湯姆索亞歷險(xiǎn)記的讀后感的范文

　　談激趣促效

　　——讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》有感

　　一天丈夫從外面買回來一大堆書籍，有《居里夫人》、《華盛頓傳》、《顏氏家訓(xùn)》、《林肯傳》等等。這些書籍確實(shí)對(duì)于當(dāng)今處理個(gè)人與家庭、社會(huì)的關(guān)系、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不無借鑒之處。然而，我最喜歡的還是《湯姆`索亞歷險(xiǎn)記》

　　小說的主人公名叫湯姆`索亞，是個(gè)聰明頑皮、好奇心強(qiáng)、喜歡冒險(xiǎn)、向往英雄業(yè)績的孩子。對(duì)于家庭中死板嚴(yán)格的生活和學(xué)校枯燥乏味的功課，他感到厭煩透了，于是便離家出走了。這篇小說是馬克`吐溫最優(yōu)秀的作品之一，風(fēng)靡近一百三十年。書中的故事大部分是真實(shí)的，由此我想到我的學(xué)生們，他們是否也像湯姆一樣，厭煩家庭、厭煩學(xué)校？

　　每每看到教室里總有那么幾個(gè)人不帶書，甚至帶了書不拿出，拿出來也不過是裝裝樣子，要么書中夾書，要么前翻翻、后翻翻，就是不翻到老師要講的那一課。即便是帶了書的，也讀的無精打采。我的原定計(jì)劃總是不能按時(shí)完成，教學(xué)無效率。既如此，我總是氣不打一處來。接下來不說想必大家也知道。事后也不再去想那些煩心事，心想：“又不是我的孩子，不讀拉倒�！笨戳诉@本小說，對(duì)我的所作所為，學(xué)生的所作所為有了一番新的認(rèn)識(shí)。凡事總是先想個(gè)“為什么”，為什么他們不帶書，帶書不拿出來等等，為什么他們做出那么多“離經(jīng)判道”的舉動(dòng)？然道我就沒有一點(diǎn)原因嗎？吾日三醒乎己。學(xué)生的作為源于老師的無趣。因而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，這一課題擺在了我的面前。就我校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、運(yùn)用簡筆畫，激發(fā)興趣

　　運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)知識(shí)，而且視、聽結(jié)合更易于學(xué)生加深印象、強(qiáng)化記憶，同時(shí)還呢感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)圖示學(xué)生能較標(biāo)準(zhǔn)、大膽地進(jìn)行語言交談，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀的能力，這樣便于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

　　二、游戲和競(jìng)賽

　　游戲和競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中最有效的一種學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橛螒蚩梢载S富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、妙趣橫生。在眾多游戲中我常用的有hide it 即藏東西。即把一些實(shí)物、玩具、甚至寫有單詞的卡片藏起來，一人藏，一人找，其余學(xué)生叫出所藏東西的名字。以前我是整班整班翻來覆去不厭其煩地帶讀。而學(xué)生讀了兩遍后，大部分不讀。跟我讀的學(xué)生不超過10人。俗話說“生于憂患，死于安樂”于是我引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制，讓那些濫竽充數(shù)者無機(jī)可乘。先把學(xué)生分組，學(xué)生與學(xué)生間競(jìng)爭，然后給學(xué)生每人制定一張積分卡，一有進(jìn)步就加分。比如聽寫以一個(gè)基數(shù)為準(zhǔn)，超過基數(shù)1個(gè)加2分。通過這些趣味教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大增強(qiáng)了。

　　三、用愛和鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說“好孩子是夸出來的”，大人都喜歡聽好話，奈何幾歲的學(xué)生。在教學(xué)中，教師的情感無意中起著信號(hào)、感染和動(dòng)力的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。在課堂教學(xué)中，教師良好的情緒、融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的積極性，激發(fā)和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予肯定和表揚(yáng)。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓課堂成為學(xué)生的樂園！

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