《帕夫雷什中學(xué)》第二章讀后感

《帕夫雷什中學(xué)》第二章讀后感    趙一軍 在11月份我閱讀了《帕夫雷什中學(xué)》第二章《學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)及學(xué)生周圍的環(huán)境》后，我感受頗深，我明白了：班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化建設(shè)的影響是非常大的，我們要多花時(shí)間在班級(jí)布置上。 1、美化教室環(huán)境 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。可以讓學(xué)生寫下自己的“豪言壯語(yǔ)”， 或?qū)⑾乱粚W(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)貼在墻上，讓學(xué)生深感自信心時(shí)刻伴隨身邊。 2、制定班規(guī)班紀(jì) “沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，由班干部牽頭，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的討論之后制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)量化每位學(xué)生的日常表現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。并且，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅要注意制度本身的科學(xué)完善，還得從文化的角度來(lái)審視制度，賦予班級(jí)制度以文化色彩。 3、傳遞班級(jí)情感 班級(jí)文化更多的是一種心理氛圍，是學(xué)生對(duì)集體認(rèn)同后產(chǎn)生的一種魚水關(guān)系。而且心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，其中有關(guān)于歸宿和愛的論述，指出人類在人際交往中有被關(guān)注、被愛、被理解的欲望和需求。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該滿足班級(jí)成員在這方面的需求，使其感到班級(jí)的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而升華對(duì)班級(jí)的熱愛。班主任可以登記好每一個(gè)同學(xué)的生日，每逢有學(xué)生過(guò)生日時(shí)為學(xué)生唱歌祝福，同學(xué)們可以給他送上一張小卡片、一小包花生、一個(gè)小筆記本，讓悠悠的情誼在教室里流淌、讓濃濃的愛在心靈間傳遞。同時(shí)在與學(xué)生的交流中，更應(yīng)該注重文化因素的介入。秋風(fēng)起時(shí)，學(xué)生會(huì)在黑板上看到這樣的童謠：秋風(fēng)吹，白云飄，飄過(guò)山，飄過(guò)橋，飄上柳樹梢， 掛住不動(dòng)了。 我叫奶奶取下來(lái)，做件暖和的大棉襖。這種無(wú)聲的卻賦予了文化氣息的交流收到了極高的教育效果。 優(yōu)美的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境與和諧的人文環(huán)境相得益彰，使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的學(xué)習(xí)和生活樂趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。一個(gè)健康向上，而又充滿個(gè)性的班級(jí)風(fēng)氣已經(jīng)形成，一個(gè)舒適，充滿愛心，能激發(fā)出人學(xué)習(xí)興趣的“軟文化”環(huán)境悄然筑起，學(xué)生獲得了巨大的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力。 當(dāng)然，班級(jí)文化的建設(shè)絕不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一兩個(gè)人的力量能完成的，它是集體的結(jié)晶，它需要班集體的每一個(gè)成員都要參與進(jìn)去。它的存在方式是動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的，是在不斷變化發(fā)展的。在各種因素的共同作用下，我們要使班級(jí)文化作用最大化，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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