《做最好的班主任》讀后感范文
當看完一本著作后，相信大家增長不少見聞吧，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編為大家整理的《做最好的班主任》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
《做最好的班主任》讀后感范文1
今年暑假期間，利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現(xiàn)不了的。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：1、成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎？說實話，我的愛心倒是有的，但是沒有耐心，面對張超威這樣的學生，發(fā)火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進生的工作。再有，我自認為教育智慧不夠。方法只有一個，不斷學習不斷提高，經(jīng)驗來自實踐，只要我做個有心人，總能在不斷的實踐中總結(jié)出應對各種情況的經(jīng)驗，而且還要多讀書，從教育專家那里學習教育的.智慧。
從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現(xiàn)在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書中的啟發(fā)，我通過網(wǎng)絡搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
一個真誠的教育者同時必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
《做最好的班主任》讀后感范文2
讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對學生要有無私的愛，這種愛，不但是教師獻身教育事業(yè)的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤，在我的書房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是畢業(yè)班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情，一片片深情祝福，凝望著畢業(yè)合影，我露出了欣慰的笑容……
每當想起詩人巴爾蒙特的詩句：為了看看陽光，我來到世上。我的心中總會涌動起無數(shù)感動，那是積極向上的生命姿態(tài)，更是樂觀豁達的生命氣度。我常常用陽光的心情工作，孩子是陽光的，生活是詩意的.。我多么希望我的每一個學生都能在明媚的陽光中獲取真知、享受成功，他們從學校帶走的不僅是真才實學，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強。我祈望通過我的努力把班級建設(shè)成為學生的精神家園，自己的精神家園，師生結(jié)伴一同追求真知，感受歡樂和成功，讓每一片綠葉受到陽光普照，讓每一位學生幸福成長，或許這才是對師愛的真正詮釋吧！
宋代哲學家張載云：志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久。只有“立大志，立長志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福，創(chuàng)造教育的新天地。
《做最好的班主任》讀后感范文3
最近，我認真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。
二、愛心
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的'一種情感和行為。
對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分數(shù)，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的�！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼蹖W生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸�！�。我想就就是“愛心”。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想。現(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現(xiàn)想（責任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好的班主任》讀后感范文4
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話，真是非常有深意，從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學生的美麗人生奠定美好的開端”。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的`那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當中（包括副校長）有幾個是做了行政工作后，還主動要求當班主任，又是甚至是三個班的班主任工作�？峙轮挥羞@“東魏西李”！用他自己的話來解釋：不當班主任心里不踏實啊，不回到學校工作自己不舒服��！
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學，我們教的是小學，但他的方法我們也很適用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學民主地管理班級，更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。
《做最好的班主任》讀后感范文5
這學期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我會愛學生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學生，但至少我們不知道該怎樣愛學生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學生感受到，所以我們的愛就得不到學生的回應，我們和學生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學生并不那么簡單。
以前我總以為愛學生就是一心只為學生好，就是對學生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學生的愛太狹隘了。愛學生首先要讓學生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學生，就一定得尊重學生；愛學生就一定得走進學生；愛學生就一定得包容學生；愛學生，就一定得理解學生；愛學生，就一定得忍讓學生，愛學生，就一定得欣賞學生；愛學生，就一定得傾聽學生；愛學生，還必須忍受有些學生對你的“不愛”。學會愛學生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學會怎樣正確的愛學生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細書寫了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學生認同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓斥，即便學生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學生，讓學生從心理認同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的'李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導，一味的強調(diào)學生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應該向李老師學習，讓我們的教育真的是“隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
“用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福�！苯逃龑W生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！�
書中關(guān)于指導學生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡的癡迷已經(jīng)達到了無法自制的地步了。對于這些學生，我們真的很頭疼。所以對于學生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風吹又生”�，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學生上網(wǎng)不就是讓學生拒絕進步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應該讓學生親近網(wǎng)絡，了解網(wǎng)絡，走進網(wǎng)絡，科學的利用網(wǎng)絡，而絕不是讓學生與網(wǎng)絡隔絕！老師的確應該指導學生科學上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導，認清網(wǎng)絡積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡越癡迷我們不是應該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡有個科學合理的認識，然后才有資格指導學生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡成為孩子學習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)�；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W校不是工廠，學生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
《做最好的班主任》讀后感范文6
又一次打開了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》這本書,我深深地被他對教育的執(zhí)著與付出而感動,更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸?shù)娜烁聍攘�，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規(guī)，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣�？磥�，真該反省一下自己的.“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學生一起迅速成長起來。
回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想?yún)s苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。
李鎮(zhèn)西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調(diào)的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于激情與創(chuàng)新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。
我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下，我會取得進步的。
《做最好的班主任》讀后感范文7
《做最好的班主任》這本書，讓我愛不釋手，受益匪淺。
《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導學生明白做人的道理，引導學生懂得學習的重要性，引導學生學會自我管理,引導學生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學生，找準“支點”，那學生的工作就不會難做了。
老師們常說“現(xiàn)在的學生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說“一代不如一代”�！艾F(xiàn)在的學生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。“按經(jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。 作為教師首先應該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生,征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次,應該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者,舞臺的'中心應該是學生,教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學生犯了小錯,讓他當眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學,也可以講一個故事,還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學生快樂學習的思想.學生犯了嚴重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學生的逆反心理,也尊重了學生的人格,使學生的自尊免受傷害,也能使學生的協(xié)作能力得到提高.
