課堂觀察讀后感

基于這樣的理念，我對(duì)“教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思”開展了學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)。以下是我的一點(diǎn)小小收獲,與大家分享:　　

一、對(duì)教學(xué)反思的理解　　

我查閱了幾個(gè)版本的《現(xiàn)化漢語(yǔ)詞典》，不見“反思”一詞，但反思又是人們?nèi)粘Ｉ�活中常用的一個(gè)概念，是“對(duì)自己的思想，心里感受的思考，對(duì)自己體驗(yàn)過東西的理解或描述”。教學(xué)反思通常是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新構(gòu)建，并由此達(dá)到對(duì)各種與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的信息、決策有新理解的目的。它是一種探究。它不只是對(duì)自己行為的思考，還包括借助別人的思考和判斷來反思自己的教學(xué)行為，因?yàn)榧兇獾淖晕曳此紩?huì)陷入自己的意圖框架和視野中而難于發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性問題，而他人為我們提供了看問題的另類視角，幫助我們克服思考問題的局限性。從這個(gè)意義上來說，反思又不只是個(gè)體行為，它也是群體的行為。這也就意味著作為反思者需要一定的人際交往能力，從而得到別人的支持和幫助�！　�

二、進(jìn)行教學(xué)反思的意義　　

應(yīng)該說，能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)。反思型的教師肯定是追求完美的教師，而對(duì)完美的追求是沒有止境的。不難想象，一個(gè)缺乏進(jìn)取心、安于現(xiàn)狀的教師能否對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間和有效的反思�！　�

作為一名教師，若是能將我們?cè)诖髸?huì)小會(huì)上不止一次聽過、在筆記本里不止一次寫過的“尊重每一個(gè)學(xué)生”、“讓每個(gè)學(xué)生都獲得盡可能的發(fā)展”之類的話語(yǔ)能做認(rèn)真的思考，認(rèn)識(shí)到做為教師的“我”所做的事將影響學(xué)生一生，無論學(xué)生的背景如何，要使他的一生有變化，要使所有學(xué)生的生活狀況發(fā)生變化，使他們?cè)诔錆M活力且日趨復(fù)雜的社會(huì)中成為能夠生存和有工作成果的人。當(dāng)我們具有了這樣高度的責(zé)任心時(shí)，我們就會(huì)矢志不渝地為學(xué)生尋求更好的教學(xué)。反思一是對(duì)自己的教學(xué)予以肯定，同時(shí)又是同自己“過不去”，挑自己的刺，使自己以后的教學(xué)更完美。。我們可以回顧一下自已的課堂教學(xué),有一節(jié)課中出現(xiàn)幾位學(xué)生“壟斷”課堂發(fā)言權(quán)的現(xiàn)象嗎?有一節(jié)課上出現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)而還有少數(shù)學(xué)生無所事事老師卻孰視無睹的現(xiàn)象。我們尊重學(xué)生全體了嗎？我們讓他們都得到了發(fā)展了嗎？我們自已是不是對(duì)這些現(xiàn)象認(rèn)真進(jìn)行反思了呢？　　

三、有效地在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)的途徑　　

1、自我提問　　

自我提問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等�！　�

2、行動(dòng)研究　　

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高�！　�

3、教學(xué)診斷　　

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策�！　�

4、交流對(duì)話　　

教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)《肓孩子和他的影子》時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生從兩個(gè)角度理解主題：從肓孩子、影子兩個(gè)方面。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞這兩個(gè)方面展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，我們還可以從第三個(gè)方面“螢火蟲”等進(jìn)行理解，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。　　

5、案例研究　　

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。通過對(duì)典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。　　

6、觀摩分析　　

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益�！　�

7、總結(jié)記錄　　

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來從三個(gè)方面進(jìn)行思考并加以記錄：首先，思學(xué)習(xí)過程的可行性。任何一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，都需要教師本人從大量的相互關(guān)聯(lián)的信息中提取有關(guān)信息進(jìn)行加工，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆从巢呗�，教師要�?duì)做出的決策與學(xué)生實(shí)際的匹配可行進(jìn)行反思。其次，思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。每一次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該讓不同程度的學(xué)生都能較好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)和維持，求真、探索的精神得到一定體現(xiàn)，健康的審美情趣得以發(fā)展，一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)就學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行反思。第三，思再教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)造。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)在不斷的反思，改進(jìn)中提高發(fā)展，也只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的教師。每一節(jié)課下來后，教師針對(duì)自己的新的感受、體驗(yàn)進(jìn)行反思，提出調(diào)整改進(jìn)的方法，可以激勵(lì)自己不斷進(jìn)步�！　�

讓我們一起深入觀察、不斷反思，提高自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平吧！

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