讀《感動教師的119個教育故事》有感

　　當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《感動教師的119個教育故事》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　讀《感動教師的119個教育故事》有感 1

　　《感動教師的119個教育故事》這本書是由張仁賢老師主編，收錄了《不要剝奪學生提問的權利》、《教育有法，機智為上》、《讓學生學會尊重》、《讓孩子“昂起頭走路”》、《還學生一片自由的天空》、《老師，您知道我的選擇嗎》等故事，在編寫的過程中借鑒和參考了國內外眾多知名專家的著作和研究成果，同時還引用了許多一線教師的案例。全書通過對生活的樸素的描寫，使人感受到一個最根本的東西——愛。

　　不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所感動，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書中的每一個故事都是一枚閃亮的藝術珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術。看了這本書后，引發(fā)了我對自身教學工作的思考。書中，有很多很有啟發(fā)的句子，例如，“教育的本質不是管理，而是幫助和交流�！薄敖逃�的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長�！薄敖處煹膼凼且环N關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的是尊重�！钡鹊龋�這些至理名言，都深深的啟發(fā)著我們，指導著我們更好的做好一名合格的育人者�！�參考書中所說，再對比自己平時的教育教學，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那么明顯。反思我的工作:究竟為什么效果不夠呢？是學校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對？看了《感動教師的'119個教育故事》后，我發(fā)現(xiàn)，我們更應該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點我很贊同，思維方式對于我們教師太重要了�！∈紫龋�我們要認識到，“教育的本質不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，應以人為本，其根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，即學會自立。我們常常以《中學生日常行為規(guī)范》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調皮生就是這樣，我在班級的時候，表現(xiàn)的都還不錯，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那么，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？

　　其次，要與學生互相尊重。書中的《難忘的八個字》、《掌聲里的自信》、《自尊無價》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題�！峨y忘的八個字》講述的那種對學生人格的重視和出愛如己出的關懷能讓一個人受益終身，學生在感激老師的同時選擇了自己的未來、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福，而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。；《掌聲里的自信》所講的故事讓我們看到周老師關愛殘疾學生的良苦用心，其與班干部們共謀了一個假抽獎，主人公當然得到了激勵，但多數(shù)同學卻被蒙在鼓里，這是有失公正；《最自尊無價》講述對“55分”的呵斥和羞辱使一個知道上進的孩子無地自容，道出了“自尊無價”。 對于學生，要學會用欣賞的眼觀去看待他們。如果你用心欣賞，會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前�！哆�學生一片自由的天空》、《俯下身去、傾聽孩子的聲音》就有教師對孩子欣賞的目光。善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并加于鼓勵引導，才能幫助學生更好的發(fā)展，也才能逐步建立互相尊重。最后，要做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。在書中，張老師反復強調，愛心是師德的靈魂，“愛與責任”是當代教師之靈魂，同時也指出，不能迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的能力是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”。張老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求“師愛”完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到張老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

　　“教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船……”這些是人們對教師職業(yè)的贊譽�！耙蕴煨狞c燃燭光，引導人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚呢？熱愛學生、教育學生是個艱巨的工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學生的過程中，應該像這些教師一樣“把整個心靈獻給學生們”。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學到很多東西，讓我知道一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

　　讀《感動教師的119個教育故事》有感 2

　　這個學期開學以來，一直為工作忙碌著，從學校圖書館借來的《感動教師的119個教育故事》只是在晚上時零碎看了幾則。6月11日學校要接受國家、省縣審計署有關檢查，今天在學校值班，倒是無事，便靜下心來在一個人好好是看了這本教育書籍，今天看了前面的56個故事，后面又抽了5個故事看了一遍。

　　《感動教師的119個教育故事》是張仁賢主編的，書里沒有對作者進行介紹，（我看過多本教育專著，一般都有作者介紹）。書中的119個教育故事"愛心、引導、真誠、尊重和激勵"五個篇章來編輯的，這本書里的故事也都是從各類教育叢書或網絡或雜志中選取下來的教師的工作案例。

　　故事一，《沒有愛就沒有教育》是一位83歲的北京退休老校長、老教師霍懋征的一生教育工作的回顧。霍懋征，我在上世紀九十年代就在《人民教育》和《北京教育》里常看到她的"愛的教育"的思想和教育實踐，是一個非常著名的小學教育專家。

　　今天再次讀霍老的文章，感到特別的親切，霍老從教六十年，有著豐富的教學經驗精湛的教學藝術，無論在哪一個學校、教哪一個班的學生都能出色地完成教學任務。她的數(shù)學教學深入淺出，形象直觀，探究規(guī)律舉一反三，學生學習積極性極高，掌握知識靈活，一道應用題能用多種方法解答，學生的作業(yè)經常做到一周無錯誤，每次測驗幾乎全班同學都能得到滿分。

