數學讀后感（通用15篇）
讀完某一作品后，大家一定收獲不少吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的數學讀后感，歡迎閱讀與收藏。
數學讀后感 1
本次暑期讀書活動一共發(fā)了三本書，書一發(fā)下來，我的眼球就被這本書的題目吸引了。簡單教數學，這不正是我們一線教師苦苦追尋的么？一有空閑時間就迫不及待的讀，想從書中學到一些有效的方法，能夠促進自己的教學。
翻開目錄，看到戴老師從簡單教數學的六個三、簡單教數學如何達成和簡單教數學這么來達成三部分來闡述，里面的每個小點都分三個方面來講，可以看到數學教師所特有的簡潔美。
“數學，簡單地教，到底是為了什么？為了學生的成績，這是每個一線教師都必須直接面對的現實。為了學生數學思維和素質的發(fā)展，這是每個一線教師都不可回避的教學目標。”戴老師就這樣娓娓道來，真誠的話語撥動著我們一線教師的心弦。
眾所周知，要達成以上兩個目標，教室門有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點，加重學生的負擔，讓學生被動地學習；另一種是靠“質”，提高課堂效率，讓學生快樂的學習。就算我們教師在平時的教學過程中無奈的選擇了第一種，其實在心里，哪個教師不想選擇第二種呢？這樣學生能夠“快”“樂”的學習，我們教師自己也會輕松不少。認真的看了戴老師的書后，結合自己的教學實際，我將在下學期做以下三點嘗試：
一、落實學生主體性原則
戴老師把學生的發(fā)展區(qū)細分為三個層面：一是學生能獨立完成的智力任務，二是通過學生之間的互助能完成的學習任務，三是學生獨立或合作都無法完成的學習任務。那么，學生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務就可以了。
在以后的課堂中，面對新知，我要多說“你會嗎？試試看�！惫膭顚W生去嘗試，通過嘗試，我就能比較準確的了解哪些學生掌握了，哪些學生還有困難。其次，組織小組交流，讓會的和不會的同學展開討論，交流成功的經驗，分析失敗的原因，提煉解決問題的方法。這樣適當放權給學生，讓學生成為課堂教學的主人，而教師只要動腦經激發(fā)學生去完成那80%的任務，幫助他們掌握他們無法完成的20%的任務就可以了。如果堅持這樣，相信教學會簡單的多。
二、教學環(huán)節(jié)“少”而實效
教學環(huán)節(jié)“少”一些，可以聚焦課堂教學的核心內容，節(jié)省課堂教學的時間，留出更多的時間給學生去思考。戴老師一般設計三個教學環(huán)節(jié)：一是導入，二是探究或講解，三是練習。導入做到快而趣，探究做到慢而透，練習做到精而活。在時間上，戴老師是這樣安排的：導入一般不超過3分鐘，探究一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業(yè)上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節(jié)課的時間用在作業(yè)和練習上，還是出乎我的意料的。這說明要學好數學，一定量的鞏固練習是必須的，但為了減輕學生課外負擔，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學生把作業(yè)在課堂完成。其實在之前的教學過程中，我就已經嘗試讓學生把《課堂作業(yè)本》在課內完成。優(yōu)點是學生獨立完成作業(yè)時，教師還能對學困生做個別輔導，批改學優(yōu)生提前做完的.作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個學生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內前20到25分鐘的效率？戴老師的話，給了我一個方向，他說：應該盡快進入主題學習，探究的形式不易過多，應該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過場。
三、落實課內批改
戴老師通過調查發(fā)現：教師們花在課后作業(yè)批改上的時間最多，這也是最無趣的一項工作，因為批改的作業(yè)是相同的，等于重復勞動。班級學生有多少個，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個班，就有雙倍的作業(yè)要批改。
