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《姥姥的剪紙》讀后感（精選10篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《姥姥的剪紙》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《姥姥的剪紙》讀后感 1
今天，我們學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這一課。課文中有一句話是：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”我覺(jué)得這句話很有道理，切合實(shí)際。
從我剛有QQ時(shí)，經(jīng)常跟同學(xué)聊天，因?yàn)橛胕pad所以可以不用拼音，但是以后查些東西的`時(shí)候總是要用電腦，不會(huì)打字也不行，所以自從那段時(shí)間，我就上QQ一直用筆記本，直到現(xiàn)在我的打字技術(shù)有了明顯的提高。而且不看字也行。就是會(huì)把鼠標(biāo)按跑！
這跟姥姥剪紙是一樣的。我總是打字，手都有準(zhǔn)頭，哪個(gè)字母在哪。所有的事，只要你多做，總是會(huì)熟能生巧的！
《姥姥的剪紙》讀后感 2
《姥姥的剪紙》講述了一位作者的姥姥和作者之間發(fā)生的事情，姥姥的剪紙技藝非常高超，用兩個(gè)普普通通可以看出姥姥的剪紙技藝高超，中國(guó)的古老技藝有很多：刺繡、風(fēng)箏、年畫(huà)、皮影，而每一項(xiàng)技藝都震撼著人們的.心靈。
當(dāng)我讀到姥姥廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)時(shí)，我不禁想起了我那慈祥的姥姥，雖然她沒(méi)有高超的剪紙技藝，但她也是一位令人尊敬的人民教師。每天都有許許多多的學(xué)生來(lái)我們家請(qǐng)教姥姥，每次姥姥都來(lái)熱心的為他們解答，鄰里鄉(xiāng)親都十分和睦，每當(dāng)提起姥姥時(shí)，人人都豎起大拇指。
而姥姥對(duì)我的好，那就更不用說(shuō)了。只要半夜三更聽(tīng)到一點(diǎn)聲音，就立馬起床來(lái)檢查我的房間，看看我有沒(méi)有感冒、咳嗽，為我蓋好被子，燒菜只燒我喜歡吃的，常常夾菜給我吃。
姥姥的剪紙技藝高超并不是因?yàn)槔牙训奶熨x，而是因?yàn)槔牙呀?jīng)常剪，所以熟能生巧。姥姥幾乎時(shí)時(shí)刻刻再剪，除了干活便是剪紙。顯然，在她手里剪出的人物，動(dòng)物，植物，器物......栩栩如生，活靈活現(xiàn)。剪刀也已成為姥姥生活中的一部分。姥姥剪紙顯然已經(jīng)不是一兩天的事了，所以她使用剪刀越發(fā)靈活，可以隨心所欲的使用剪刀剪出美麗的圖案。
這篇課文也使我認(rèn)識(shí)到，姥姥的剪紙技術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，她的手巧來(lái)自她日復(fù)一日，年復(fù)一年的堅(jiān)持不懈。在我們的生活中有何嘗不是呢?只要我們肯下功夫，并且掌握正確的方法，那么做任何事都會(huì)很成功。
《姥姥的剪紙》讀后感 3
“大平原托著小屯里，左鄰右舍得窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作�！蔽艺舐暤刈x著第12課《姥姥的剪紙》，這是我最喜歡的一篇課文了。文中可愛(ài)，天真、調(diào)皮的小孫子總使我想起我那活潑，還被人稱為“調(diào)皮蛋”的弟弟，還有那和藹可親、廣結(jié)善緣、無(wú)所不能的姥姥，總令我想起那雙粗糙的大手，那張敦厚的臉，他就是我最愛(ài)的外公。
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了”我聲情并茂地讀著，雖然外公沒(méi)有高超的剪紙技藝，但他一下地干活，也毫不遜色，一點(diǎn)也不亞于奶奶，什么鋤地、施肥、播種，洋洋精通。干了18年了，干活什么的，早已熟能生巧，他設(shè)計(jì)了一套屬于自己的專用方法，還把干活的效率大大提高，成為二酉村遠(yuǎn)近聞名的“種田專家”。
“這自然是夸張的說(shuō)法慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行”姥姥有求必應(yīng)，多像我的外公，他研制的那套方法，有很多人想知道，便跑過(guò)來(lái)問(wèn)，外公便毫不猶豫地說(shuō)了出來(lái)，我問(wèn)他為什么，他卻說(shuō)，好東西要和大家一起分享嘛!對(duì)呀，外公的胸懷寬闊，我真心地佩服他。
