《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感（精選12篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇1
在專家推薦下，我最近閱讀了“ 56教室的奇跡”一書。正如“一個(gè)好媽媽比一個(gè)好老師”的作者尹建利所說(shuō)：“讀《 56教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚喜和情感的過(guò)程�！�
雷夫老師不是超人，不是高級(jí)教育家，也不是全天坐在講臺(tái)上談?wù)摻逃母锖蛧?guó)民教育的專家。他在這本書中寫道：“我很痛苦地意識(shí)到自己不是超人。成千上萬(wàn)的老師正試圖找到一條不同的道路，我也是如此。像所有'直'老師一樣，我經(jīng)常失敗。我不會(huì)'沒(méi)有足夠的睡眠。我無(wú)法在清晨睡在床上，對(duì)一個(gè)我負(fù)擔(dān)不起的教育孩子感到極大的痛苦。當(dāng)一名老師真的很痛苦。“
為什么雷夫老師的學(xué)生成功？我認(rèn)為要考慮的'第一個(gè)詞是“愛(ài)”，其次是“信任”。第56類的特殊之處不是因?yàn)樗梢杂糜谌魏问挛�，而是因�(yàn)樗鄙倌承〇|西-這里沒(méi)有恐懼。 Leif老師使用信任而不是恐懼，使孩子們依靠信任，表現(xiàn)出紀(jì)律，公平，并成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)：“孩子們以您為榜樣。您要他們做的事，他們必須先做。我要我的學(xué)生和其他善良勤奮的人，然后我最好成為他們認(rèn)識(shí)的人中最善良的人和勤奮的。”
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇2
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的'大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇3
最近，我讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠(chéng)，對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人�？粗麜兴枋龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。
一、用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”“身兼教師和父親角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比�！�
盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。
二、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”
善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎溃词狗稿e(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得，不僅隊(duì)友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。”
有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的.孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇4
《第五十六號(hào)教室的奇跡》是全美著名的教師雷夫艾斯奎斯的教學(xué)生涯的總結(jié)。這本書受到各個(gè)媒體各個(gè)專家名人的推崇，雖不像薦言所說(shuō)的好的無(wú)以復(fù)加，但是這本書卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書主要記錄了他所帶領(lǐng)的第五十六號(hào)教室所做的事情。
翻開(kāi)這本書，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問(wèn)題在美帝也同樣存在甚至更嚴(yán)重：
“教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯�！�
“種族歧視、貧窮以及無(wú)知長(zhǎng)期在校園里占統(tǒng)治地位；再加上毫不領(lǐng)情、不懂得感恩的學(xué)生和教師隊(duì)伍里素質(zhì)低下的人，更是讓問(wèn)題雪上加霜�！�
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過(guò)幾年書、打出幾個(gè)響亮的口號(hào)、建立專屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講�！�
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)�！�
“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。
看來(lái)這些困擾著我們的問(wèn)題，也困擾著其他國(guó)家的教師。即使著名的雷夫在多年前也曾做過(guò)這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個(gè)星期尋找自己靈魂的本質(zhì)，甚至反常地做了一件事——問(wèn)自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復(fù)復(fù)的重復(fù)的“再生產(chǎn)”，而沒(méi)有充滿創(chuàng)新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無(wú)窮無(wú)盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。
每一個(gè)踏進(jìn)教育行業(yè)的人之初可能都帶著一個(gè)美麗的教育夢(mèng)，然而可能在幾年后這個(gè)夢(mèng)就被消殘殆盡了。因?yàn)榻逃@個(gè)行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過(guò)的很輕松。因此，真正愛(ài)教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說(shuō)“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力”。