自從我們學校實施學生作業(yè)面批百分百以來，課內學生有10到15分鐘的作業(yè)時間，我也有時間批改學生的作業(yè)，學生做完一個批改一個�？墒窃诖蟛糠值恼n堂上，我只能改完一部分學生的作業(yè)，還有一部分做得慢的學生的作業(yè)根本就來不及批改，而且在批改的過程中，一看后面長長的批改隊伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業(yè)的學生卻無事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個學生的作業(yè)，后面的學生作業(yè)就有兩個人批改，當教師和第一個做完作業(yè)的學生各自批改完后面兩份作業(yè)時，就有四個人加入批改作業(yè)的行列……這樣，只要全班學生都能按時完成，就完全有可能在下課前批改完全班學生的作業(yè)。戴老師的方法其實在我遇到之前的苦難時，也曾想到過，只是因為上學期評五星級學校，一直搞問卷調查，不太敢用，下學期值得一試。
當堂批改的作業(yè)當堂更正，當堂更正的作業(yè)當堂返改，學生更正后的作業(yè)給批改的學生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。
書中還有太多太多值得我們學習的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無保留的指導我們去達成簡單的教數學。這真的是一本好書，是一本值得我們放在案邊反復學習的好書，讀了此書，一定會有收獲。
數學讀后感 2
去年的暑假里我還讀過《數學大世界》這本書，這本書主要寫了在數學上易錯的題和數學學得很好的人，還有一些考題。讓我印象最深的是科學家法拉第的故事。他們一家人一個星期只能吃一個長面包。法拉第量了一下長度是42厘米。
法拉第想，這面包分配在7天吃，也就是一天吃42÷7=6厘米長的面包。后來他又找來白紙，在白紙上畫了6厘米長的線段并在線段上畫了13個距離相等的線條。早晚各吃一片，一周正好吃完。
當時我還在想為什么不畫14個線條呢？我又仔細一想，��！如果畫14個線條，用刀切開就是15片，不符合一周正好吃完的條件。
后來學校在數學課上老師講到這個知識點時，我一聽就立刻想到這個故事，明白了道理。
總之，我讀了《數學大世界》這本書，增長了好多知識呢！
書籍是人類進步的階梯，通過讀書，我們收獲了知識，也學會了許許多多做人的道理，讓我們走進書的海洋，開闊視野、感受讀書的樂趣吧！
這個暑假里我了一本很有趣的書名字叫《特別要命的數學》這本書里給我們講了很多的數學知識。
講的'是一維、二維和三維世界，非常的有趣。這本書里有很多有趣的故事，比如鏡子數、有趣的方格等。我推薦大家去看看這本書，看完之后絕對數學成績會有進步的。下面我給大家講個這本書里的一個故事。
你聽說過鏡子數碼？你也可以叫它“數字的回方結構”它是指順序和倒序都一樣的數字，如131或7227或2187812。這種數字很怪，不管你順著寫還是逆著寫，寫出來的都是同一個數，而且，你得到這種數字的方法也很奇特。
你可以試一試：
1、取一個兩位數，寫在紙上。
2、在下面寫上這個數的前后位置交換后的數。
3、把這兩個數加在一起。
4、然后在下面再寫上這個數的前后位置交換后的數。
5、再把這兩個數加在一起。
6、繼續(xù)，最后你會得出一個鏡子數。
如：選78，然后用7887=165，再用165561=726，接下來用726627=1353，繼續(xù)13533531=4884。這個數4884就是我們要找到鏡子數。
數學讀后感 3
一直以來，最讓我欽佩的數學教師就是吳正憲老師。寒假期間，我再次拜讀了《吳正憲與小學數學》這本書，對吳老師有了更進一步的了解。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來，她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數學課堂。這本書的字里行間，書寫著吳正憲老師成長的點點滴滴，顯示著她獨特的智慧，這不僅僅是一本記錄著吳老師教育教學成長歷程的記錄，還是關于教學的精彩例題、案例集錦，讀起來是那樣的親切，回味起來是那么的有趣，又感覺對我是那樣的實用。
1、學生是學習的主體。
