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讀《教師怎樣做課題研究》有感（精選15篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的讀《教師怎樣做課題研究》有感（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 1
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：
�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的`需要。
（二）選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論根據(jù)充實(shí)、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。
�。ㄎ澹┻x題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問(wèn)題，所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自己的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自己，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 2
在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
�。ㄒ唬┦紫纫x好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來(lái)？
過(guò)去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則
�。�1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。
（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究 就缺乏科學(xué)性。
�。�3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
�。�4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。
一是理論價(jià)值（學(xué)述價(jià)值）：指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用
二是應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究
（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。
�。�6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范
3、選題注意事項(xiàng)
�。�1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究
�。�2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。
�。�3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”
�。�4）適合自己的就是最好的
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長(zhǎng)。
�。ǘ┻x題從哪些方面入手
1、選教育科研的前沿課題
人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱門問(wèn)題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究。
2、選擇應(yīng)用研究型課題
與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究�；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng)，可以推廣開來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
實(shí)事求是。從專業(yè)特長(zhǎng)、愛好愛好、研究能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營(yíng)造和諧氛圍的研究
4、選客觀條件比較具備的課題
理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問(wèn)題講透徹；題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。
（三）做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架
�。�1）課題名稱
�。�2）問(wèn)題的提出
�。�3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)
（4）研究的內(nèi)容
�。�5）研究的方法
（6）研究對(duì)象
�。�7）研究步驟
�。�8）研究保障
（9）成果預(yù)測(cè)
�。�10）課題組的組成及分工
�。�11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算
�。�12）資料附錄
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 3
自從學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書，談一下自己的心得體會(huì)：
1、在教學(xué)中，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的'是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 4
在學(xué)習(xí)《教師如何做課題研究》一文后，掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè)、幸福！為了更好的促自己成長(zhǎng)，立足三尺講臺(tái)，研究課堂教學(xué) ，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī)，我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：
一、缺乏堅(jiān)持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”，我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到去年九月，我熱情洋溢，對(duì)未來(lái)充滿了無(wú)限的向往勇敢而成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的'背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。
二、缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考。在往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。
其二，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。我們也將在記錄點(diǎn)滴的同時(shí)，使自己不斷豐滿起來(lái)。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 5