“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)的身心入境的神態(tài)我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼我服了”。哈，那個(gè)小朋友真調(diào)皮，太像我的弟弟了，還記得那次，我正在看書(shū)，看的入迷了，完全不知道弟弟早已悄悄地來(lái)到我的身后，他用雙手死死地捂住我的眼睛，我忽然眼前一黑，他笑了起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)他的笑聲，猜到是弟弟，他松開(kāi)了手，哈，真的是他，我猜對(duì)了。
“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了，是的'，莊稼人都圖個(gè)吉利密云多雨的盛夏姥姥笑了噢!姥姥生肖屬牛我想了想姥姥把我摟在懷里夸道”讀了這么多，我不得不佩服姥姥豐富的想象力和小孫子天真、可愛(ài)的性格，姥姥把自己比作牛，把孫子比作兔，巧妙地把生肖和剪紙揉合在一起，織成了祖孫之間濃濃親情的情感寄托，使我感動(dòng)地痛哭流涕，潸然淚下、熱淚盈眶。
“從那時(shí)起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)只要那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色�！蔽医K于讀完了，小孫子越長(zhǎng)越大，姥姥依然不斷地剪紙，牛與兔子飽含了祖孫之間濃濃的感情。剪紙不光指的是姥姥的技藝，更是姥姥與祖孫情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是寄托著姥姥與孫子情感的載體。
讀著這篇課文，雖然沒(méi)有華麗的詞藻，但是我卻能從字里行間讀出一種唯美的氣氛，大概是祖孫之間的親情感染了我吧，讓親情永駐心間，讓愛(ài)充滿人間。這樣，世界才會(huì)更加美好呀!
讓愛(ài)永駐我們的心田!讓世界變成美好的人間。
相約20xx，創(chuàng)造輝煌的未來(lái)!和我一起憧憬自己美好的明天。
《姥姥的剪紙》讀后感 4
在暑假的一個(gè)星期天，我讀了《姥姥的剪紙》這一篇文章。讀完后使我感受頗深。
這篇文章主要描述了姥姥剪紙的高超以及作者與姥姥在一起的快樂(lè)和回憶，表明了姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)作者的親情，流露出作者對(duì)姥姥的深情思念。
姥姥從小就給作者剪可愛(ài)、漂亮、栩栩如生的紙畫(huà)，一直到現(xiàn)在，還是堅(jiān)持給作者剪紙。作者從最后幾句告訴了我們，作者無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記姥姥的剪紙。無(wú)論在哪里，腦海里只要浮現(xiàn)出小時(shí)候姥姥給自己剪紙的畫(huà)面，耳邊就仿佛聽(tīng)見(jiàn)姥姥剪紙的聲音。作者到現(xiàn)在都念念不忘讀完文章后我覺(jué)得姥姥心靈手巧，技術(shù)高超。慈祥，廣結(jié)善緣，樂(lè)于助人，有求必應(yīng)，她的剪紙生動(dòng)逼真，非常優(yōu)秀，讓人挑不出毛病來(lái)。
姥姥的剪紙技術(shù)達(dá)到了爐火純青的'地步，她的手巧來(lái)自她日復(fù)一日，年復(fù)一年的堅(jiān)持不懈。在這篇文章也使我認(rèn)識(shí)到只要我們肯下功夫，并且掌握正確的方法，那么做任何事都會(huì)成功！
《姥姥的剪紙》讀后感 5
讀了《姥姥的剪紙》這篇課文，使我感受頗深，這篇課文講述了姥姥剪紙的高超以及作者與姥姥在一起時(shí)的快樂(lè)和回憶，表明了姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)作者的濃濃親情，流露出作者對(duì)姥姥的深情思念。
這篇課文使我認(rèn)識(shí)到，姥姥的剪紙技術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步，她的手巧來(lái)自她日復(fù)一日，年復(fù)一年的堅(jiān)持不懈。在我們的'學(xué)習(xí)上，又何嘗不是這樣呢？只要我們肯下功夫，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，就一定能取得好成績(jī)的！
《姥姥的剪紙》讀后感 6
姥姥的剪紙描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)；一手高超的剪紙技藝，也讓所有的人都贊不絕口。文章寫(xiě)得活潑生動(dòng)，蘊(yùn)含著作者對(duì)姥姥的喜愛(ài)與思念。
劉廣祥老師在上這一課時(shí)，解讀文本之深之細(xì)讓人折服。通過(guò)兩個(gè)“普普通通”突出姥姥剪紙材料很簡(jiǎn)單，與“無(wú)所不能”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而說(shuō)明姥姥的剪紙技藝之神。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考在“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！敝邪l(fā)現(xiàn)了什么？從而明白了貓與虎之間，公雞與母雞是相似的動(dòng)物又有細(xì)微的區(qū)別，這樣更能體現(xiàn)姥姥的技藝高超。并引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)出“剪鴨像鴨，剪鵝像鵝。剪只孔雀能開(kāi)屏，剪只鳳凰飛上天�！笔箤W(xué)生體會(huì)到了作者的寫(xiě)作技巧。