這樣的一本書或許可以喚醒很多教育者最初的夢(mèng)想，因?yàn)樗鶆?chuàng)造的第五十六號(hào)教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著無(wú)畏的付出和堅(jiān)持，無(wú)敵的智慧和創(chuàng)造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢(mèng)想一樣的奇跡。
帶孩子們?nèi)ヂ眯校?/strong>
帶孩子們?nèi)ヂ眯小Ｔ谶@個(gè)連課間都不敢讓學(xué)生下課的時(shí)代，帶孩子們?nèi)ヂ眯泻?jiǎn)直是天方夜譚。但是仍然有學(xué)校敢?guī)W(xué)生去游學(xué)。我同學(xué)所在的深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校上學(xué)期全校師生帶著軍訓(xùn)教官浩浩蕩蕩坐著火車從深圳出發(fā)到武漢游學(xué)。且不說(shuō)參觀武漢大學(xué)、湖北省博物館等人文景點(diǎn)帶給學(xué)生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學(xué)一起互相關(guān)照、彼此分享的情誼，在途中為了學(xué)校榮譽(yù)而自己約束的自覺(jué)……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無(wú)法匹及的。我想這就是一個(gè)美好的開(kāi)始吧，愿這樣有魄力有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)越來(lái)越多，這樣開(kāi)放有眼光的教育部門越來(lái)越多。
培養(yǎng)終身閱讀的孩子：
雷夫在書中講述了他如何在五十六號(hào)教室進(jìn)行閱讀教學(xué)的。很慶幸的是，我們也終于迎來(lái)了整本書的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個(gè)周集中進(jìn)行《活著》的整本書閱讀，那一個(gè)周我們對(duì)《活著》進(jìn)行初讀和再讀，我們進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，我們進(jìn)行交流和探討，最后精彩紛呈，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半小時(shí)的閱讀匯報(bào)更是驚艷。通過(guò)閱讀和問(wèn)題的引領(lǐng)學(xué)生自行解決了雙層敘事結(jié)構(gòu)、余華的寫作語(yǔ)言與風(fēng)格，通過(guò)這本書的閱讀我們探討了活著的意義……很多之前設(shè)想的難以給學(xué)生進(jìn)行交流的問(wèn)題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和充足的時(shí)間，學(xué)生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養(yǎng)終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實(shí)驗(yàn)仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學(xué)生在不同的年級(jí)應(yīng)該讀什么樣的書，應(yīng)該有怎樣的閱讀指導(dǎo)，是我們應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空：
經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空。我想雷夫的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)不僅值得應(yīng)用于班級(jí)管理還可以應(yīng)用于家庭教育。雷夫在第五十六號(hào)教室制定了獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度。在開(kāi)學(xué)初雷夫會(huì)給學(xué)生一個(gè)工作清單供學(xué)生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的'工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢來(lái)支付課桌椅的使用費(fèi)，存下來(lái)的錢還可以在拍賣會(huì)來(lái)購(gòu)買文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責(zé)地完成自己的工作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)、自己管理能力。
小結(jié)：
雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學(xué)創(chuàng)新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開(kāi)智慧和堅(jiān)持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿智慧的去創(chuàng)造并持之以恒。當(dāng)然這過(guò)程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無(wú)波瀾，這更有意義不是嗎？
雷夫在書中的敘述的很多方法操作性都不太可觀。例如麗莎做過(guò)的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時(shí)，雷夫選擇相信她，并請(qǐng)她的好朋友幫她一起整理她的書桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現(xiàn)實(shí)中事情遠(yuǎn)非這么簡(jiǎn)單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅(jiān)持仍然能給我們無(wú)限的啟迪。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇5