吳老師在初為人師的日子里，懷著做一個優(yōu)秀教師的愿望，全身心地投入，勤勤懇懇地工作，以為這樣就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。但是教師的職業(yè)并非是一帆風順的，當她發(fā)現了一位小學6年級的學生寫的孩子厭惡學習，渴望美好童年的心境的時候；當她發(fā)現自己講的眉飛色舞，而孩子一個個呆滯的目光的時候……吳老師的內心凝聚起一股強烈的責任感，她開始沉思：只圖提高分數，不顧學生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學能培養(yǎng)出適應未來社會需要的合格人才嗎？強烈的責任感、使命感在吳正憲的'心頭凝結，她決心通過自己的努力，把本該屬于孩子的課堂還給孩子。
2、拜師訪友，積極探索教育的真諦。
吳老師的教育教學改革之路是從拜師學習開始起步的，首先她虛心向馬芯蘭老師拜師學藝。為了讓自己的數學課堂也變成一個充滿生機的王國，吳正憲下決心要學“真經”，她一頭扎進了馬老師的課堂。她每天晚上靜下心來反思，記下學習的收獲體會，日積月累，吳老師慢慢地從馬老師身上感受到“教學改革并非只是教學方法的改革，而需要融入更多的教育思想”。同時她得到了很多恩師的幫助，比如前輩劉夢湘老師、繆玉田老師，還有周玉仁老師、張梅玲老師等等，他們高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、嚴謹治學的工作作風深深感染和影響了吳老師。吳老師也是個很謙虛好學的人，她信奉“三人行，必有我?guī)煛�，為此，她不但向一些年輕教師學習，甚至還向自己的教育對象學習，她相信只要“留心學習，虛心請教，就會有所收獲”。吳老師這銳意進取、虛心好學的寶貴精神值得我們每一位教育者學習。
3、努力探索，不斷發(fā)現數學的美。
吳老師首先從教材改革入手，根據知識的內在聯系和學生的認知規(guī)律，重新編排了教材，組成了“六條龍”的小學數學知識體系，其中包括面積、體積、分數四則計算、分數和百分數應用題、數的整除和正反比例六大知識體系。這樣的知識體系安排讓教材變得更系統(tǒng)，從而使得學生學習起來也就更輕松。重新組合教材必然要涉及相應教學方法的改革，吳正憲又從三個方面對改革考試方法進行探索。慢慢的，吳老師的課堂開始充滿勃勃生機，學生負擔輕了，學習的興趣濃了，思維能力也明顯提高了。
作為教師，沒有對事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的教學。用吳老師的話來說，教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心，對知識的酷愛，對事業(yè)的追求以及對工作的責任感，去激發(fā)學生相應的情感體驗，使師生的情感產生共鳴，從而使之更好地接受教育。吳老師的成長之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹立終身學習的信念，才能在教學中博覽眾采，有所成就。在今后的教學中，我要不斷向吳正憲老師學習，努力做一名學生和家長們都喜歡和認可的數學教師。
數學讀后感 4
這個暑假，我讀了一本《馬小跳玩數學》這本書。書里講的是馬小跳運用數學知識解決生活中遇到的一個個數學難題的故事。
說實話，對于數學不怎么感興趣的我要看完一本數學故事書，我自己也頗感驚奇。這本書，同學們看了都說好看，我按捺不住好奇才開始閱讀。我漫無目的地翻看著一個個小故事，不知什么時候，我被里面的一個個故事吸引住了，看得入了迷。其中有個故事叫《厲害的偵探》，我看了很多遍也沒能找到小明的'時間漏洞，可這個偵探卻很快的發(fā)現了。后來我看了解題密碼才知道原來燒開水的時間，人是可以去做其他事情的，我那時怎么就沒想到呢？
這樣的故事還有很多很多�？赐赀@本書，不僅讓我看到了生活中的一些問題，也打開了我學習數學的興趣，這真是一本好書。
數學讀后感 5
這個星期，我看了一本書，名字叫《幫你學數學》，是張景中寫的。
這本書的每一個小故事都有有聲有色的圖畫，每個故事中含有一個數學題，程度有淺有深，在故事的最后，有這道題的正確解法和答案。
在這個社會上數學是一門重要的基礎學科。它的重要性非常大的，曾有這樣的三句話：數學是建設四化的武器，數學是其他科學的基礎，數學是鍛煉思維的體操。里面的故事簡直是多的事，比如說有著這樣的一個有趣的故事，驢和馬一塊馱著糧食，去城市里，驢才走了一會兒，就不肯走了，驢對馬說："馬大哥你背的有多重呀？"馬就出了給驢的題目，再說驢算出了馬馱的有多重，自己算出了自己馱的.有多重，在也不叫苦叫累。
我讀完了這本書，感覺這本書寫的非常好，學習是緊張的，更應該是有趣的，希望大家看了這本書學的輕松，學的有勁，取得最好的學習效果。