李老師的教學(xué)富有機(jī)智，注重學(xué)生對(duì)文本的'體悟。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到了作者用一個(gè)“拴”字表達(dá)了姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)，學(xué)生通過(guò)深入研討課文中的句子，以情傳情。這樣學(xué)生就深刻體會(huì)到姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)，才會(huì)讓“不管我走多遠(yuǎn)，走多久……”的順理成章。
李老師的這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
《姥姥的剪紙》讀后感 7
《姥姥的剪紙》一文主要描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫(xiě)剪紙，實(shí)際上作者是通過(guò)剪紙寫(xiě)姥姥，寫(xiě)姥姥對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)姥姥的思念。
剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與我的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來(lái)的濃郁的情感信息。劉老師的這節(jié)課巧妙地抓住兩條主線神和情展開(kāi)教學(xué)，把文章結(jié)成一個(gè)整體，同時(shí)，劉老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句圈化批注的方式，讓學(xué)生獨(dú)立行走于文本之間，去體會(huì)姥姥剪紙藝術(shù)的高潮，去發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。如體會(huì)姥姥剪紙技藝之神時(shí)，她抓住一把普普通通的.剪刀，一張普普通通的彩紙等重點(diǎn)詞句體會(huì)，領(lǐng)悟正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)效果；體味祖孫情深時(shí)，品讀拴字，體會(huì)剪紙的神奇力量；品讀纏字，情景再現(xiàn)纏的生活畫(huà)面，體會(huì)姥姥和我的深厚感情。
最后的拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活寫(xiě)話：以我的孫兒或親愛(ài)的奶奶為開(kāi)頭，展開(kāi)想象，進(jìn)行小練筆，書(shū)寫(xiě)兩地書(shū)，祖孫情，使文本語(yǔ)言再度轉(zhuǎn)化，而且準(zhǔn)確地?fù)軇?dòng)了學(xué)生心靈深處的那根弦那份濃濃的祖孫情。
《姥姥的剪紙》讀后感 8
昨天，我們學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這一篇課文，我深受感動(dòng)，一個(gè)普普通通的家庭婦女竟然如此的手巧，可以剪出一個(gè)個(gè)生龍活虎、討人喜愛(ài)的剪紙實(shí)在是太了不起了。
這篇課文總共分為三段，第一段寫(xiě)姥姥廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)，任誰(shuí)說(shuō)都可以。第二段寫(xiě)姥姥在小作者的百般刁難下仍可以剪出和平常一樣漂亮的剪紙。第三段寫(xiě)密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪紙迷住了我。
這位作者的姥姥可真是一個(gè)廣結(jié)善緣、吃苦耐勞的人，這篇文章小作者以夸張的手法來(lái)描寫(xiě)姥姥的剪紙，雖然沒(méi)有小作者寫(xiě)的好，可是也差不多。這篇文章主要寫(xiě)姥姥用自己神奇的手來(lái)幫助他人造福一方，比如姥姥用剪紙把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不讓我去河里洗澡。還寫(xiě)姥姥的'剪紙出人入化，深得人心，惹得左鄰右舍嘖嘖贊嘆姥姥那只長(zhǎng)了眼睛的手，可是姥姥總是謙虛的說(shuō)熟能生巧罷了，沒(méi)有什么了不起的……
《姥姥的剪紙》讀后感 9
“第12課，姥姥的剪紙：大平原拖著的小屯里”在朗朗的讀書(shū)聲中，我了解了《姥姥的剪紙》這篇文章。