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，或許便有了答案。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。 這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 反觀我們的教育，從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖： 第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用； 第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用； 第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；
讀完這本書后，讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡，愛(ài)可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡；
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門外漢。雷夫老師讓我明白了，對(duì)于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
這本書給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不同的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏�。�?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的.時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。
所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。
做為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇6
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關(guān)于品格，道德六階段的成長(zhǎng)，需要終其一生的努力。老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖�！拔抑牢覀兛梢宰龅酶谩崩追蚶蠋熆偸沁@么鼓勵(lì)他的.學(xué)生。
關(guān)于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書會(huì)、排練戲劇。他實(shí)行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)上寫作。在第56號(hào)教室，是以讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關(guān)于學(xué)習(xí)考試，班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做�！彼卦诮虒�(dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，教他們?cè)鯓佣急茸x多少更重要。他讓學(xué)生明白測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。上自然課是“放下書本、拿起實(shí)驗(yàn)器材”。孩子們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。同時(shí)，雷夫老師也提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇7
學(xué)校給我們推薦的這本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。因?yàn)槠綍r(shí)看書叫比較少，沒(méi)有養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。開(kāi)始沒(méi)拿它當(dāng)回事，以為不過(guò)又是一些枯燥的理論，只是以成任務(wù)的心態(tài)去翻閱，沒(méi)想到的是，第一次翻閱自己就被深深吸引了。自己沒(méi)有一氣呵成看完它，而是每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧和愛(ài)。合上《56號(hào)教室的奇跡》有種感動(dòng)在心間流淌，更多的還是對(duì)雷夫老師的欽佩，欽佩他對(duì)教育的滿腔熱情，欽佩他知識(shí)的淵博和他的無(wú)所不能，讀完后自己始終不能平靜，再提起筆寫讀后感時(shí)，自己真的覺(jué)得無(wú)從下手，感覺(jué)自己的寫作水平太有限，無(wú)法滿意地表達(dá)出自己看書時(shí)心中產(chǎn)生的震撼。
第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。第56號(hào)教室之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因?yàn)椋核皇菗碛辛耸裁刺厥獾臇|西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”；還因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼。“信任”這種特殊的財(cái)富在我們每個(gè)人的工作、生活中，有時(shí)候是多么地可望而不可及，像雷夫老師這樣用在師生之間就可以產(chǎn)生奇跡。我們的學(xué)生可以是不優(yōu)秀的，但是一定要成為一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”雷夫老師在教育過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著，讓我深深地感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓的勇氣和激情四溢的踐行。雷夫老師會(huì)為了第二天上好一節(jié)手工課而去徹夜?fàn)I業(yè)的文具店購(gòu)置一堆的材料；他會(huì)為了學(xué)生花盡心思；他會(huì)帶學(xué)生做有意義的旅行；他會(huì)為學(xué)生的旅行準(zhǔn)備相關(guān)的材料；他會(huì)在自己出游的途中給學(xué)生寄明信片，好讓學(xué)生覺(jué)得自己也跟著老師在旅游；他會(huì)為了教好學(xué)生而四處“求學(xué)”，只為取眾家之所長(zhǎng)，給學(xué)生最好的教育。他勤奮而有創(chuàng)意，他不拘泥于形式而平和近人，他精力充沛而毫無(wú)怨言。在我心目中，他像是一個(gè)為教育瘋狂的專家，無(wú)所不能。他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)上的巨人！