數學讀后感 6
讀過《數學大世界》這本書，這本書主要寫在數學上易錯的題和數學學的很好的人，還有考題。
這本書第一頁還有富含深刻道理的故事。比如：書上空瓶子這個故事告訴我們，自吹自擂的人往往腦袋空空，是會被人嘲笑的。我們一定要踏踏實實，努力學習。還有科學家法拉第的故事。他們一家人一個星期只能吃一個長面包。法拉第量了一下長度是42厘米。我想，這面包分配在7天吃，也就是一天吃42÷7=6厘米長的`面包。法拉第又找來白紙，把面包放在白紙上，在白紙上畫了13條距離相等的線條。早晚各吃一片，一周正好吃完。我又想為什么不畫14條線條呢？我又仔細一寫想，�。∪绻�14條，那一切，就是15片，15÷7=2（片）……1（片），條件是一周正好吃完，切14條，15片一天吃2片還剩1片，不符合條件，所以不畫14條。我又一想：一天吃2片，那么1片就是6÷2=3厘米……
我讀了《數學大世界》這本書，增長了好多知識呢！
數學讀后感 7
《我就是數學》讀書體會林海燕今年開學初，我購買了華應龍老師的《我是數學》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平時教學生涯中的點點滴滴。他出生于農民家庭，因此對農民有一種天然的情結，他把教師對學生，對于教育事業(yè)的熱愛之情等同于農民對莊稼和農田的熱情，那是一種出于生命本能的一種熱愛。他愛學生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農民翻耕農田那樣精心設計教學情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，尊重每一位學生，讓每一位學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。莊稼長不好，農民會反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，及時改正，補救；教學中也是樣，每節(jié)課后都要進行反思，二次備課，三次備課，用最適宜的方法傳授知識。葉圣陶說過，教育是農業(yè)，不是工業(yè)。
細細品味這句話，是不是也是表達出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的.小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于學生而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威嚴感，所以他們不容易與老師親近，那我們的老師又該如何呢？
我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與學生同等的位置與他們交流，傾聽他們的心聲，交流情感，教師與學生的距離才會越來越近，我們的教學也會一躍而進的。
數學讀后感 8
一位國家的領導人曾在教師節(jié)接見優(yōu)秀教師代表時指出："要辦一流的學校，就要有一流的教師隊伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動模范，宣傳科學家那樣宣傳教育家".教育大計，教師為本。中國教育界名師輩出，名家薈萃。而其中，我最為崇拜的莫過于吳正憲老師，作為一位特級教師，她從女性教師的角度生動細膩的講解了自己的教育理念。寒假，在百度了吳正憲老師的《吳正憲與小學數學》后，我更是受益匪淺。
一、在育人的過程中——沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。
吳老師的課堂充滿智慧，并且具有濃濃的人情味，用她的話來說便是："課堂教學源于情！"她能夠真正做到從心底欣賞學生、贊揚學生，使每一個學生獲得尊重、獲得自信。在吳老師的課堂上，最令我羨慕、向往和努力要做的，便是那些充滿了真誠的贊賞和那些熱情的鼓勵。如：用眼神表達、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來與學生交流，這一系列自然的行為，細膩地向學生傳遞著老師對孩子們的尊重，同時也體現了她對學生的那種深深的愛。相信，老師如此的身體語言定會震撼每個學生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說教更有說服力。
二、在學習的過程中——沒有什么比激發(fā)學習興趣、保護好奇心更重要。