　　霍老的班主任工作也很出色，她深深的感到自己所教的每一個學生將來都是祖國四化的建設者，他們品德、學習的好壞關系到祖國的前途，民族興衰的大事。她針對每個學生的特點，進行耐心細致的正面教育，霍老師做到因材施教，因勢利導，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，為他們創(chuàng)造成成功的機會，使每個學生都能有所前進，都能品嘗到成功的喜悅，喜歡多變，喜歡新奇，喜歡參加各種活動，因此霍老師經常開展各種生動活潑的班隊活動，利用一切機會教育學生、鍛煉學生，為他們的健康成長打下良好的基礎，多年來不管是多么調皮的學生，只要進入霍老師的'班級里都會很快轉變過來，她所負責的班級經常被評為優(yōu)秀班集體，有的還被評為北京市優(yōu)秀少先隊中隊。

　　霍老的教育思想、教學水平、教學改革均受到全國小學界的矚目，各地同行紛至沓來，或登門求教或盛情相邀。幾十年來她應邀到五十多個省市和地方講學，作報告幾百場。這么多年來她從沒有節(jié)假日，總是忙碌地工作著，在各地講學總是下了火車就進學校進課堂、進會場，講完學就立即返回北京。

　　看完這篇飽滿深情寫的霍老一生的教育回顧，我想，自己應該要學習霍老以愛執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想。"沒有愛就沒有教育"，是霍老教育思想的精髓，是她教育的動力和源泉，是她追求的目標和境界，也是她一生的座右銘�；衾蠠釔蹖W生，尊重學生，關心學生，對所有學生一視同仁，有教無類，從無偏向和歧視，堅持把真誠的愛給予每個學生。她堅信"沒有教育不好的學生"，用"激勵、賞識、參與、期待"的教育藝術，成功教育好了每個學生�；衾弦簧�的教育體會就是"光榮、艱巨、幸福"，文章很樸實、很平凡，充滿著赤誠和真愛。

　　我自己也從教10年了，我對自己這十年教育感受就是"光榮、責任、甘苦、堅守"。自己的教育工作和家庭生活也歷盡了波折，但一種對孩子們的愛的力量在支撐著我的精神世界，讓自己一路艱辛走過來，同時也讓自己的這份教育執(zhí)著影響著周圍的同學朋友。

　　讀《感動教師的119個教育故事》有感 3

　　前不久我讀了《感動教師的119個教育故事》這本書，書中通過對生活的樸素的描寫，使人感受到一個最根本的東西，是愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所感動，更為那一位位教師的教育事跡所折服，這是一本洗滌心靈的書籍。書中所寫的都是發(fā)生在校園里的平凡而又感人至深的師生故事。因為愛，所以在教育的天空下，才會發(fā)生這么多感人的故事，這些也是對教育生命的審問、感懷和確認。我覺得這是一部寫給老師的書，因為故事中蘊含著慈愛、和諧、人性的教育方式；這也是一部寫給學生的書，因為故事中灑滿老師們對學生的溫暖、感動、愛意、執(zhí)著、頑強與剛毅。書中的精彩小故事數(shù)之不完，道之不盡，每一篇都值得我細細品味。每天抽空細細品味這本書，其中一個個鮮活的故事，讓我著迷；一個個教育瞬間，給我一次次的.啟迪和感染。

　　讀完“尊重”篇，讓我明白每一個人，沒一個生命，都有贏得尊重的權利。人與人之間只有相互尊重才能友好相處�！白鹬亍痹诮逃�中有兩種表現(xiàn)：教育孩子尊重和尊重孩子的教育。教育孩子尊重，可以使孩子尊重他人，珍惜生命，和諧社會；尊重孩子的教育，使孩子充滿信心，心存感激，在面對問題和困難時昂首挺胸。《感動教師的119個教育故事》中引用了四個在日常教育教學過程中都普遍存在的問題來向大家說明了尊重在教育過程中的重要性和必要性。作為教書育人的教師我們應該把這種尊重體現(xiàn)在教育教學的每一步，每一個環(huán)節(jié)，使學生體會到他們應有的尊重，那么師生之間的關系也將會更融洽。這一點我也一直在自己的教育教學工作中去注重，比如：在平時多尊重學生的選擇，在必要的時候給予一定的支持和鼓勵，我想只有這樣的話，學生才能和老師坦誠相對，才會告訴你他們內心的想法，那么也會幫助我們老師更好的去解決學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題。

