《學記》讀后感

《學記》讀后感     以往我對教育專著，尤其是古文閱讀和了解極少。在教研室開展特色教師網(wǎng)上教育理論學習活動的倡導和影響下，發(fā)現(xiàn)原來在我們祖國文化寶藏里還有這么一篇令世人矚目的教育教學專著！我利用課余時間閱讀了《學記》，對于我來說，要讀懂并完全理解該著作的內(nèi)涵，談何容易。第一次讀以失敗告終，或許是古文的緣故吧，流暢的閱讀真是很困難。查字典、查資料，經(jīng)過一番奮戰(zhàn)，終于能夠讀下來了。學習就會有收獲的，每看一遍就會有思考，有提高。在反復(fù)閱讀了《學記》的譯文后，也有很多的感想�！秾W記》全文雖然一千多個字，但都閃耀著真理的光芒。我們今天教育教學所倡導的新課改的理念，在《學記》中比比皆是，因此重新學習它、認識它，對我們的教學是有很強的指導作用的。《學記》更多的是研究教學并揭示了教學的基本規(guī)律，提出了一系列正確指導教學的原則和方法。   一、教學相長 《學記》說：“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也�！边@句話的意思是說：學習過后才能夠知道自己的學識不夠，教人之后才能發(fā)現(xiàn)自己的學識不通達。知道不夠，然后才能反省，努力向?qū)W。知道有困難不通達，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強。這一原理，揭示了教與學的本質(zhì)及其基本規(guī)律。它清楚地表明，教與學是一件事情的兩方面，學與教是相輔相成的，兩者相互促進，共同提高�！半m有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也�！边@正是新課程強調(diào)的“知識技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀”三維目標，也正是杜威“做中學”思想的體現(xiàn)。在教學中，教師要讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)生過程，從中體會思想。如在學習完全平方公式時，有的教師直接給出公式，讓學生去背誦記憶，然后是大量練習。沒有發(fā)揮學生的主體性，更沒有讓學生明白(a+b)2 =a2+2ab+b2的來龍去脈。而如果能依據(jù)學生已掌握的多項式法則知識，讓學生先計算一下。或者利用圖形   b a a b a2 ab ab b2                   使學生直觀的看到大正方形面積(a+b)2，等于兩個小正方形的面積a2+b2加上兩個小矩形的面積2ab的即可。學生在直觀的感知和具體的運算過程中，有了一定的經(jīng)驗和體驗，再經(jīng)過觀察、總結(jié)，肯定會對公式有深刻的記憶和體會。所以要做一個稱職的教師就必須不斷學習，走“教學相長”之路。 二、和易以思 教學成敗的關(guān)鍵是能否調(diào)動學生的積極性，孔子就十分重視調(diào)動學生的積極性，第一次精辟地表達了啟發(fā)式教育原則�！秾W記》繼承了孔子的教育原則并進一步提出了君子之教的標準，即“故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。優(yōu)秀教師的教學總是循循善誘：引導學生，而不是硬拖著學生走；策勵學生，而不是強迫推動著學生走；啟發(fā)學生，而不是代替學生達成結(jié)論。引導學生而不牽著學生走，師生關(guān)系才會和諧融洽；策勵學生而不推著學生走，學習就會感到順利容易，啟發(fā)學生而不代替學生達成結(jié)論，學生才會獨立思考。師生融洽，學習順利，學生又能獨立思考，才是善于誘導。說得多好啊，這“善喻”，不恰恰是現(xiàn)在我們強調(diào)的“啟發(fā)引導”嗎？作為一名數(shù)學教師，教學中應(yīng)以“學會數(shù)學的本質(zhì)”為核心，以學生的興趣為動力，因為興趣是最好的老師。我們應(yīng)該努力營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍，在課堂教學中，注重引導學生，鼓勵他們。學生應(yīng)該是課堂的主人，教師應(yīng)啟發(fā)、引導、點撥，為學生的學服務(wù)。教師不僅要研究教材，更要研究學生，把學生思維的時間與空間還給學生，讓學生自主學習，做到真正意 義上的“強而弗抑，開而弗達�！� 《學記》博大精深，蘊涵的教學思想不止這樣幾點。還需我們在實踐中仔細研讀，關(guān)注教學實踐，以期發(fā)揮《學記》對教學的重大指導作用。

【《學記》讀后感】相關(guān)文章：

學素描周記11-13

學記原文及譯文09-19

研學的周記12-27

學農(nóng)的周記03-13

《學記》讀后感02-26

學游泳周記（精選31篇）01-27

學游泳周記（精選89篇）11-24

《學記》讀后感（精選15篇）10-03

袁州州學記原文注釋及賞析12-19

學游泳周記（通用23篇）08-29