總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學生、尊重學生,給學生更多的關(guān)愛.
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。 在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己,要熱愛學生、尊重學生,給學生更多的關(guān)愛，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀后感范文8
“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西�！崩瞄e暇時間，我拜讀當代著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，受益匪淺！這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览�。我深深地體會到：教育需要愛，教育需要智慧。
“做最好的班主任”其實是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
一、播灑愛心，工作幸福
一直以來，我總認為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對班主任這個角色的理解。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光�！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級管理中一個個真實的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學生是幸運的，而且也感覺到李老師是一個真正幸福的班主任。當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。”“愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學管理，民主實施
李老師作為一名班主任，在班級管理上是科學的、民主的。從第一次見到學生開始，他就注意每一次和學生相處的機會，不放過一次和學生培養(yǎng)感情的機會。比如：從給學生良好的第一印象：給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學生一份有意義的見面禮，給學生一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學生安排座位都不放過，他給學生安排座位的原則是：“尊重學生，有力學習，小組固定，每周輪換�！毕胂胱约�，雖說按照學校要求去進行小組的建設(shè)，但也會有同學要求小組的成員的調(diào)換，這提醒了我一定要盡可能地去搞好小組的建設(shè)。
李老師的班級是一個民主的班級。大到班級干部，小到班級的規(guī)章，全部都是同學們一起提議、討論、通過，整個過程包括內(nèi)容的設(shè)定都是學生們真正做主。學生既表現(xiàn)為了班級的小主人，又可以在研討中鍛煉自己的思維語言等能力。而且，班級規(guī)定一定設(shè)立，就是不容忤逆的，甚至李老師自己也不例外。班規(guī)規(guī)定，李老師對同學們發(fā)火，就要掃地一天。有一次李老師對一個男同學發(fā)火，第二天一早就來到教室，自覺地拿起掃除工具打掃衛(wèi)生。學生們看見老師這么遵守規(guī)定，也都自覺地遵守了。這再一次提醒我們作為老師，同樣也是身教重于言教。
李老師在班級管理上，非常會巧借東風。在發(fā)現(xiàn)一個學生的缺點或優(yōu)點，他會動用全班的輿論去影響那位學生。一位男同學經(jīng)常會和同學打架，李老師就讓全班同學都寫作文：《我眼中的***》。他會把這些作文都給那個男同學看，他看了之后，心里很難受，有了想要改正的欲望，李老師就不斷地幫助他改正。當這位同學有了改變后，李老師又讓全班同學寫作文：《***進步了》。再把同學們夸這個男同學的作文拿給他看，該同學受了很大的鼓舞，繼續(xù)堅持改變。這種班里的輿論導向強過老師的批評說教，人都是群體動物。學生也有自尊心，很在乎自己在別人眼中的樣子。李老師這招很高明啊！
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的`教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學民主地管理班級，更加明白了要努力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。
寒假，我拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，很感人。
在《做最好的班主任》這本書中，李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：1、成績優(yōu)秀的學生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。在今后的工作中，我努力用學李老師的優(yōu)秀經(jīng)驗指導自己的實際工作。
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個好的班主任就更難。我覺得這本書寫得非常不錯，它能夠指導我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅�。這本書寫得很實在，書本通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，書中的故事感人至深，讓我獲益不少。
工作已經(jīng)18年了，每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會遇到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
《走進心靈的藝術(shù)》，短短的幾節(jié)卻使我心發(fā)顫，使我深受啟發(fā)，我們對學生要做到尊重、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育-首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭院螅诮窈蟮慕虒W中我會讓學生寫周記、找學生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學生的心靈。只要溫暖學生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。 李老師教的是中學，我教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！
《做最好的班主任》讀后感范文9
李鎮(zhèn)西對于一直堅守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學習的榜樣和目標。幾年前魏書生老師來周口講學，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。