吳老師的課堂上自始至終充滿了濃濃的學習氛圍，這樣的氛圍慢慢縈繞著的是學習數學的趣味和無盡可能的創(chuàng)造性，"以學生為主體"在她的課堂上體現得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導的長者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，學生擁有著學習的主動權，這種主動權才是最珍貴的。
三、在成長的過程中——沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。
成功的人有一個共性，那就是基于良好的習慣構造的日常行為規(guī)律，他們并不比別人更聰明，而是好習慣讓他們變得更有教養(yǎng)、更有知識、更有能力。他們并不比普通人更有天賦，但好習慣卻讓他們訓練有素、技巧純熟、準備充分。吳老師深深明白這一點，她在教學中最為注重的便是幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣。我不禁為這位睿智的`老師拍手叫絕，書本上的知識并不是最重要的，對于那些孩子們來說，習慣是一生的財富。
吳老師身體力行的認真貫徹黨和國家的教育方針，以自己銳意進取的改革精神，先進的教育思想，科學的教學方法，在素質教育的實踐中，引領著教育改革發(fā)展方向。我定會緊緊跟隨吳老師的腳步，努力成為一名優(yōu)秀的數學老師。
數學讀后感 9
由柯朗與羅賓合著的《什么是數學》是一本世界數學名著。初版已過60年，曾有中譯本由兩家出版社在約20年前出版過�？上驳氖�，1996年牛津大學出版社又出了增訂版，近期復旦大學出版社推出了該版的中文譯本。
作為20世紀的杰出數學家，柯朗曾在當時的數學圣地———德國格丁根大學師從希爾伯特等數學巨匠。納粹上臺后，他來到美國，創(chuàng)辦了舉世聞名的柯朗研究所。關于柯朗，瑞德有一本傳記《一位數學家的雙城記》在我國翻譯出版，里頭有柯朗和同時代數學家的許多故事。單單翻翻書中的照片，當時優(yōu)秀知識分子的集體形象伴隨著如雷貫耳的名字躍入眼簾，足以令我們這些后輩學子仰慕不已。有意思的是，格丁根那些令人生畏的數學泰斗們，都寫過精彩的數學普及讀物，如希爾伯特的《直觀幾何》、克萊因的《高觀點下的初等數學》、外爾的《對稱》以及柯朗的《什么是數學》。這些作品的共同特點是高屋建瓴、厚積薄發(fā)。
阿貝爾曾經說過，要向大師學習，而不是向大師的門徒學習。因為大師們可以引領你快速地進入正道。
《什么是數學》一出版就得到了各方面的高度評價。愛因斯坦認為，這本書是“對整個數學領域中的基本概念及方法的透徹而清晰的闡述”。外爾和莫爾斯等數學大師也對之贊譽有加�！都~約時報》也肯花版面予以介紹。
單單從書名來看，這本書的內容、體裁有多種選擇（選擇太寬，有時既是自由也是難題），比方說，這本書既可以寫成低幼讀物，也可以是大塊頭的專著（類似聞名遐邇的布爾巴基《數學原本》之類）。柯朗選擇的體裁大致就是今天所說的“高級科普”。高級科普的創(chuàng)作難度不在于知識的專深，而在于如何保持作者與廣大讀者之間必要的親和力。它既要充分體現作者自身的想法，又要兼顧那些并非專家的讀者。這方面失敗和成功的例子都很多。而流傳幾十年而不衰、今天還要請數學科普名家斯圖爾特增訂這一事實，就已經證明了《什么是數學》注定是一本成功的經典名著。也許將來還會有個斯圖爾特2來增訂哩！寫到這里，筆者在想，論文的價值在于引用率，那么科普著作的生命力是否在于它出修訂或增訂版呢？也許這是一個不錯的指標。
除了體裁，柯朗還要面對另一個難題。20世紀的數學已經發(fā)展到了讓人望洋興嘆的地步，如何在一本可以帶出去郊游時隨便翻翻的作品中，把這門異常發(fā)達的學科的面貌體現在讀者面前呢？柯朗的做法是搜集很多數學上的“珍品”，每個方面的講述并非深不見底，但也不是蜻蜓點水。適當地深入，然后在該結束的時候結束。這種既非盲人摸象、亦非解剖大象的方法，可以讓普通讀者也能粗略領悟到數學無比精巧的結構之美。這大概也是遵從了希爾伯特所倡導的數學作為一個有機整體的思想。