雷夫老師引導(dǎo)他的孩子們通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界，改變觀念，改善氣質(zhì)。他總是能夠找到獨(dú)特而有效的方式教育學(xué)生，無(wú)論是數(shù)學(xué)、作文還是音樂(lè)、體育，他都能夠做到“教室里的世界比教室外的世界更能吸引學(xué)生的心”。他將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，做自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，看電影學(xué)歷史，將經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理，學(xué)習(xí)搖滾等器樂(lè)演奏，以及利用一年的時(shí)間來(lái)排練莎劇，利用假期來(lái)去旅游來(lái)學(xué)習(xí)地理與歷史知識(shí)等等。這樣的學(xué)習(xí)是多么愜意和多姿多彩！雷夫老師的學(xué)生是最幸福的孩子！
讀完這本書以后，讓身為教育工作者和家長(zhǎng)的我不禁反思：孩子的喜好與特長(zhǎng)我們知道嗎？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？……56號(hào)教室的奇跡，是雷夫老師用愛(ài)心在傾心地澆灌，正如尹建莉在序中所寫的：一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的`教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是雷夫老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
我是一邊看書一邊跟自己的方方面面的工作在比較著。邊讀邊汗顏啊！而且，有些雷夫談到的想法和他犯的過(guò)失，我多多少少也經(jīng)歷過(guò)呀，自己處理的方法和雷夫老師截然不同，但是，通過(guò)雷夫老師的例子給了我更多的思考，我相信56號(hào)教室的奇跡其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，只要我們用心去做一定能創(chuàng)造出屬于我們的教室奇跡。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇8
書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的.榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇9
每本書都有其獨(dú)有的氣質(zhì)，《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、素雅的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪的一切，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人。
“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自己。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和愛(ài)心
老子在其《道德經(jīng)》第七章中說(shuō)：天長(zhǎng)地久。天地所以能長(zhǎng)且久者，以其不自生，故能長(zhǎng)生。是以圣人后其身而身先；外其身而身存。非以其無(wú)私邪，故能成其私。用今天的話來(lái)說(shuō)就是天地之所以能夠長(zhǎng)久，乃是因?yàn)樗囊磺羞\(yùn)作都不為自己，所以能夠長(zhǎng)久。因此，圣人處處謙虛、退讓，反而能夠贏得愛(ài)戴；事事不計(jì)較利害得失，反而身受其益。這不正是因?yàn)橛捎谒麩o(wú)私，結(jié)果反而成就了他自己?jiǎn)�？看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡？，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的.工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任；我們讓孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。他設(shè)計(jì)各樣的旅行，并做好充分的行前準(zhǔn)備，他努力讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣�！币苍S有的老師也有此種認(rèn)識(shí)，但僅限于自己的子女，而面對(duì)這種實(shí)施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費(fèi)的籌措、安全的保障，效果的可預(yù)期，人言可畏等等，他做了，他做到了！如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讓孩子們?cè)诼猛局懈淖兩�。這就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導(dǎo)等。教育部門為了毫無(wú)教育熱情或無(wú)法勝任工作的教師及其他種種的原因，實(shí)行單調(diào)的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進(jìn)度和教材來(lái)教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因?yàn)椴糠纸處煹臒o(wú)能而受罰，但蒙受最大損失的是無(wú)辜的孩子，聽(tīng)聽(tīng)雷夫的閱讀指導(dǎo)：我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)。錢三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)主要是靠主動(dòng)‘抓’出來(lái)的，不是靠‘教’出來(lái)的�！毕胂肜追虻暮⒆觽兡苋〉萌蘸篌@人的成績(jī)也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話。雷夫說(shuō)：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育使沒(méi)有捷徑的�！睙崆�、態(tài)度、智慧，乃至一個(gè)小小的鬼點(diǎn)子，巧妙的做，堅(jiān)持不懈的做，才會(huì)充滿力量，令人嘆服。閱讀這本書吧，你會(huì)受益無(wú)窮！如果你好好讀讀《論語(yǔ)》更可體會(huì)到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇10