這篇文章采用第一人稱，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛小兔”的剪紙，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，勤勞又善良，常常用剪紙表達(dá)對(duì)“我”的愛(ài)，也說(shuō)明“我”對(duì)姥姥的深切的懷念之情。
讀了這篇文章，讓我想起了我的姥姥。我的姥姥今年應(yīng)該過(guò)八十了，，一雙沾滿泥水的.破鞋子，一身帶有補(bǔ)丁的舊衣裳，這時(shí)她平時(shí)的裝束。從她那張爬滿了歲月印記的臉上，可以想象出她年輕時(shí)有多么美：一頭烏黑的秀發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，水靈的大眼睛，紅潤(rùn)的臉色。
在我這個(gè)在城市里生活過(guò)的人眼里，姥姥雖然是一個(gè)“土包子” ，連大字也不識(shí)一個(gè)，但是她為人善良，縫紉水平超一流。小時(shí)候，姥姥常常用針和線讓我手舞足蹈。春天，布谷鳥(niǎo)在樹(shù)上鳴叫，姥姥早就在為我織毛衣了;夏天，知了扯著嗓子大叫，姥姥已經(jīng)縫好了小肚兜;秋天，蟈蟈悲傷地為落葉唱歌，姥姥卻還在縫大衣;冬天，小動(dòng)物還在美夢(mèng)中，姥姥正在給我試穿剛做好的新棉襖。還有小時(shí)候各式各樣的棉被、毯子，都是姥姥一針一線，給我做出來(lái)的。
我的姥姥是一個(gè)極平凡的農(nóng)民，我的姥姥是一個(gè)縫紉能手，我的姥姥和《姥姥的剪紙》里的姥姥一樣，都很疼愛(ài)自己的外孫女。
《姥姥的剪紙》讀后感 10
《姥姥的剪紙》采用第一人稱，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)姥姥的深切懷念之情。
教學(xué)中，我通過(guò)抓住姥姥剪紙的“神”，讓學(xué)生找出體會(huì)到“神”的語(yǔ)句，并從中體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。例如“一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無(wú)所不能�！币痪洌鸵龑�(dǎo)學(xué)生緊抓住“普普通通”“翻來(lái)折去”“無(wú)所不能”進(jìn)行對(duì)比，突出姥姥剪紙技藝的高超嫻熟。然后緊扣環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題“姥姥的剪紙為什么那么神呢？”又帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”一句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字就透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶�，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧簦偈炀毑贿^(guò)了，日久天長(zhǎng)，剪起來(lái)就心中有數(shù)，從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來(lái)才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。再抓住“身心入境”一詞，深刻表現(xiàn)剪紙給姥姥帶來(lái)的投入與快樂(lè)。
本課由于在前一個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間偏多，以至于教學(xué)的'后半部分從“牛兔圖”體會(huì)我和姥姥之間的情感不夠深入，特別是出示了三幅剪紙圖，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)姥姥所剪的這三幅圖的寓意是什么，明白姥姥對(duì)我的疼愛(ài)。但是，我只是集中起來(lái)理解，缺少深入的挖掘體會(huì)，為后面對(duì)以“姥姥的剪紙”為題的理解產(chǎn)生了一點(diǎn)阻礙，特別是學(xué)生的語(yǔ)言組織上明顯有了障礙，而一部分中等生和后進(jìn)生在理解上就要再花一點(diǎn)時(shí)間才行，這也是我在挖掘語(yǔ)言文字上最大的問(wèn)題，常常點(diǎn)到為止，應(yīng)該多考慮理解能力差的學(xué)生。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！教學(xué)設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。
總之，從這節(jié)課讓我看到自己在教學(xué)中急需要注意的地方，為了使自己的語(yǔ)文課堂充實(shí)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的思維能活躍起來(lái)，我要盡快解決不足之處。
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