《課堂設(shè)計(jì)的技巧》讀后感

  凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)是一項(xiàng)有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要使課堂運(yùn)作的系統(tǒng)性與有效性耦合而呈現(xiàn)教學(xué)高效，就必須對(duì)課堂教學(xué)各要素進(jìn)行有效規(guī)劃和設(shè)計(jì)，解決“適合的時(shí)間，做合適的事”，提高教學(xué)效能。   作為一名年輕的教師，我對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還處于摸索的階段，課堂策略的體現(xiàn)自我感覺并不明顯，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性五種基本現(xiàn)代學(xué)習(xí)的模式，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中關(guān)注，并尋求一種適合自身教學(xué)風(fēng)格以及能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的課堂方式，盡可能以有效的交流彌補(bǔ)我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且在交流中發(fā)現(xiàn)問題、反饋信息、解決問題。   在課堂的目標(biāo)確定的以后，在實(shí)際的課堂操作中，我們往往會(huì)遇到一些小插曲，我們本身駕馭課堂的能力并不強(qiáng)，遇到學(xué)生不懂的問題，我們總會(huì)具有針對(duì)性的講解，為了能夠及時(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，往往會(huì)破壞掉原來課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建環(huán)節(jié)。但是，我們可以根據(jù)實(shí)際的課堂情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，沿著學(xué)生的思路，并根據(jù)教師自身的課堂指令，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并完成問題的解決。   課堂教學(xué)是師生雙邊的互動(dòng)過程，教師和學(xué)生都是活生生的人，都是極具個(gè)性的人。所以，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)沒有既定的程序、軌跡，很多時(shí)候表現(xiàn)出來的是個(gè)性化的行為，有時(shí)候卻是隨機(jī)產(chǎn)生的思維撞擊，有時(shí)候是始料不及的“特色”表現(xiàn)……要想擁有生動(dòng)的課堂，讓課堂也像生活一樣充滿樂趣，就不要拘泥于條條框框，盡可能讓課堂自由，讓學(xué)生自由。.   鳥兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。還學(xué)生以自由，放飛其夢(mèng)想，應(yīng)該是課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)精彩課堂。

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