這學(xué)期學(xué)校要求我們讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書。開(kāi)始我只是為了完成任務(wù)而讀書。一讀上之后，越來(lái)越被故事內(nèi)容所吸引，常常為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的.老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。在《第五十六號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！
書中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評(píng)。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε屡u(píng)才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對(duì)的。
讀完這本書讓人感動(dòng)和難以忘懷,我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇11
天堂是什么？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的`長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇12
作為老師的我們對(duì)于雷夫這個(gè)人，這個(gè)名字一定不陌生。雷夫·艾斯奎斯現(xiàn)為美國(guó)洛杉磯市霍伯特小學(xué)五年級(jí)教師。霍伯特小學(xué)是全美第二大小學(xué)，這所小學(xué)高達(dá)九成學(xué)生的家庭是貧困的，并且他們還多是非英語(yǔ)系的移民家庭。然而，雷夫所教的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。這就如他所寫的這本書的題目一樣，真是一個(gè)奇跡。
這本書不是很厚，全書主要講述了雷夫?qū)逃睦斫庖约八绾螌⑺睦斫鈱?shí)施到具體的教學(xué)之中。因此，我讀這本書，沒(méi)有“拜讀”的朝圣感，而是像在聽(tīng)一位資深的教育實(shí)踐者講他的教育故事。書中沒(méi)有許多高深教育理論，講述的都是雷夫在教學(xué)中的切身感受，深刻思考；書中的教育事例都不是一個(gè)個(gè)規(guī)范嚴(yán)整的教學(xué)模式，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。那么，雷夫是如何在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的呢？他在書中做了詳細(xì)的解答。
這本書有三個(gè)部分，共十七章，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)著一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。談到教育，我們不可避免要回答“為什么教？”“教什么？”“怎么教？”的問(wèn)題。雷夫書中的第一章“給我一些真相”，就是解釋“為什么教？”“給我一些真相”，真相是什么呢？這年頭，大多數(shù)的教師都被一種東西控制著，那就是“害怕”。這確實(shí)是真相，我們?cè)谡n堂上，辛辛苦苦講了許多知識(shí)，可能這些都沒(méi)能讓學(xué)生記住，相反我們對(duì)他們的懲罰或者批評(píng)，讓他們產(chǎn)生的害怕感，卻讓他們深深地記住了。這樣雖然看起來(lái)教室整齊了，但是這整齊是由于“害怕”，師生的角色由于這個(gè)“害怕”，是對(duì)立的。這樣，學(xué)生怎么學(xué)得好呢？雷夫很明白，老師和學(xué)生應(yīng)該是一伙的，他們應(yīng)該一起去攻堅(jiān)克難，習(xí)得知識(shí)。因此，雷夫?qū)嵭小耙孕湃稳〈謶帧�、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”、教師就是榜樣等一系列方法，讓孩子們體會(huì)到：師生是一體的，應(yīng)該互相信任。這就是雷夫老師的“為什么教”。為了一起學(xué)知識(shí)而教，而不是為了“害怕”害怕的事情發(fā)生而教。我想，雷夫老師通過(guò)這個(gè)章節(jié)告訴我們，我們教育者應(yīng)該目標(biāo)明確。其實(shí)不僅是教育，做任何事都是這樣的，總是會(huì)有這樣那樣不完美的情況出現(xiàn)，不應(yīng)該過(guò)于注重那些不相干的東西，主要目標(biāo)達(dá)成了就行，不能因小失大。
書中的第二章“尋找六階段”，在我看來(lái)，就是“教什么？”學(xué)生信任老師，你們信任我，我很高興。但是我希望的不僅僅是你們信任我，你們最終是要獨(dú)立的，那么，你們沒(méi)有我在的時(shí)候，你們會(huì)怎樣去面對(duì)這個(gè)世界呢？雷夫老師嘲笑那些自以為是“孩子王”的老師：“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生，老師能力再?gòu)?qiáng)，傳導(dǎo)不到學(xué)生那里去，也不是一個(gè)好老師�！睘榱俗寣W(xué)生成為獨(dú)立的自己，雷夫用“六階段”來(lái)說(shuō)明他要教會(huì)給學(xué)生什么�！拔也弧薄拔蚁搿薄拔乙薄拔夷堋薄拔矣小�，始終有一個(gè)學(xué)生主體的“我”。相比直接灌輸學(xué)生怎么做，雷夫老師更注重的是學(xué)生們自己會(huì)怎樣看待自己。因此他問(wèn)：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？將外在的要求內(nèi)化為他們自身的準(zhǔn)則，由他律進(jìn)而自律。讓學(xué)生有獨(dú)立思想，自由人格，是雷夫老師的終極追求。是啊，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)不完的，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度卻是只要培養(yǎng)起來(lái)，就可以無(wú)往而不利。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)“三觀”正確的、獨(dú)立的人，這不就是我們中國(guó)提倡的“素質(zhì)教育”么？
