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教師的研究是一種體驗，是一種創(chuàng)造 ———— 讀《教師如何做研究》有感
教師的研究是一種體驗，是一種創(chuàng)造 ···· ———讀《教師如何做研究》有感 蘇聯(lián)偉大的教育家霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！碑斘覀兘K日在為學生為何這么難教而苦惱，在為工作怎么這么繁重而抱怨，在為中國的教育到底怎么了而困感時，《教師如何做研究》如同黑暗中的一盞明燈，照亮著我們通向研究這條幸福的大道，它清晰而又具體地闡釋了教師究竟該如何研究，真心地給予我們一線教師實質性的幫助。 《教師如何做研究》一書，給我總體的感覺是它不同于一般純理論的書籍，而是理論與實際緊密相結合。書中列舉了大量的來自一線教師鮮活生物的案例，讓我們深切地感受到教師做研究的重要性，同時教師做研究具有可操作性。以前總覺得寫教學論文，做教育教學研究離我們很遙遠，認為那都是大而空的話題，都是形式主義，對教學實踐并無多大作用，而這本書對于通過做研究促進自身專業(yè)化成長和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)給予了很強的現(xiàn)實指導意義。 該書共有十章，主要圍繞①教師為什么做研究；②教師研究什么；③教師如何做研究這幾個方面展開敘述。鄭教授指出了當前中小學教育科研的誤區(qū)：求新求異，貪大求全，跟風追潮，課題至上，論文情節(jié)，穿鑿附會，同時也給出了教師為何做研究的答案：解決學校實際問題，提升教師教育教學水平并促進學校連續(xù)發(fā)展。只有這樣，學校才有發(fā)展，教育才有價值。而教師的教育教學研究主要是圍繞自己實際工作中存在的問題展開，主要從教育教學的疑難中尋找問題，從具體的教育教學場景中捕捉問題，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題和從學校或學科發(fā)展中確定問題，尤其在閱讀交流中強調了作用為教師要重視理論修養(yǎng)和積累，它應該是做好研究的前提，因此應多讀書，多讀好書，加強自己的理論修養(yǎng)，指導自身的行動研究。發(fā)現(xiàn)問題就必須解決問題，接著作者著重闡述了如何有效解決問題，即教師如何做研究，具體來說就是進行行動研究，課堂觀察研究，課例研究和案例研究。而行動研究是通過“計劃——行動——觀察——思考”的自我反思的螺旋循環(huán)。在不斷反思的過程中可能會轉化問題，細化問題，分化問題，調整問題而后確定研究的方案。 尤其在本書最后五章，作者結合大量的教學案例重點闡述五種研究成果的表達形式的特點：（一）教育日志，它包括備記錄，描述性記錄和解釋性記錄。教育日志的撰寫可以緊緊圍繞某個主題，即可以結合某個研究的重點來寫作。（二）教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫個人傳記、個人經(jīng)驗總結果各類文本。它只是給讀者講一個或多個教師故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。（三）教育案例是具體的教育教學情境“故事”，該故事要含有一定的問題和疑難情境，及解決過程。必須是真實的，典型的，能夠揭示某一方面的教學規(guī)律和思想。其表述形式一般為：背景——具體問題情境描述——問題解決（結果）——討論反思。（四）教育反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，使自己的教育教學活動變得更具有理性色彩。（五）教學課例展現(xiàn)的是“某節(jié)課或某些課的教學實際場景，雖然也包含問題，但問題是多元的，”情境的描述是列舉式的，其表述形式為教學設計理念說明——教學實錄——教學反思。無論是哪種研究成果表達形式都離不開教育教學現(xiàn)場，它是所研究問題的發(fā)源地。因此不難發(fā)現(xiàn)研究就在我們身邊，只要我們留一只眼睛給自己，做一個有心人， 捕捉生活中的點滴，抓住生活中的細小，敢于摸索，敢于體驗，敢于創(chuàng)造。 其實我們每個人都有做研究的資本和能力——教育實踐，研究途徑——教育日志。記錄教學中的每個點，將來把它連成線去研究、把自己的經(jīng)驗與教訓整理，那是人生中寶貴的一筆財富。只有做到勤勉的終身學習者、反思的實踐者、美好生活的追求者、課程資源的開發(fā)者和利用者、才能使自己成為研究型的教師。為了切實打造高效課堂，爭做一名智慧型、研究型的教師，從而解放學生同時也解放自己，在今后的教育教學過程中，我想從以下幾個方面作出努力： 1、注重日常觀察，多收集材料。要在口袋里備一個小本子及時記錄一些重要細節(jié)，為五種研究成果表達形式準備充分的素材。 2、注重理論修養(yǎng)，多閱讀好書。每天堅持讀半小時相關專業(yè)研究方面的書籍，勤思考多領會從而為自己的行動研究尋求理論支持。 3、注重獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不迷信，不盲從，形成適合自己的教學理念。【教師的研究是一種體驗，是一種創(chuàng)造 ——̵】相關文章：
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