學校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實用也很好用。
每當我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充斥滿李老師對學生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來很感動也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當成我的學習的榜樣和奮斗的目標。
從讀《做最好的班主任》一書開始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認識到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個充滿著愛的普通人。就像他的代表作《愛心與教育》書名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個愛心與教育的踐行者，他真心愛他帶的每屆學生，他的每屆學生都真心愛他，就是這樣，他成為了一個天天沐浴在“愛河”里的人，他很幸福，他的學生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學生更多的愛，在他們彼此愛的滋潤下的學生都健康快樂成長，一個個都學有所成。李鎮(zhèn)西老師和學生之間所構(gòu)成的畫面在書中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩，他所帶班級的效果很動人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開燦漫，給我?guī)頉_擊和震撼。
老師有愛，愛心對于每個老師來說都不可缺少的`，班主任更不用說，他們的愛會更具體會更徹底。我的班主任工作已步入第八個年頭，我自詡很愛我的學生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學生一犯錯就嚴厲批評，不允許學生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學生苗頭不對就開始不停的做思想工作，對于屢教不改的學生也下過狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛我的學生的，我和他們的家長一樣，都希望他們能實現(xiàn)理想，最后有個燦爛的人生，最起碼我認為我做過的種種是為他們好的，所以我做起來是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達自己的愛。每一個班主任老師都對學生充滿愛，但愛的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個學生都愛自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來，我在班主任工作中開始嘗試做出一些改變，把自己放在和學生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學生的內(nèi)心，會多想怎樣走進學生的內(nèi)心世界，對學生的愛要讓他們真實的感受到。施人于愛，人人愛你，這是相互的。你對學生的愛，要讓學生真正感受到，他們才會愛你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無語；多了些行動，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實證明，我這樣做是有效果的，不知什么時候起，我開始感受到學生對我多一份依戀，多一份愛；也感覺到班級的氛圍更加和諧了，同學們之間更加親密了，班級更像一個大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學生多少，學生能理解你，學生懂愛，會回饋你。在這種有愛的勢頭之下，我的工作開展更加如魚得水，明顯感覺我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過學習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學生們互相促進，共同成長。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學生對我的信任度更高了，我在學生心中的話語權(quán)加重了，再和學生溝通交流起來會更便捷了。愛真的很奇妙，在愛的熏陶下我的學生們更加懂事了，懂得欣賞愛，他他們懂得愛父母，懂得愛老師，懂得愛自己，懂得愛他人，班級更加團結(jié)了，集體榮譽感更強了，他們的學習更加努力了。英語李慧紅老師在我面前說了很多次：“12班是我?guī)н^很不錯的一個班，學生都很懂事，都很有本事�！边@是李老師對班級學生成長的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學習，我學會多思考，也學會了多總結(jié)，我也愛上了寫作。我和學生溝通互相成長的問題時說過：“不是說我改變了能影響你們，或是說你們改變會影響我，我們之間的改變是互相促進，你們進步提高了，我也必定會進步提高，咱們雙方的進步提高是步調(diào)一致的。”我積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長了“本事”。
有一個插曲，一次聽說李鎮(zhèn)西老師要來淮陽講課，我特意去年級把聽課的名額爭取過來，去淮陽時我還專門拿著《做最好的班主任》這本書。一來是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風采，二來是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個名，最重要的是能面對面向李鎮(zhèn)西老師學習來提高自己�？上У氖�，我的想法落空了，那場講座的到會專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒有來，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡單的事情做成不簡單，把平凡的事情做成不平凡，離不開他的愛心和包容，離不開他的耐心和堅持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個人都是獨立的個體，每個人都是獨一無二的，一個方法到不同人手里會形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬萬個班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個世界上沒有任何人能成為第二個李鎮(zhèn)西，只會涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學習。同時，我會做好自己。
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