教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的.是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。
綜上所述，課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 6
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師怎樣做課題》使我認(rèn)識(shí)到，科研課題是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，包括選擇課題、制訂計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)、分析整理資料、撰寫報(bào)告和論文五個(gè)步驟�？茖W(xué)選題是整個(gè)教育科研活動(dòng)的開端。正確選題能提高科學(xué)效率。課題選的好，科研活動(dòng)就能發(fā)展順利，作到事半功倍。選題失當(dāng)，就可能費(fèi)力沒(méi)有好結(jié)果，甚至勞而無(wú)功。
一、課題的來(lái)源。
1、從教育、教學(xué)工作而面臨的突出問(wèn)題中選題。
2、從教育、教學(xué)的疑點(diǎn)中發(fā)展課題。
3、從成功的教育學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)中提出課題。
4、從理論學(xué)習(xí)中或他人研究在他人研究成果的啟發(fā)下形成課題。
二、課題的方案的基本框架。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出，主要說(shuō)明課題的設(shè)想，選題的背景和意義，具體涵蓋以下幾方面。
1、課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析。
2、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
3、課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。
�。ǘ┭芯恳罁�(jù)和假說(shuō)
1、研究依據(jù)包括政策依據(jù)、法律依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)等。
2、提出理論假說(shuō)，即用陳述的方式對(duì)變量間的關(guān)系進(jìn)行推測(cè)。
�。ㄈ┭芯繉�(duì)象和方法
1、研究對(duì)象：應(yīng)根據(jù)課題的性質(zhì)、要求等情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒�。�?duì)于中小學(xué)教育科研來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。若是實(shí)驗(yàn)研究，需對(duì)實(shí)驗(yàn)班（組）與控制班（組）的確定原則、方法加以說(shuō)明。
2、研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。
（四）研究目標(biāo)指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確，具有可行性。
�。ㄎ澹┭芯�?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育研究中各種變量進(jìn)行考察、探討、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的`范圍等。其語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。
�。┭芯坎襟E即明確研究實(shí)施過(guò)程的時(shí)間規(guī)劃，對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟，每個(gè)階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說(shuō)明。
�。ㄆ撸┍ＷC措施主要是對(duì)研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體的落實(shí)措施。
（八）成果形成既包括階段性成果，也指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果以什么形式表現(xiàn)。
因此，我們教師參與教育調(diào)查研究是有一定的必要性的。一個(gè)教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情況下，完全有可能去做一些教育調(diào)查，但不同的研究方法將會(huì)使調(diào)查者在設(shè)計(jì)調(diào)查的時(shí)候更加敏銳、更富有洞察力，同樣也會(huì)拓展調(diào)查者對(duì)于所要調(diào)查問(wèn)題各個(gè)方面的知識(shí)。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 7
這段時(shí)間我認(rèn)真研讀了《教師怎樣做課題》這本書，明白了很多道理，知道了許多關(guān)于教育科研課題的相關(guān)知識(shí)，如：教育科研課題如何選擇、教育科研課題如何申報(bào)、教育科研課題如何鑒定及如何進(jìn)行教育調(diào)查等。教育調(diào)查研究是指調(diào)查者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、測(cè)量等各種方式方法，對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行了解，收集材料，進(jìn)行全面、深入的分析，探求其本質(zhì)和規(guī)律。教育研究的群體至少應(yīng)包含四部分人：哲學(xué)家，其他社會(huì)、自然科學(xué)家，專門的教育理論研究集團(tuán)及教育第一線實(shí)踐人員，他們分別基于不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，從各個(gè)不同角度運(yùn)用不同的方法對(duì)教育進(jìn)行研究，因此使教育研究呈現(xiàn)出了極大的多樣性。
魏冰認(rèn)為教育研究能力是教師發(fā)展的一個(gè)基本要素，也是衡量教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要指標(biāo)。教師參加教育調(diào)查研究，在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查、研究和探索，是提高教育效果的有效途徑。教育理論的研究和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合才能有強(qiáng)大的生命力。我國(guó)教育理論研究比較落后，除很多客觀因素之外，主要是教育科學(xué)研究工作者沒(méi)有把注意力集中到理論和實(shí)踐的結(jié)合上來(lái)，有些研究脫離教育實(shí)踐，中小學(xué)教師參與教育調(diào)查研究的最大優(yōu)點(diǎn)就是將自己研究的基點(diǎn)放在教育理論和實(shí)踐的結(jié)合上，從而推動(dòng)教育實(shí)踐的改革。在我們真正開始做調(diào)查之前，要熟悉調(diào)查研究最基本的步驟和基本方法。問(wèn)卷調(diào)查法是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。當(dāng)我們?cè)谶x擇使用問(wèn)卷之前，要先問(wèn)問(wèn)自己，問(wèn)卷是否比觀察法或者訪談法更適合自己的調(diào)查，更能達(dá)到調(diào)查的目的。
