】墒桥_上誰說了幾句話，那只鳥就從主席臺上飛走了，他們眼睜睜地望著，小小的楊楊心里在喊：“它舍不得我們，它飛到了樓頂上又停住了，它看著我們呢，好像在對我們說再見呢！”對楊來說，這個活動很有意義，因為這是楊上小學后做的第一件他自己認為自己很棒、學校也很偉大的事，我當時也覺得學校能以此為切入點對孩子進行教育很有創(chuàng)意，但是，這張照片還是怎么看怎么覺得還是有作秀之嫌。 我一直推崇楊所在的小學，直至今日我也認為它是這個城市里最好的小學，但是可惜這本�？�連同學校極個別的活動浮于了表面、流于了形式，并沒有真正以學生為本去做。我突然又想起一件事——今年期末考試完了，楊楊回來告訴我誰誰又考了倒數第一，那個“又”字和孩子的那種不屑的口氣讓我眼前浮現出一個面目模糊、垂頭喪氣的小孩站在偌大的教室里，包括我家楊楊在內的全班同學隨著老師一聲批評齊刷刷向他投去無數眼光。那一瞬間我的感覺似乎近似于一種悲哀，我感覺到整個教育群體的積重難返的習慣，在這個我一直推崇的學校也依然存在。難道是我對學校的要求太苛刻了…… 我的狹隘心理阻撓著我去寫讀后感。于是這個任務就交給了楊楊爸。他花了一個下午寫了一篇。我又樂了——真想不到楊楊爸原來也挺能寫！以下是交給學校的《讀后感》，作者楊楊爸。   在孩子已屆學齡時我們多方比較最終選擇了****小學，一年多以來，我一直為這個選擇感到由衷的欣慰和欣喜。并非單純因為****小學的教師都是長安區(qū)小學教師的精英，教學經驗豐富、教學成績突出，也不全是因為****小學是一所新建的環(huán)境優(yōu)美、硬件設施優(yōu)良的學校，最主要的原因是——學校所提倡的教育理念和學校所營造的那濃濃的教育的氛圍，讓孩子能夠在愛的傳遞中，感受愛的溫暖、接受美的熏陶，讓孩子在愛的氛圍中美化心靈、健康成長。 我家的楊楊是個性格開朗、好動頑皮的男孩子，上學時年齡還不足6歲，有一段時間我們還曾經擔心過他的語言表達能力，因為小時候尤其是在幼兒園時，他有點兒口吃，說話不連貫。我們甚至擔心孩子會不會在學校受到別的孩子的嘲笑，會不會產生自卑的心理。為此我們還專門找楊楊的班主任陳老師討論過這件事，但陳老師的評價讓我們打消這方面的顧慮：楊楊是個開朗的孩子，做事很有自信，上課回答問題非常積極，這方面不用擔心。從這一件小事讓我非常感動，因為我發(fā)現孩子的脾氣秉性和性格特征老師比家長還清楚和關心。 不僅如此，不管是以前的陳老師還是現在的胡老師都對每一個孩子了如指掌、關心備至，經常發(fā)短信告訴家長孩子在學校的表現，哪些地方有進步，哪些地方還需要改進，那濃濃的關愛之情通過一個個短信，一張張好習慣養(yǎng)成表，一張張試卷傳遞給孩子，也傳遞給我們家長。 最讓我感動的還有一件事，是我和楊楊聊天時，楊楊告訴我的：有一次他們班的幾個同學在班里打鬧，一個小同學不小心摔倒，頭不小心碰到了桌子角，大家趕緊找班主任，陳老師到班里后抱起孩子就往外跑。我問楊楊陳老師他們去哪了，他說老師抱著那位同學打的去醫(yī)院了。我想這件事對他的觸動一定很大，因為他的語言和表情清楚的告訴我，他真切地感受到了老師對于孩子們的愛，同時也真心地愛上了他的老師。 還有一次楊楊中午放學回家，激動地把我們叫到一起，給我們講了一個長篇故事，這還是他頭一次講述一篇這么長的故事：某一天大課間，楊楊和另外一個小伙伴在學校的操場玩兒，發(fā)現了一只受傷的灰喜鵲，灰喜鵲好像是腿受傷了，不能飛了，他們幾個小朋友就把這只受傷的小鳥交給了梁爺爺。沒想到今天的升旗儀式上，楊楊又見到了那只受傷的灰喜鵲，不過它已經康復，而且在升旗儀式上被放飛了。楊楊特別高興地說：“它好像很舍不得我們，它飛到了樓頂上又停住了，看著我們，好像在對我們說再見呢！”那時的楊楊還不到7歲，但是他的故事就好像一篇感人至深的童話，一篇讓成年人都會感動的童話。楊楊媽媽還把這篇“童話”發(fā)表到了自己的博客上。通過這件小事，我們能體會到學校對孩子的教育細致入微，讓孩子的內心能夠得到洗滌、成長。有關愛的故事柏宇還給我們講了很多，例如他們怎么利用周末給同學過生日，怎么在學校買書捐款等等，還有更激動的故事例如全校師生一起玩雪并且大家一起用腳印在雪地上寫字、教師節(jié)吃到了老師的蛋糕、結業(yè)式能夠和校長合影、圣誕節(jié)和新年聯歡會上收到了老師的禮物……在孩子輕松的微笑中，我們體會到他的幸�？鞓罚�體會到他對未來美好的憧憬，而我們家長也深深感到欣慰和感激。 感謝學校一點一滴地教育孩子、感染孩子、培育孩子的心靈，感謝學校讓孩子在愛的海洋中盡情地徜徉，讓孩子的心靈得到凈化和感染，讓他們也會用心去關心愛護別人……感謝學校的老師們在用行動和心靈在書寫一個愛字，使我們的家庭、班級、學校因此而更加和諧、幸福！我也真誠地希望****小學的每一個孩子都能感受到愛、體驗到愛同時也學習去表達愛、去傳遞愛，學校的所有老師、孩子和家長，組成一個和諧美好的愛的大家庭！    

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