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讀王成老師新書(shū)《靜心雜用》有感
王誠(chéng)老師的藝術(shù)人生
——讀王成老師新書(shū)《靜心雜用》有感
一
寫(xiě)讀后感，不是第一次，但為王誠(chéng)老師寫(xiě)讀后感，鄭重的還是第一次，心理很忐忑。在感覺(jué)里，王誠(chéng)老師是個(gè)性情中人，才華橫溢。所以為他作評(píng)一定有些水準(zhǔn)才行，或得有些道行，或修了些真身�？墒沁@些我都不具備。
好在，在生活中，王誠(chéng)不僅是我的老師而且還是我的摯友。呵呵，也許稱(chēng)摯友，是我的一廂情愿，但我如實(shí)地感覺(jué)到了老師在工作、學(xué)習(xí)中如朋友一樣地對(duì)我呵護(hù)有加。所以話說(shuō)多了，少了，重了，輕了，貼妥了，跑偏了，我想憑老師的涵養(yǎng)還是能擔(dān)待的。
說(shuō)起來(lái)，王誠(chéng)是我詩(shī)詞古韻方面的老師。王誠(chéng)老師的謙遜的風(fēng)度和生動(dòng)風(fēng)趣、引經(jīng)據(jù)典、激情四溢的講解給我留下了很深的印象。
但總是覺(jué)得，為人徒，終身不逾其師，是一種遺憾和羞愧的事。所以一直不敢妄加評(píng)論老師的文字，所以為老師寫(xiě)讀后感的想法擱置很久，但老師的書(shū)中發(fā)出的鏗鏘有力、錚錚作響的文字，又猶如潺潺的溪泉在我的腦海中、意象中汩汩地流淌。讓我有一種不吐不快之感。
我一直以為，文學(xué)對(duì)許多人，是一種沖動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，那種夢(mèng)幻般的感覺(jué)逐漸被歲月的風(fēng)霜浸沒(méi)了，夢(mèng)也被浸沒(méi)了。沖動(dòng)也被風(fēng)霜吞蝕了。風(fēng)霜過(guò)后，曾經(jīng)的那片夢(mèng)幻的土地上只剩下一個(gè)故城故事。但是看到老師執(zhí)著于藝苑，我想錯(cuò)了，老師愛(ài)上了文字，執(zhí)拗的他讓文字、讓情感長(zhǎng)成了自己的須根，這須根，在他的腳下，伸到了泥土里。而且生根、發(fā)芽、結(jié)成了累累的碩果。
老師是一位鐘情于詩(shī)神的人，而且是執(zhí)拗、癡絕的詩(shī)人。是位高產(chǎn)的作家，從事詩(shī)詞研究?jī)H5年多的時(shí)間，就出版了《滄浪吟》詩(shī)集、《中華傳統(tǒng)詩(shī)詞鑒賞》《詞義淺釋》《學(xué)格律簡(jiǎn)明手冊(cè)》。時(shí)隔兩年，而今又出版了《中華傳統(tǒng)詩(shī)詞教程》和《靜心雜詠》詩(shī)集。新書(shū)的出版可以看出王誠(chéng)老師的變與不變。不變的是那顆誠(chéng)摯的心，情寄故鄉(xiāng)，感恩親人、感恩朋友，忠于時(shí)代、忠于親情、友情。改變的是他的詩(shī)風(fēng)更為舒展、題材更為廣泛、更為寬綽。語(yǔ)言也更凝練、更豐富。
當(dāng)我看完老師的新書(shū)時(shí)，我驚訝了，老師每天頻于詩(shī)教工作，每天備課、做課件、講課，是如何利用閑余時(shí)間完成這厚厚的教程和上千首的詩(shī)作呢？這里面有愛(ài)情、友情、生活、人文、風(fēng)土人情、湖光山色、詠物抒情、丹青寄語(yǔ)等等。有絕句、律詩(shī)、古詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，還有自由詩(shī)。可見(jiàn)老師的文路寬綽。我看著、讀著，耳邊仿佛聽(tīng)到老師那飽含深情的擲地有聲的朗讀，一時(shí)間這些文字有了熱情、深度和溫度。這些深情有厚重的文字，砌成了老師人生路上的一道風(fēng)景，沿著這道風(fēng)景一路走下去，竟讓我喜不勝收、目不暇接。
原來(lái)，文字一直在老師身邊。而且芳艷盛開(kāi)。
這些文字是他情感的結(jié)晶，是他歲月的一場(chǎng)記錄，也可以說(shuō)，這是王誠(chéng)老師用文字行走的一段藝術(shù)人生。
二
王誠(chéng)老師白天盡職于詩(shī)教事業(yè)，勞瘁而讓人蒼老，夜晚獻(xiàn)身于文學(xué)、獻(xiàn)身于詩(shī)歌。更有憂國(guó)憂民的大將風(fēng)度。一次出城會(huì)友途中，看到鱗次櫛比的樓群，不禁而生感慨，隨即口占一首：
驅(qū)車(chē)會(huì)有過(guò)城邊，但見(jiàn)新樓座座連
為問(wèn)青青路邊草，農(nóng)夫還剩幾分田。