訪談法是調(diào)查者（或者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的訪談員）與選擇的被調(diào)查者之間進(jìn)行面對(duì)面的談話，以了解一些對(duì)研究有用的信息的一種方法，這也是教育調(diào)查研究中常用的一種方法。訪談法具有靈活性強(qiáng)；可以使用比較復(fù)雜的調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱；可以克服問(wèn)卷調(diào)查中回收率低的缺點(diǎn)；訪談員可以通過(guò)多種途徑來(lái)確定訪談對(duì)象的回答是否可信而有效。
觀察是人們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)外界事物最常用的方法，這種方法在研究中稱為觀察法，它是在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計(jì)劃地考察事物現(xiàn)象的方法。在研究的`過(guò)程中，研究者對(duì)研究觀察的對(duì)象不加以控制，不干擾其正常的行為和生活，根據(jù)選擇的對(duì)象和范圍對(duì)事物加以觀察。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題，行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密聯(lián)系。敘事研究法是一種研究人類體驗(yàn)世界的方式。這種研究方式的前提在于人類是善于講故事的生物，他們過(guò)著故事化的生活。教育研究法是伴隨著教育特別是學(xué)校教育的產(chǎn)生，以及教育實(shí)踐的逐步深入和教育理論的逐步發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人類文化的進(jìn)步而不斷革新和完善。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 8
11月9日，我們一改往日教研的風(fēng)采，在郭主任等領(lǐng)導(dǎo)的主持下，由馮主任主講，進(jìn)行了課題研究培訓(xùn)，這個(gè)看似沒(méi)有多大學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，卻讓我茅塞頓開。收獲頗豐。
首先，我曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)區(qū)、市、省各級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，并且暑假中參加過(guò)市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課題獲得了省成果二等獎(jiǎng)，市區(qū)成果一等獎(jiǎng)，但對(duì)于自己如何獲獎(jiǎng)，只認(rèn)為是自己努力了，沒(méi)想到其他，今天經(jīng)馮主任一說(shuō)，才恍然大悟，原來(lái)自己能獲得那么好的成績(jī)，是承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行得規(guī)范的結(jié)果。對(duì)照馮主任的培訓(xùn)，檢查反思自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)論是課題題目的擬定，還是撰寫的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出一個(gè)詞，就是規(guī)范。這短短的培訓(xùn)，戳破了我心中的那層窗戶紙，我那興奮、自足的感覺(jué)，真爽！我得感謝馮主任的'精妙的語(yǔ)言，感謝教務(wù)處組織的這次教研培訓(xùn)！
其次，對(duì)于我這個(gè)即將退休歇息的人來(lái)說(shuō)，又系統(tǒng)地掌握了一個(gè)知識(shí)，那就是：小學(xué)語(yǔ)文教師如何去做課題研究。真是“活到老學(xué)到老”�。〗窈�，我將帶領(lǐng)身邊那群富有精力、朝氣的年輕教師，認(rèn)真去做課題研究，提升每個(gè)人的理論水平，提高每個(gè)人的研究能力，提升一個(gè)語(yǔ)文教研組的科研水平！
最后，我想說(shuō)：時(shí)間真的就像海綿里的水，只要善于擠，總會(huì)是有的！并且，時(shí)間比海綿里的水在某種程度上來(lái)說(shuō)，更為豐富和充足。請(qǐng)給自己經(jīng)常加個(gè)“緊箍咒”吧，相信你會(huì)有所收獲的！
讀《教師怎樣做課題研究》有感 9
在閱讀《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)教師開展課題研究的重要性和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
這本書猶如一盞明燈，照亮了教師在課題研究道路上前行的方向。它系統(tǒng)地闡述了課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課題的選擇到研究方案的設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)的收集與分析到研究成果的呈現(xiàn)，每一個(gè)步驟都講解得清晰明了。
通過(guò)閱讀，我明白了課題選擇要具有針對(duì)性和實(shí)用性，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。例如，我們可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。同時(shí)，書中強(qiáng)調(diào)了研究方案的重要性，一個(gè)好的研究方案就像是建筑的藍(lán)圖，能夠?yàn)檎麄�(gè)課題研究提供清晰的框架和指引。
在數(shù)據(jù)收集方面，它介紹了多種方法，如問(wèn)卷調(diào)查、觀察、訪談等，讓我們能夠根據(jù)課題的特點(diǎn)選擇合適的方式。而對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，也提供了詳細(xì)的`指導(dǎo)，幫助我們從繁雜的數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的信息。
此外，書中還列舉了許多實(shí)際的案例，這些案例來(lái)自不同學(xué)科和教學(xué)場(chǎng)景，讓我們能夠更好地理解和應(yīng)用書中的理論知識(shí)。它們就像一面鏡子，讓我們可以看到自己在課題研究中可能遇到的問(wèn)題和解決方法。
總的來(lái)說(shuō)，這本書不僅為教師提供了理論知識(shí)，更重要的是給予了我們實(shí)踐的指導(dǎo)和信心。它讓我們認(rèn)識(shí)到，課題研究并不是遙不可及的事情，只要我們掌握了正確的方法和步驟，每一位教師都可以成為研究者，為教育教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將能夠更好地運(yùn)用書中所學(xué)，積極開展課題研究，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 10
在仔細(xì)研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)教師開展課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