書中的第二、三部分，方法和瘋狂之舉。通過(guò)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，課外組織的活動(dòng)，雷夫向我們展示了他在具體的教學(xué)之中是如何做的。也就是我理解的“怎樣教”。第二部分“方法”主要展示的是課堂教學(xué)。雷夫的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，就是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)，讓課堂上的教與學(xué)真實(shí)地發(fā)生。我們都是當(dāng)老師的，因此很清楚，在教學(xué)過(guò)程中課堂很容易成為老師的一言堂，老師講老師的，學(xué)生想他自己的。之所以會(huì)這樣，因?yàn)槲覀兘探o孩子的知識(shí)，孩子們沒(méi)有體會(huì)到這是知識(shí)，即使體會(huì)到這是知識(shí)，也不覺(jué)得這有用。雷夫的課堂，最多的是師生互動(dòng)，讓學(xué)生有參與感。書中的第二部分，有兩個(gè)例子令我印象深刻。一個(gè)是科學(xué)課的故事，課堂中有一位來(lái)班訪問(wèn)的老師看到一組孩子在組裝火箭時(shí)犯了錯(cuò)，正準(zhǔn)備為孩子示范正確的組裝方法時(shí)，卻被雷夫阻止了，因?yàn)槔追蛘J(rèn)為失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在想來(lái)雷夫的做法是明智的，聯(lián)想到上個(gè)星期我們觀摩薛法根老師的《珍珠鳥》，薛老師鼓勵(lì)孩子們要有自己的真情實(shí)感，本質(zhì)是一樣的，因?yàn)樗械慕逃鋵?shí)都是自己教育。孩子從現(xiàn)實(shí)的失敗中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，肯定要比老師告訴他的正確答案，來(lái)得要真實(shí)，感受要深刻。還有一次在體育課上，雷夫讓孩子們看比賽的時(shí)候用學(xué)過(guò)的積分方式記錄比賽的分?jǐn)?shù)，雷夫的這一做法就是讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活當(dāng)中，讓教育更有意義。
“瘋狂之舉”這部分主要講的.是雷夫如何帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這部分我感覺(jué)學(xué)生的參與感更強(qiáng)了。也讓我覺(jué)得雷夫也太“貪心”了，居然還“占用”孩子們的課外時(shí)間。難怪他把這些課外活動(dòng)稱為“瘋狂之舉”。這些“瘋狂之舉”都是雷夫的“額外工作”，雷夫通過(guò)這些“額外工作”向我們?cè)忈屃恕敖逃瓷睢钡恼嬷B。對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，他是教師，他生活的全部就是教育；對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，雷夫讓他們明白：凡是值得做的事情，就值得好好做，而生活中的一切，無(wú)時(shí)無(wú)刻都是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，去受教育的。當(dāng)孩子們明白了這個(gè)道理，怎么會(huì)不成為“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”呢？
講到這里，我想，大家跟我一樣，都感受到了雷夫?qū)逃摹隘偪瘛睙釔?ài)之情，因此，我給自己這篇分享稿取的題目是“易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師”。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，雷夫?qū)逃恼嬲\(chéng)近乎“瘋狂”的熱愛(ài)，是他能在56號(hào)教室創(chuàng)造奇跡的根本原因，因此這份熱愛(ài)是無(wú)價(jià)的。因熱愛(ài)投入時(shí)間，雷夫的生活就是他的教育事業(yè)，他把自己的時(shí)間都用在了教育孩子上，或者說(shuō)，他把自己的時(shí)間都花在了和孩子們一起的活動(dòng)上。書后面附有雷夫一天的生活紀(jì)事表，這個(gè)紀(jì)事，可謂是滿滿當(dāng)當(dāng)。因熱愛(ài)產(chǎn)生智慧，正是雷夫?qū)逃臒釔?ài)，才讓他一直努力地思考著怎樣讓孩子學(xué)得更好。書中的每個(gè)章節(jié)都有閃爍著雷夫教學(xué)智慧的話語(yǔ)。無(wú)論是課堂上的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還是課外活動(dòng)的指導(dǎo)人生。熱愛(ài)――讓雷夫的教學(xué)充滿智慧。
最后，我想跟大家分享兩句雷夫的話，一句是，我這個(gè)老師沒(méi)有突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。一句是，好的表演和其他的事情是一樣的，都是由十分的天賦加上九十分的努力而來(lái)的。這兩句話是雷夫教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)寫照。而這兩句話也告訴了我們雷夫創(chuàng)造奇跡的秘訣：時(shí)間加努力。這一秘訣在雷夫所帶的孩子身上，也得到了鮮活的證明。天道酬勤，一分付出，一分收獲。雷夫教給孩子的，不僅僅是知識(shí)，更是人生的道理。易得無(wú)價(jià)寶，難得有情師。雷夫用他的真情打動(dòng)他的學(xué)生，用熱情感染他的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，考察清楚學(xué)情指導(dǎo)學(xué)生，師生共同努力，澆灌出了第56號(hào)教室這朵“奇跡之花”。雷夫的事跡告訴我，真誠(chéng)的熱愛(ài)自己的事業(yè)，肯花時(shí)間和努力，就一定會(huì)取得成功。這個(gè)道理不僅僅限于教育事業(yè)，我想，這是雷夫這本書給我最深的教益。
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