柯朗為這本書煞有其事地添加了副標題———“對思想和方法的基本研究”。所謂“研究”何以談起呢？斯圖爾特為我們作了揭示。原來，在相對淺顯的字里行間，滲透著這樣的思想骨架，即數學的學科性。這種學科性并非某些人的自由創(chuàng)造，為抽象而抽象;但也不是完全從實物出發(fā)，盡管數學在現實生活中用途廣泛。數學就跟植物學或天文學一樣，學科性固有的“節(jié)律”促使它向前發(fā)展，而我們的職責是履行這種學科性。比如植物學家發(fā)現一個新物種、天文學家發(fā)現一顆新的恒星，就要記錄下來，不記錄才是不稱職。如果碰巧這一新物種對人類戰(zhàn)勝癌魔具有重大意義，那么這個植物學家保不定會得諾貝爾獎;如果這種植物對于人類沒什么用處，植物學家可能頂多在百科全書中簡略提及。而一開始就質問這種知識到底有沒有實用價值，那就背離了學科固有的原則，乃是徹頭徹尾的無知和錯誤。什么是有價值的，什么是價值不大的，什么該淘汰，這應由歷史而不是人為決定。希爾伯特盡管謹慎地提出了23個問題，但他也同時警告說，預先去判斷一個問題的價值往往是不可能的�，F在看來，這些問題中有一部分之價值在數學發(fā)展史上確實沒有當初想像的那么大。龐加萊說過，“要想預見數學的未來，適當的途徑是研究它的歷史與現狀。”《什么是數學》選擇了一些有價值的領域，這些領域都是發(fā)展成熟的，并且也是引人入勝的。
《什么是數學》的內容錯落有致，層次分明。數學的三大版塊———代數、幾何和分析按章依次加以闡述。作者也注意到不同章節(jié)適當的銜接。全書從自然數談起，然后引申到數論和數系的擴充，直到集合這個最一般的客體。第三章又轉入幾何作圖，并與數域代數聯系在一起。接下來的兩章，作者從射影幾何、非歐幾何一直談到拓撲學。最后三章重點闡述微積分及其應用。
數學或相關學科的重大問題，一直是發(fā)展數學理論的源泉和刺激。問題的重要性不在于難易程度，也不在于是否“高等”。通過穿插書中的一個個問題，我們可以看出活生生的數學研究過程。就拿解代數方程來說吧。由于提升了次數，便與幾何作圖聯系起來，最終的發(fā)現是豐厚的：一是復數和代數基本定理的提出;二是群論的發(fā)明。另一方面，提升方程的元數，則導致矩陣、線性空間的概念，最終與群也有關系。單單一個解方程就搞出那么多名堂！
微積分是一個與代數方程有較大差異的領域，亦始終由一些有趣問題而觸發(fā)。這些問題更多地來自物理，最著名的是最速降線、三體問題和關于肥皂膜張成極小曲面的普拉托問題;也有純數學問題，如四色問題。這些表面上看起來毫不相干的問題，使得數學家將微積分拓展到微分方程、變分法、拓撲學和微分動力系統(tǒng)等重要分支。作者還加入了不少著名的.“初等極值問題”，如等周問題、光路三角形、最短網絡等。不僅增加了可讀性，而且強調了這些歷史名題對數學發(fā)展不可磨滅的功勛。
問題的提出是為了解決問題和提出新問題，最終目的不是炫耀自己的解題本領，而是強化理論武器，達到更高的境界和更廣的視野。所以數學家不是工程師，整部數學史是數學家找問題，而不是問題找數學家。工程師、醫(yī)師總希望問題少點好，而數學家恰恰相反。書中對問題背后新概念的把握可謂絲絲入扣，讀來經常有得到“提升”的感覺。幾個世紀以來，數學家把零零碎碎的問題在根子上尋找統(tǒng)一的努力，無疑樹立了人類理性的偉大里程碑。
當然，柯朗沒有看到數學的一些激動人心的新進展，如費馬大定理、四色問題的證明，以及素數問題、紐結、分形和連續(xù)統(tǒng)假設等。這一切都由斯圖爾特在第9章“最新進展”中做了精要而出色的介紹。
本書的參考文獻也做得相當好，推薦閱讀書目肯定花費了作者很多心思。這也是一本好的科普書的特征。
好作品要讓讀者常讀常新。例如《西游記》，比起那些佛教典籍，太容易讀懂了，但好玩的故事和淺顯的文字背后，其思想上的玄妙實在不是一語、一人可以道破、窮盡的，故而歷來評論綿綿不斷;即便是普通讀者，碰到一些社會現象，與小說中的情節(jié)做些類比，也有新的感悟。那么科學著作能否也達到同樣的功效呢？至少，《什么是數學》這本書是做到了。
數學讀后感 10
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師�！比A老師成為全國特級教師，與他勤于思考，善于反思是分不開的。學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。如“有獎摸球”一課中，學生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實踐。
再如他上完“36軍官問題”一課后，他反思到了“現在的課堂在飛”。他的學生在飛，即學生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數”和“奇數”，從“有限”想到了“無窮”，從數學課想到了語文課.......