這本書猶如一盞明燈，照亮了我在課題研究道路上前行的方向。它系統(tǒng)地闡述了課題研究的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從課題的選擇到研究方法的運(yùn)用，再到研究成果的呈現(xiàn)，每一個(gè)步驟都講解得清晰透徹。
在課題選擇方面，我明白了要從教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，尋找那些具有研究?jī)r(jià)值和可行性的課題。它讓我意識(shí)到，我們身邊的每一個(gè)教學(xué)困惑、每一個(gè)學(xué)生的`特殊表現(xiàn)，都可能成為一個(gè)有意義的研究課題。例如，如何提高學(xué)生的課堂參與度，或者如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。
關(guān)于研究方法，書中詳細(xì)介紹了多種適用于教育領(lǐng)域的研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等。這些方法為我們收集數(shù)據(jù)和分析問(wèn)題提供了有力的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到如何設(shè)計(jì)有效的問(wèn)卷，如何進(jìn)行深入的訪談，以及如何通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。
而在研究成果的呈現(xiàn)上，它強(qiáng)調(diào)了要以清晰、簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)研究的結(jié)論和建議。不僅要讓同行能夠理解和借鑒我們的研究成果，還要能夠?qū)逃虒W(xué)實(shí)踐產(chǎn)生實(shí)際的影響。
通過(guò)閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。它不僅能夠提升我們的教育教學(xué)水平，還能夠培養(yǎng)我們的研究能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，課題研究也能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，推動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深入。
在今后的教學(xué)工作中，我將積極運(yùn)用書中所學(xué)的知識(shí)和方法，開展自己的課題研究。我會(huì)更加關(guān)注教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，努力尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我一定能夠在課題研究方面取得更好的成績(jī)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 11
在教育領(lǐng)域不斷探索和前行的道路上，《教師怎樣做課題研究》這本書猶如一盞明燈，為我照亮了課題研究的方向。通過(guò)仔細(xì)研讀，我不僅獲得了豐富的知識(shí)和實(shí)用的方法，更對(duì)教師在課題研究中的角色和責(zé)任有了深刻的認(rèn)識(shí)。
這本書開篇就清晰地闡述了課題研究對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義。它讓我明白，課題研究并非是高不可攀的學(xué)術(shù)巔峰挑戰(zhàn)，而是教師提升教學(xué)質(zhì)量、深化教育理解的有效途徑。通過(guò)親身參與課題研究，我們能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋求解決方案。這不僅有助于提高我們的教學(xué)效果，還能為教育理論的發(fā)展貢獻(xiàn)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和案例。
在研究方法的講解上，書中詳細(xì)介紹了從課題的選題到研究方案的設(shè)計(jì)，再到數(shù)據(jù)的收集與分析，以及最后研究成果的`呈現(xiàn)等一系列完整的流程。這讓我這個(gè)曾經(jīng)對(duì)課題研究感到迷茫的新手，逐漸建立起了清晰的框架和思路。
選題是課題研究的關(guān)鍵起點(diǎn)。書中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從自己的教學(xué)實(shí)踐中挖掘有價(jià)值的研究課題。這讓我學(xué)會(huì)了如何敏銳地捕捉那些看似平常卻蘊(yùn)含著研究潛力的問(wèn)題。例如，在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解困難，或者不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響差異等，都可以成為我們研究的課題。通過(guò)對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題的研究，我們能夠直接將研究成果應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
研究方案的設(shè)計(jì)則如同建筑的藍(lán)圖，為整個(gè)課題研究提供了行動(dòng)指南。書中提供了詳細(xì)的設(shè)計(jì)步驟和要點(diǎn)，包括明確研究目標(biāo)、確定研究對(duì)象、選擇合適的研究方法等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的研究課題和條件，靈活運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等多種研究方法，以確保能夠全面、準(zhǔn)確地收集到所需的數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)的收集與分析是課題研究的核心環(huán)節(jié)之一。書中詳細(xì)介紹了如何運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)工具和方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和關(guān)系。這讓我認(rèn)識(shí)到，數(shù)據(jù)不僅僅是一堆數(shù)字，而是蘊(yùn)含著豐富信息的寶藏。通過(guò)科學(xué)的分析方法，我們能夠從中提取出有價(jià)值的結(jié)論，為教學(xué)決策提供有力的依據(jù)。
而研究成果的呈現(xiàn)也是至關(guān)重要的。書中教導(dǎo)我們要以清晰、簡(jiǎn)潔的方式將研究成果展示出來(lái)，以便能夠與同行進(jìn)行交流和分享。無(wú)論是撰寫研究報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，還是在教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)，都需要我們具備良好的文字表達(dá)和溝通能力。通過(guò)不斷地總結(jié)和提煉自己的研究成果，我們能夠?qū)�(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的智慧，推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。
