《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》讀后感

  在每個班級中，都會有數(shù)個后進生。蘇氏認為“對這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍，”那怎么辦？“第二套教學(xué)大綱能起特別重要的作用”。第六章《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》與第五章《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》，二者息息相關(guān)。   “我從來沒有，一次也沒有給這樣的學(xué)生補過課，那種補課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考�！蔽覀儗W(xué)校每天都要求教師培優(yōu)補差。不管哪是培優(yōu)還是補差，我們都應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考。尤其是補差，不是只讓他們做些煩躁的書本題目，這樣，可能越補越差，因為孩子的積極性被打擊了，興趣沒了，他們只會死記硬背，被動的去學(xué)習(xí)。蘇氏一而再地說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。”蘇氏在本書中會不斷地堅持一個觀點：反對死記硬背，因為“死記硬背是使人智慧遲鈍的大敵”。只有激發(fā)兒童思考，而兒童思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。我也常對我的學(xué)生說：你的大腦就像一把刀，不用會生銹。    老師心中擁有第二套教學(xué)大綱的理念，兒童在大量、適宜的閱讀中會不斷感到驚奇和贊嘆。切記要給兒童“讀適宜的書”，否則，可能會適得其反。

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