《責(zé)任勝于能力》讀后感

最近學(xué)校開展了“青年教師讀書會”活動，校長布置了我們青年教師學(xué)習(xí)《責(zé)任勝于能力》這本書，說這是一本鼓勵人勇敢地承擔(dān)起責(zé)任，走向成功的難得的好書�？赐赀@本書，我思想激蕩，感觸頗深，有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，使我對“責(zé)任”有了更深刻的認識。我明白了領(lǐng)導(dǎo)可能會對員工的能力并不是很看重，畢竟能力是靠培養(yǎng)的，沒有人可以在以下生就可以完成許多事情，很多情況下，他們寧愿選擇笨一點，但卻有責(zé)任心的人，也不選擇有很強的工作能力，卻缺少責(zé)任心的人，道理其實很簡單，因為沒有責(zé)任心，什么事情都不可能完成，因為他不重視，自然不行。（當然，責(zé)任勝于能力，這并不是對能力和知識的否定。） 英國王子查爾斯曾經(jīng)說過，“這個世界有許多你不得不去做的事，這就是責(zé)任。”責(zé)任是一種使命，一種做人的態(tài)度。小而言之，在一個家庭里，作為父母，你要盡到做父母的責(zé)任；作為兒女，你同樣要盡到做兒女的責(zé)任。這是不可推卸的，是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任。也是社會發(fā)展不可或缺的動力，如果沒有了這種責(zé)任感，不敢想象社會將變成什么樣子。 這本書也讓我懂得了從我做起的重要性，工作無小事，把細小的事做得很到位，大事自然就做好了。面對現(xiàn)實，唯一能改變的人就是自己，也就是說最可怕的敵人其實正是自己。就比如說我們教師，一旦踏上了這個教師崗位就選擇了一份責(zé)任、要承擔(dān)職位賦予你的責(zé)任。責(zé)任對與我們教師來說是非常重要的，它是一種使命，是一種做人的態(tài)度。 身為教師的我們，從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)。如果在我們工作中不負責(zé)任，沒能使自己的學(xué)生成人、成材，這不僅僅貽害了一個人、一個家庭，更是危害了國家和社會。沒有責(zé)任心的教師不是合格的教師，勇于承擔(dān)責(zé)任才會被機會垂青。既然我們選擇了教師這份工作，就要以事業(yè)之心做好它！“能為本，責(zé)為先”用自己的能力去做事，這是我們每位教師做事的基本。 身為教師的我們，應(yīng)該從身邊的小事做起，把每件事情都力爭出色完成，體驗成功的快樂。就如我們班主任，工作是瑣碎的，育人更不是一天兩天就能見到成效的。只有腳踏實地的苦干，默默的奉獻，孜孜的探索，才能獲得成功。 身為教師的我們還應(yīng)該把責(zé)任放在第一位，帶著愛心去工作。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中也曾這樣寫道：“所謂‘負責(zé)’就是每一名教師都為自己的工作崗位負責(zé)，每一位學(xué)生都為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)……一所負責(zé)任的學(xué)校一定是由負責(zé)任的師生來貢獻的，一所向全社會做出提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)承諾的學(xué)校，也一定是負責(zé)任的學(xué)校。”我們學(xué)校是一所負責(zé)任的學(xué)校，作為教師、作為教育工作者的我們應(yīng)該捧著一顆愛心來從事我們的工作，應(yīng)滿懷責(zé)任地來對待我們的事業(yè)。 身為教師的我們，平時還要以大局為重，不計較個人得失，對于領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)要全心全意地去完成。不可以因為找到了自以為合情合理的借口，可以向領(lǐng)導(dǎo)交差，就放棄了追求成功的努力。即使困難再大，也要努力尋找解決問題的方法、途徑，是認定了目標后的百折不撓。不可抱著“盡力就可心安”的心態(tài)來工作，我們在工作中，要努力承擔(dān)起自己所在崗位的責(zé)任，積極主動享受工作樂趣。要以高度的責(zé)任感對待自己的工作，把每一件小事做好，樹立對事業(yè)追求的標桿，用自己的特長和學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的工作實踐，去實現(xiàn)自己的人生價值。 身為教師我們，還必須牢記我們的責(zé)任和義務(wù)是“一切為了學(xué)生、為了一切的學(xué)生、為了學(xué)生的一切。”學(xué)生可以不成材，但必須要成人。身為教師的我們只有心中充滿責(zé)任感，才能真正把我們的教育工作做細、做好、做到位，才能真正完成我們的使命。  “天下興亡，我的責(zé)任”，教育興衰系于我們每一個教師，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，從我做起，在日常工作中敢于承擔(dān)責(zé)任，讓責(zé)任成為一種習(xí)慣，人人都有責(zé)任感，共同為我們教育的發(fā)展壯大奉獻自己的力量，同時實現(xiàn)自己的人生價值。

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