賞識你的孩子讀后感

就象廚師回家不做飯的奇怪理論，身為教師的我回家后也很少再碰觸跟教育有關的東西，雖然我現(xiàn)在還沒有孩子，還不需要回家用很多精力來教育他，但天天回家后就感覺這一天過得很疲憊，吃完飯后，就想成為一個“沙發(fā)土豆”，看看電視，直到睡覺。

有時候想想我上學的時候是那么熱愛讀書，那時候的夢想就是在晴朗的日子里，能伴著零食，看著喜歡的書。可最近幾年除了對象單位每年有幾百元的購書待遇時，沖到書店一次性買上一堆書（大多數(shù)還是為湊齊錢數(shù)才買的可有可無的書）；還有看到某部影視劇時，買來相關的影視作品類小說讀讀；對于教育方面的書，好象并沒什么特別想看的，其實教育類的好書有很多，只是自己擔心太堅不太想去看罷了。

學校也給安排了許多學習的機會，有各種類型的講座和理論學習等，在觀看周宏老師《賞識教育》講座時，我的心靈感到了觸動，雖然看的是講座，效果也不太好，但兩個小時的時間，整個電教室的氣氛就象現(xiàn)場直播似的`，大家聽得很用心很安靜，會后還有許多老師拿著光盤，讓我?guī)退麄兛啼浵聛�，回家觀看，那一陣子，賞識教育成了學校的流行詞語。

看完錄像之后，短時期內我就到書店買了本《賞識你的孩子》有感，回家細細品讀。周老師的許多觀點都很打動人，歸納為一個中心思想就是：賞識使孩子成功，抱怨導致失敗。書里通過他和女兒之間的，二十多年的教育點滴，一個個細小平凡，每天都會發(fā)生的故事，在周老師的眼里卻又是那么的不平凡，是啊，教育無小事。

從我個人來說，我教十五個班級，學生數(shù)量非常眾多，和學生接觸的時間也很少，并且也沒有擔任副班主任的工作，有時候我覺得我的工作就是把課上好，至于其他的教育工作都不是我能管轄的，我也沒時間去管，再說作為一名副科老師來說，學生聽不聽話還是回事。即使如此我也有我喜歡的學生，也有我看到以后覺得很頭痛的學生，從前對于這部分計算機水平較差，上課又不遵守紀律的學生，我總是采取單純的按壓式方法，雖然談不上粗暴，但很單一，他們在我眼里總是一無是處。

可是讀完《賞識你的孩子》這本書后，我發(fā)現(xiàn)其他學生并不差，并不是不能教好，他們再難教，還能有周宏老師的女兒——一個殘疾人難教嗎？每個人都有自己的潛能，都有自己的閃光點，學習能力只不過是人若干種能力中的一種，如果我能從其他方面發(fā)現(xiàn)學生的亮點，比如對一個愛勞動的學生，對一個上完課后能主動幫老師把沒關的電腦關上的學生，對一個偶爾才完成作品并得意向我展示的學生說一聲：“你做得真好！”

雖然只是短短一句話，但能滿足學生心靈深處最強烈的渴求，滿足了所有學生無形的需要。同成年人一樣，他們也希望被人需要，被人認同。讀完書后，我就開始用賞識的眼光看學生，當然只賞識他們的優(yōu)點，長處，不能對他們的毛病也采取放任和欣賞的態(tài)度，即使批評他們也要盡量不露痕跡，讓學生認為即使批評，也是站在朋友的立場，為他們著想而出發(fā)的。

不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。孩子的成長道路猶如跑道和戰(zhàn)場，父母、老師應該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。

用愛與賞識貫穿自己的工作，我也真誠地希望每一位教師能賞識每一個學生。因為有了賞識，才會有尊重。有了賞識，才會讓受傷的心靈重新燃起希望的火花。有了賞識，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋。

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讀了周弘老師的《賞識你的孩子》使我印象最深的有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道。”女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰�！迸畠侯D時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數(shù)學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。 讀到這里不由得使我想到，換了其他家長‘十道題只做對一道時’可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什么也干不下去。更無從談孩子會喜歡數(shù)學，成績優(yōu)異。對數(shù)學部不反感就已經不錯了。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？ 在教學中，十道題只做對了一道的現(xiàn)象時有發(fā)生，我經常忍不住說：你的課怎么上得？這么簡單還不會嗎？說說為什么？說得孩子少了幾分信心，多了幾分厭學。如果我們改用賞識的方法和語氣，效果會大大不同。比如我們班的于欣同學，計算做的較差，當她的錯題較多時我不是批評而是以鼓勵為主，使她增強了自信心；錯題在逐漸減少。自己為了提高計算的準確率，經常在完成了作業(yè)后主動做計算練習找我看。計算的準確率有很大的提高。 在賞識教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行。而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。 當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止。這是不能含糊的。

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