此外，這本書還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作在課題研究中的重要性。教師之間可以相互協(xié)作、共同研究，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，從而提高研究的效率和質(zhì)量。在閱讀過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了合作的力量。與同事們一起討論課題、分工協(xié)作收集數(shù)據(jù)，不僅讓研究工作變得更加輕松有趣，還能夠從他人的視角和經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，拓寬自己的研究思路。
回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，我意識(shí)到過(guò)去在教學(xué)中遇到的許多問(wèn)題其實(shí)都可以通過(guò)課題研究來(lái)解決。例如，曾經(jīng)為了提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，我嘗試了多種教學(xué)方法，但效果并不理想。通過(guò)閱讀這本書，我明白了可以將這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)課題研究，通過(guò)系統(tǒng)地調(diào)查學(xué)生的閱讀興趣和需求，分析不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，然后對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。這樣的研究過(guò)程不僅能夠解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將積極運(yùn)用從書中所學(xué)的知識(shí)和方法，開展課題研究。我會(huì)更加關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)和問(wèn)題，勇于嘗試新的研究思路和方法。同時(shí)，我也會(huì)積極與同事們合作，共同開展課題研究，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和成果。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我一定能夠在課題研究中取得豐碩的成果，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書是我在教育研究道路上的寶貴指南。它讓我對(duì)課題研究有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)了我開展課題研究的熱情和信心。我將倍加珍惜這本書帶給我的啟示，努力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和研究能力。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 12
在閱讀《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)教師開展課題研究有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
這本書猶如一盞明燈，照亮了教師在課題研究道路上前行的方向。它系統(tǒng)地闡述了課題研究的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從課題的選擇到研究方法的運(yùn)用，再到研究成果的呈現(xiàn)，都進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
在課題選擇方面，書中強(qiáng)調(diào)了要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身興趣，選擇具有研究?jī)r(jià)值和可行性的課題。這讓我明白了課題研究并非遙不可及的學(xué)術(shù)巔峰挑戰(zhàn)，而是源于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的點(diǎn)滴問(wèn)題和思考。例如，我們可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，從這些看似平凡的領(lǐng)域中挖掘出有意義的課題。
研究方法的多樣性也是書中的一大亮點(diǎn)。它介紹了問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等多種方法，并詳細(xì)說(shuō)明了每種方法的適用場(chǎng)景和操作步驟。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到不同的課題需要選擇合適的研究方法，以確保研究的科學(xué)性和有效性。比如，在研究學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行對(duì)比分析；而在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和需求時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查則是一種更為有效的手段。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作在課題研究中的重要性。教師之間可以相互協(xié)作、交流經(jīng)驗(yàn)，共同攻克研究中的.難題。這種合作不僅可以提高研究的質(zhì)量，還能促進(jìn)教師之間的專業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)際工作中，我們可以與同事組成研究小組，共同探討課題，分享研究成果，形成良好的研究氛圍。
同時(shí)，成果的呈現(xiàn)也是課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書中指出，研究成果不僅要以學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)，還可以通過(guò)教學(xué)案例、教學(xué)反思等形式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣。這讓我意識(shí)到課題研究的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書為我提供了豐富的知識(shí)和實(shí)用的建議，讓我對(duì)課題研究有了全新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)工作中，我將積極運(yùn)用書中所學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開展課題研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 13
在閱讀《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發(fā)，對(duì)教師開展課題研究的重要性和方法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用
課題研究是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。它促使我們深入思考教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，積極探索創(chuàng)新的解決方案。通過(guò)參與課題研究，我們能夠不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，拓寬自己的知識(shí)視野。