這首詩(shī)的結(jié)尾，讓人頓生感慨，他不問(wèn)官、不問(wèn)民、唯問(wèn)青草。這就是老師的妙處，詩(shī)并不一定讓你真真切切地明白什么，而是讓你體味到一種意猶未盡的感覺(jué)，不可言傳的意境。讀后讓人不禁多幾分思索。
在一次游園中，看到一幅場(chǎng)景，隨即有感而生：
傍晚怡園楊柳垂，盲童橫笛向湖吹。
游人誰(shuí)曉曲中苦，同是天涯樂(lè)是誰(shuí)。
他不是一位蹙眉看世界的人，但他更是一位一滴水看世界的人。她的寫(xiě)作大膽熱烈，文字引人注目駭世驚俗，突出個(gè)性前衛(wèi)，
一某官升遷他不禁感嘆道：
門(mén)庭若市慶升遷，寶馬奔馳一路歡。
每憶成龍盲乞送，布衣還戀大清官。
盡管王誠(chéng)老師經(jīng)歷了很多的人生，見(jiàn)過(guò)很多的場(chǎng)景，但是他對(duì)人生的感悟還是太深刻太激烈，以致于那些詩(shī)的碎片不斷撞擊他的胸懷，喚起他的激情，叩問(wèn)我們的靈魂。
一次大雪過(guò)后，滿城瓊枝，他不禁又來(lái)一首；
枯枝迎肅玉花圓，裝點(diǎn)豐標(biāo)霜月天。
莫道芳菲春色好，凌寒勝覽更悠然。
他的筆墨不是淺薄乏味的老生常談，而是對(duì)生活、人生更有一種大氣、豪放的更開(kāi)闊的視野。
讀著這樣的感悟，有點(diǎn)像路遇一泓山泉。那是從山中轟然而出的清澈的山泉。它跳起來(lái)、落下去，帶著一股不可阻擋的氣勢(shì)，橫沖直撞，撞擊我們的心扉。
三
王誠(chéng)老師是一位性格爽快、心胸開(kāi)闊的人，他不僅對(duì)那些明朗的積極的事物感興趣，更愿意隨時(shí)抒發(fā)感悟、描繪場(chǎng)景，用自己的筆把詩(shī)意和美感、和思索留給人們。
他視文字是一種事業(yè)，是一種理想，以前曾是商海的巨賈，但為了他的寫(xiě)作，為的是拂去那些灰塵，讓至善至美顯露出來(lái)。為此幾近癡迷狀態(tài)。在詩(shī)中自可體現(xiàn)：
商海一游如弱魚(yú)，酸甜苦辣憶當(dāng)初。
親朋常問(wèn)賺多少，笑指床前滿柜書(shū)。
為此也常常耕讀到天明，仍不覺(jué)不倦，有詩(shī)為證：
云淡星稀入五更，長(zhǎng)天殘?jiān)屡L(fēng)輕。
屏前獨(dú)坐敲佳句，不覺(jué)東方已漸明。
如今王誠(chéng)老師已屆花甲之年，對(duì)家庭的幸福，兒子的英慧有了更深的體悟，那些記憶的碎片和對(duì)兒子殷切的期待更是閃爍著光輝。他曾在一篇《示兒》的詩(shī)中寫(xiě)道：
上元向晚舉家歡，未等杯深詩(shī)句談。
豈料新風(fēng)拈古韻，但欣后輩攆前賢。
喜逢盛世莫迷眼，展望陽(yáng)程當(dāng)快鞭。
切記牽縈今父語(yǔ)，騰芳自可抵金錢(qián)。
正是這些心靈的文字，才讓他有了兒子的成功，這同他的教育有著密不可分的關(guān)系。
如今王誠(chéng)老師可謂桃李滿天下，小的年僅10歲，大的有80高齡的學(xué)生，都被老師的人品、文品和詩(shī)風(fēng)師尊所感染。在09年夏，在沈飛詩(shī)社成立大會(huì)上，60余歲的學(xué)生劉淑芝，極其興奮地吟罷了自己創(chuàng)作的四首詩(shī)后，因突發(fā)心梗，倒在了詩(shī)友中間。她用生命的最后幾聲響亮的絕唱告別了她的詩(shī)友、同事、老師。作為她的老師王誠(chéng)無(wú)比悲痛，幾分鐘前，還答應(yīng)要為老師寫(xiě)一首詩(shī)篇，幾分鐘后卻成了永別的留言。老師懷著深切的遺憾和緬懷之情，為學(xué)生劉淑芝寫(xiě)下了數(shù)首悼念的詩(shī)和詞。讀后不禁讓人淚水潸然。其中一首詩(shī)這樣寫(xiě)的：
含情閣淚悼淑芝，總憶瞬間哀別時(shí)。
但托長(zhǎng)風(fēng)捎口信，何期還我那篇詩(shī)。
這些帶著個(gè)人色彩的文字，那些飽含情感的訴說(shuō)，讀后有誰(shuí)不為之動(dòng)容呢？
在新學(xué)期授課中，他不禁感悟道：
西江月
半載舌耕詩(shī)重，一籃花綻情深。U盤(pán)可納大乾坤，繾綣秋搖方寸。
雖覺(jué)堂前知淺，但期后浪推新。來(lái)朝片玉是何人，盛向霜華更信。
從詩(shī)中可以看出老師的謙遜和對(duì)詩(shī)教事業(yè)、對(duì)后人的重望
這些停不下來(lái)的靈魂囈語(yǔ)，凝結(jié)成了王誠(chéng)老師遙遠(yuǎn)而清晰地站在他自己的路上，站在他的藝苑風(fēng)景線上。帶著對(duì)文字的執(zhí)著，還是帶著對(duì)文字的崇拜，越走越遠(yuǎn)。正所謂“新詩(shī)行古韻，李杜笑吟眠”了。
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