隨著學生思維的飛躍，經過反思他的思想也在不斷的飛，他的思想改變著課堂，激情成就夢想，乘著思想的翅膀，師生一起飛翔。他就是在實踐、反思、學習中不斷提升、不斷超越自己。把他的.教學當做一面“鏡子”，對照這面“鏡子”照照我的課堂教學，自己丟失了課堂中好多有效的教學資源，感覺自己還是課改之前教材忠實的執(zhí)行者，覺得自己課堂中常常缺少如何更好的促進學生發(fā)展的考慮。
正如張梅玲教授所說，他像農民種地那樣教書的精神更加可貴。做到了像農民精選種子那樣精選教學內容，像農民深耕細作翻土地那樣精心設計問題情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一顆莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有水平上得到和諧、全面、課持續(xù)發(fā)展；像農民對長的不好的莊稼從不責怪而是責怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關系。
學無止境，教無止境，我應該像華老師那樣不斷精進，不斷否定自己，不斷超越自己。
數學讀后感 11
作為一股新的教育力量，“生活中的數學”近年來受到很多人的關注。與傳統(tǒng)的數學教育不同，它更注重把數學應用到日常生活中，使學生能夠在實踐中理解和應用數學知識。近期，我讀了一本名為《生活中的數學》的書，深受啟發(fā)。
這本書以“生活中的數學”為主題，講述了日常生活中數學知識如何融入生活的方方面面。例如，如何把食物分配均勻，如何計算理想的睡眠時間，如何估算距離等等。這些都是我們生活中的具體問題，通過這本書，我們可以把書本上學習的概念與實際應用相結合，更容易做到“理論聯系實際”。
除此之外，這本書也非常注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。它提供了各種各樣的例子和題目，幫助我們理解問題，并提出了多種解決問題的方法。我們可以通過這些問題和方法，學習如何運用數學知識來解決問題，提高問題解決能力，訓練邏輯思維能力。
對我來說，最重要的是，這本書突顯了數學的智慧。它展示了“生活中的數學”如何改變我們的思考方式，使我們更有幫助地應對生活中的'問題。通過書中所解釋的一系列概念，我們可以發(fā)現數學之美與智慧。從這些智慧中我們可以更好的理解數學意義，從而培植數學思維，使自己成為一個更好的數學家。
總之，《生活中的數學》讓我深深感到了數學的美和智慧，也讓我強烈感受到數學在生活中的重要性。這本書讓我更加理解數學的應用，更加深入地了解了數學知識。我相信，對于所有對數學感興趣的人來說，這本書都是一個不可缺少的讀物。它將成為我們生活中的一本指南書，幫助我們應對不同的問題，讓我們用數學的角度去看待世界。
數學讀后感 12
我從今年訂閱了《快樂數學》雜志，這套雜志特別好看，特別有趣！特別是書里的“漫畫樂園”和“幽默卡通車”這兩部分！
我最近所看的漫畫內容講的是“空中飛人”，說的是高伯利金教授發(fā)明了飛行丸，讓太陽村的人飛上了藍天，但是教授也讓動物飛了起來，這給人類的生活造成了很大的麻煩。教授決定解決這個麻煩，于是發(fā)明了藥粉來溶解飛行丸的藥性，在杰米的幫助下讓太陽村的人和動物吃下藥粉，溶解了他們胃里的飛行丸，于是他們就都飛不起來了！
但是新的問題又出現了，太陽村的人們由于無法再飛行，變得有氣無力。這個時候高伯利金教授和杰米決定再去幫助太陽村的人，他們打算去發(fā)明新的飛行丸，發(fā)明一種不僅能夠解決人們困擾而又使人們飛行的飛行丸。但是當他們要去研制新的飛行丸的時候，發(fā)現原來的飛行丸配方已經被老鼠咬碎了，沒有了原來的配方就無法研制飛行丸了，從此太陽村的`人再也無法飛行了。
看完這一期漫畫，我明白了不能隨意改變人類和動物的生存法則。曾經英國有位科學家想知道人類與動物能否離開生存的大自然，而獨立生活在一個指定范圍內。于是他劃分十公頃的土地，將動植物養(yǎng)在這十公頃地里，又邀請五個家庭加入他的計劃，剛開始動物、植物、人們和諧相處，但是逐漸有的家庭成員患病，有的動物死亡，有的植物枯萎。這位科學家由此明白，人類、植物、動物、無論哪一物種都離不開賴以生存的大自然！
因此人類作為最高等的生物，不能隨意改變我們賴以生存的環(huán)境，更不能破壞大自然！我喜歡看這套雜志，它愉悅我身心的同時，又讓我學到了知識！
數學讀后感 13
《全世界孩子都愛玩的700個益智游戲》是我小時候爸爸給我買的，他希望我可以開動智慧，解開一個個謎題。
這本書分為7部分，看著這本書的時候，我還有些發(fā)愣，一本書包括了700個益智游戲，他給我靈光閃閃的創(chuàng)意。700個游戲，我可以任意選。我每天一個小游戲，爸爸給我說，我來回答，但是我答得都是八九不離十，就差那么一點點。有時爸爸會提示我一下，我才恍然大悟，說出正確的答案。但有大多時都不會。