例如，書中提到的許多成功案例展示了教師們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)課題研究改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這讓我明白，課題研究不僅僅是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，更是為了推動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際變革，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
二、了解了課題研究的基本流程和方法
選題是課題研究的`關(guān)鍵起點(diǎn)。我們需要關(guān)注教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及自身感興趣的領(lǐng)域。同時(shí)，要確保選題具有一定的研究?jī)r(jià)值和可行性。
制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，明確研究的目標(biāo)、步驟和方法。在實(shí)施過(guò)程中，要嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，收集和整理相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。
學(xué)會(huì)運(yùn)用各種研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。
對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。報(bào)告要清晰地闡述研究的問(wèn)題、方法、結(jié)果和結(jié)論，為教育教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。
三、意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在課題研究中的重要性
課題研究往往需要多方面的知識(shí)和技能，一個(gè)人的力量是有限的。因此，與同事、專家等進(jìn)行合作交流是非常必要的。
在團(tuán)隊(duì)中，我們可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同解決研究中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作還可以提高研究的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置。
四、對(duì)未來(lái)自己開展課題研究充滿信心和期待
這本書為我提供了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)課題研究不再感到陌生和畏懼。我相信，只要我們勇于嘗試，積極實(shí)踐，就一定能夠在課題研究中取得良好的成果。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合書中所學(xué)，積極尋找適合自己的課題研究方向，不斷提升自己的研究能力和水平。同時(shí)，我也將積極參與學(xué)校和團(tuán)隊(duì)的課題研究活動(dòng)，與同事們共同探索教育教學(xué)的新路徑，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，《教師怎樣做課題研究》是一本非常實(shí)用的書籍，它為我們教師開展課題研究提供了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。通過(guò)閱讀這本書，我不僅學(xué)到了知識(shí)和方法，更激發(fā)了我對(duì)課題研究的熱情和信心。我期待著在未來(lái)的工作中能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 14
在教育領(lǐng)域不斷探索和成長(zhǎng)的道路上，我有幸研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書。讀完之后，猶如在迷霧中尋得了一盞明燈，為我今后在課題研究方面的實(shí)踐照亮了前行的方向。
這本書以其清晰的條理和豐富的實(shí)例，深入淺出地闡述了教師開展課題研究的全過(guò)程。它讓我深刻認(rèn)識(shí)到課題研究并非是遙不可及的學(xué)術(shù)高塔，而是切實(shí)能夠提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育創(chuàng)新的有力工具。
首先，書中詳細(xì)介紹了課題的選題方法。以往我在面對(duì)課題選擇時(shí)常常感到迷茫，不知從何處入手。但通過(guò)閱讀，我明白了選題要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑出發(fā)。例如，學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，這就可以成為一個(gè)有價(jià)值的研究課題。通過(guò)深入研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，還能為教育理論的'豐富提供實(shí)踐依據(jù)。
在研究方法的講解部分，我學(xué)習(xí)到了多種實(shí)用的研究手段。問(wèn)卷調(diào)查、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等方法都具有各自的特點(diǎn)和適用場(chǎng)景。這讓我意識(shí)到，在進(jìn)行課題研究時(shí)，不能單一地依賴某一種方法，而應(yīng)該根據(jù)研究的問(wèn)題和目標(biāo)，綜合運(yùn)用多種方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。比如，在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，再結(jié)合個(gè)別案例分析，深入挖掘影響學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素。
同時(shí)，書中還強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作在課題研究中的重要性。教師之間的相互協(xié)作、交流經(jīng)驗(yàn)，可以集思廣益，共同攻克研究過(guò)程中遇到的難題。一個(gè)良好的研究團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從不同的角度對(duì)課題進(jìn)行深入探討。這讓我明白了在今后的課題研究中，要積極與同事們合作，共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的研究氛圍。
此外，書中關(guān)于課題研究成果的總結(jié)和推廣也給了我很大的啟發(fā)。研究成果不僅僅是一篇論文或一份報(bào)告，更重要的是要將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)研究的價(jià)值。我們應(yīng)該積極地將研究成果與同行分享，通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、教學(xué)研討會(huì)等形式，讓更多的教師受益，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。