　　尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心情，平等的心態(tài)去面對所有的強者或弱者，所有生活中的幸運者或不幸者。雖然教育不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育雖然不能尊重一切，但教育可以教人尊重。老師平時一句簡簡單單的話語，卻給孩子心中帶來多少溫暖和感動。他們幼小的心靈是那樣的純潔，同時又是那樣的敏感和脆弱。教師的一個眼神，一個表情，甚至是不經意的一句話，都會讓他們或者欣喜半天，或者難過好多天，有時，這些影響甚至是終生的。故事中脾氣暴躁的男孩子在和同學打架，班主任老師拉架時被那個粗暴的孩子在手背上咬了一個彎彎的月牙。老師沒有批評他，把這個孩子帶到辦公室，讓他幫老師涂上紅藥水，然后輕聲地說：“怎么可以咬人呢？難道你是小狗嗎？”。因為這一咬，因為這句滿含著愛的話語讓童老師成了跟強子無話不談的知心朋友。若干年后，那個男孩子給老師的信中說：感謝上蒼，讓我遇到了您。

　　讀完“激勵篇”里的所有故事故事讓我明白：寬容不僅是對孩子的一種愛，更是對自己的一種饋贈，擁有寬容之心，孩子會更加信任教師，教師的教育生涯也會更加快樂，同時寬容孩子就等于給予他們跟多改進的機會。正所謂“人非圣賢，孰能無過。”更何況是出于學習階段的青少年。所以，文中說：“寬容是生命的一種香味”。當我們生氣時，請沉默五分鐘吧！這樣會使我們能夠冷靜地面對突發(fā)事件，會讓我們放下一種平常無法放下的心態(tài)。在沉默中，我們的.理智會戰(zhàn)勝情感，在沉默中，我們會改變習以為常的傳統(tǒng)的教育方法，更重要的，在沉默中，我們會同時收獲欣喜。從書中讓我更加體會到，“差生”更需要表揚，更需要關注。在日常的教育教學工作中，也是如此。加入一個人只能承受50斤的重量，怎么可能要求去被動100斤，如果那樣的話，那只能是怒斥他的無能。對于這樣的學生，如果老師用和對大家同樣的要求，對她而言只會是一種傷害，同時也是對自己的傷害。善待別人，也就會快樂自己。如果我們不只是盯著他們的學習成績，換個角度去觀察，不就會發(fā)現(xiàn)他的種種優(yōu)點嗎？這也就要求我們用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展的眼光來看待學生。

　　“真誠”篇告訴我們“真誠”是心靈溝通的橋梁。“真誠是火，當心與心之間橫著樊籬時，它會焚去所有的阻隔，引導心靈共同擁抱美好與真情；真情是水，當思想里積起種種難以溝通的障礙時，它會洗去一切誤解，在不同的思想之間穿流一條理解的小溪。那么在我們的教育中也需要真誠，師生之間的交流不能沒有真誠，教育應求真求誠。只有真誠對待學生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠才能贏得真誠，孩子的心弦才會受到觸動。教育家陶行知說過：“教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”真誠是溝通心靈的橋梁。記得有一次，像往常一樣充滿熱情的向教室走去，并且想象著學生會鴉雀無聲地在學習，我的心里甭提有多高興了。然而，當我滿懷豪情地走進教室時，我的心一下子就涼了半截，十幾個學生在吵吵鬧鬧，玩得不亦樂乎。當時我火冒三丈，先在教室里大吼了一通，批評了班長不負責任，埋怨學生不曉得老師的苦心，放著大好的時光不去學習而在玩耍，并抓了幾個典型。然而，我的火氣還沒有發(fā)泄出來，對著違反紀律的學生不分青紅皂白的又嚴加訓斥了一通，并責令他們不再犯類似的錯誤，做檢討，反省，寫保證。接著，我又苦口婆心的大獎一通學習的重要性，時間的重要性，及人生苦短的道理。當時講得全班同學都低下了頭，捂住了耳朵，并露出了非常委屈的神色。事后有個別同學找到我說“老師，我們是人，是有創(chuàng)新意識的一代，需要的是真誠，需要的是有人情味的老師�！薄袄蠋煟�我們已經長大了，希望老師尊重我們的人格。老師，你那善良的心，我們理解……”一句句慷慨激昂的話語，猛烈的撞擊著我的心靈。我一下子驚呆了，晚上，我久久不能入睡，我在心里一遍又一遍的問自己，反思自己。最終我明白了，正如學生所說，師生之間應該是真誠的，有人情味的。因為真誠是溝通心靈的橋梁，特別是對世界觀，人生觀還不健全的學生，他們需要的是理解，關愛，體諒。我希望作為老師的我們能在學生面前，能少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一句批評；而給學生多一點微笑，多一些鼓勵，多一次關心，多一回尊重。要明白和風細雨能夠潤澤萬物，脈脈溫情可以搖曳心靈。

　　119個感人的故事，每一個故事都是一首動聽的歌謠，每一個故事都散發(fā)著愛的氣息。每一個故事都似一縷輕風掠過我的心靈，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，教我以后做得更好。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學到很多東西，讓我知道代課老師也有它的價值。讓我知道一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。當教師就要努力以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實實在在的事情。

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