有一次，我們在研究一道：“怎樣喝飲料”這道題�！坝袧M滿的一杯飲料，怎樣才可以先喝到杯底的飲料？”我在胡猜亂想：“把杯子里面的飲料喝光了就喝到杯底的飲料了。”爸爸爭著說：“不對不對，它要求先喝杯底的飲料，你的方法不中。”“那就拿吸管直接插到杯底喝唄！”爸爸覺得有道理，我倆就一起看了一下書后的答案，原來我是正確的！吸管插到杯底喝！這天我可是大獲全勝，爸爸愿甘拜下風。
我越看越有趣，越看越新奇，我簡直迷上了這本書，我愛這本書，這本書使我的`大腦得到放松，心靈開闊，我喜歡這本書！它帶給我無限的活力。此外，我還能從書中參透科學常識，從此不再是“書本娃娃”，而是一個可以熟悉百科的“小小科學家”！
今天我把這本書推薦個大家，還猶豫什么呢？簡單的文字、生動有趣的插圖、嚴密有趣的游戲，讓我踏入知識和思維的世界，掀起你的思維風暴。來吧！讓他證明你是聰明的孩子！
讀書《全世界孩子都愛玩的700個數學游戲》箴言
靈魂欲化莊周蝶，只愛書香不愛花�！逋�
數學讀后感 14
喜歡華應龍的課，更喜歡他的書，華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，實用，都是課堂我們天天經歷的故事，他處理的有趣，得當，令人佩服。
他備課認真，如在“角的度量”一課,他思考能否創(chuàng)設一一種情境，讓學生感受到量角的用處，經過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情景，幾易其稿，才定稿。
了不起的“善待差錯”“感謝差錯”，的處理法則。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用,不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩!”。要學習華老師那種教師的智慧就是要善于從學生95%錯誤的解答中發(fā)現那5%的正確的東西,給予熱情的肯定，并積極加以引導，讓學生一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風范，所以華老師是數學，我們均應學習他的融錯藝術。
最讓我值得學習的就是華老師的課后反思，學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學環(huán)節(jié)，總結好的'地方與不當的地方,最應當學習的當是他反思后的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。
當我學到這里時真的感覺甚是慚愧，因為自己在講過新課后并沒有認真去寫反思，去記錄，反而每當講完一節(jié)課，把很多生成，和資源白白浪費。我為自己的怠惰而感到深深的不安，所以，我會在今后的教學中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。
數學讀后感 15
我平時的數學成績還不錯，我一直認為數學很簡單，所以平時我在數學上做的預習和復習也很少。直到這個暑假我讀到了《好玩的數學》，我才發(fā)現里面有好多知識我看不懂，我才幡然醒悟，不是我數學學得好，只是課本上的內容是基礎的知識，簡單易懂。
書中有許多讓我不明白的故事，比如《老娘舅分家》。
這個故事中講述了有個阿拉伯財主死了，生前立下遺囑：“有11匹好馬留給三個兒子，老大得1/2，老二得1/4，老三得1/6�！比值軟]有辦法分，只好請舅舅做主。他二話沒說，就把自己的一匹馬牽了來，與姐夫的11匹馬加在一起，湊成12匹。這樣一來就好分了：老大6匹，老二3匹，老三2匹，三個兒子正好把老父親留下的11匹馬分完，舅舅的千里馬仍舊物歸原主。
我不懂為什么文中的舅舅要把自己的'馬牽來。我把它記錄了下來，希望在以后的學習中可以把它學會。
雖然這本書中我有一些讀不懂的知識，但我還是學到了一些速算小技巧。
在《老大哥分數》中，我知道了分子、分母都是正整數，且分子比分母小1的分數叫“老大哥分數”。就比如85/86、95/96、52/53等。我還了解到如何比較兩個老大哥分數的大小，辦法極其簡單：分母較大的分數，分數值必然也較大。并且計算兩個老大哥分數的差也有捷徑可走，不需通分，只需按照“分母相乘，分子相減”的算法，就可以快速計算出它們的差了。
起初我不相信這種算法，當我試了幾遍之后，我發(fā)現這種算法必然成立，絕非偶然碰巧！
數學真是博大精深啊！我定要更加努力得學習，打牢基礎，擴展數學的知識面，早日將書中難題解決完！
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