回顧自己以往的教學(xué)經(jīng)歷，雖然也有過(guò)一些嘗試改進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)踐，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的研究。這本書讓我認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)規(guī)范的課題研究，才能將教學(xué)實(shí)踐上升到理論高度，進(jìn)而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。
在今后的教學(xué)工作中，我將充分運(yùn)用從書中所學(xué)的知識(shí)和方法，積極開展課題研究。我會(huì)更加關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)和問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為研究課題，通過(guò)科學(xué)的研究方法尋找解決方案。同時(shí)，我也會(huì)積極與同事們合作，共同參與課題研究，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書為我打開了一扇通往課題研究世界的大門，讓我對(duì)課題研究有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在這本書的指引下，我能夠在課題研究的道路上不斷前行，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 15
在教育的漫漫征程中，我有幸邂逅了《教師怎樣做課題研究》這本書。輕輕翻開書頁(yè)，仿佛開啟了一扇通往專業(yè)成長(zhǎng)新境界的大門，讀后令我思緒萬(wàn)千，感悟頗深。
一、明晰了課題研究的價(jià)值與意義
以往對(duì)課題研究，我雖有模糊的認(rèn)知，知道它對(duì)教育教學(xué)的改進(jìn)有著重要作用，但始終未能深刻理解其核心價(jià)值。這本書猶如一盞明燈，照亮了我心中的疑惑。它讓我真切地認(rèn)識(shí)到，課題研究不僅僅是為了獲得一個(gè)學(xué)術(shù)成果或者完成一項(xiàng)任務(wù)，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。
通過(guò)開展課題研究，我們能夠深入地剖析教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從看似平常的教學(xué)現(xiàn)象中挖掘出背后隱藏的關(guān)鍵因素。例如，書中提到的諸多案例，教師們通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度等方面的課題研究，找到了切實(shí)可行的教學(xué)方法改進(jìn)途徑，從而顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這讓我深刻明白，每一個(gè)課題研究都有可能成為改變教學(xué)現(xiàn)狀的契機(jī)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)積極的影響。
二、掌握了課題研究的方法與步驟
在閱讀過(guò)程中，我仿佛跟隨作者的筆觸，一步步踏入了課題研究的神秘領(lǐng)域，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課題研究的方法和流程。
從課題的選題開始，我學(xué)會(huì)了如何從日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問(wèn)題。不再是盲目地跟風(fēng)選擇熱門課題，而是懂得了要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校的資源條件，去挖掘那些真正能夠解決實(shí)際教學(xué)困境的課題。書中詳細(xì)闡述了如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，這讓我了解到通過(guò)對(duì)已有研究成果的梳理和分析，可以站在巨人的肩膀上，找到自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破方向。
在研究方法的選擇上，我也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查、訪談，還是課堂觀察等方法，都有其適用的場(chǎng)景和注意事項(xiàng)。并且，書中還通過(guò)實(shí)際案例詳細(xì)地展示了如何運(yùn)用這些方法收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為課題研究提供有力的支撐。而在課題的實(shí)施階段，我明白了要制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，合理安排時(shí)間和資源，確保研究工作能夠有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，要不斷地反思和調(diào)整研究策略，以適應(yīng)實(shí)際情況的變化。
三、激發(fā)了自我成長(zhǎng)的`動(dòng)力與熱情
讀完這本書后，我內(nèi)心涌起了一股強(qiáng)烈的渴望，渴望將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的課題研究中，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和提升。
我意識(shí)到，課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。通過(guò)參與課題研究，我們不僅能夠提高自己的教學(xué)水平和研究能力，還能夠與同行們進(jìn)行交流和合作，拓寬自己的教育視野。書中那些成功的教師案例，讓我看到了課題研究對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大推動(dòng)作用。他們從普通的教師成長(zhǎng)為教育領(lǐng)域的專家，正是通過(guò)不斷地進(jìn)行課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果。
這讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了信心和期待。我決心以更加積極的態(tài)度投入到課題研究中，不斷挑戰(zhàn)自我，突破自我。我相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，我也能夠在課題研究的道路上取得優(yōu)異的成績(jī)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書是我教育生涯中的一本重要指南，它為我打開了課題研究的大門，讓我領(lǐng)略到了課題研究的魅力和價(jià)值。我將倍加珍惜這本書帶給我的啟示，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，努力探索，勇于創(chuàng)新，在課題研究的道路上不斷前行，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的繁榮而不懈奮斗。
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