《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感范文（通用5篇）

　　認真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感1

　　《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

　　“要做一個聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。

　　聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

　　書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的'正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

　　細細讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

　　《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感2

　　“做一個聰明的教師”--我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。

　　這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來看待自己在教學(xué)工作中遇到的問題，改進自己的教學(xué)行為。

　　“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己�！薄敖處熎毡槿狈Ψ此家庾R，很少有解剖自己的認知沖動，結(jié)果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

　　看著書中的一個個案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的.像是“教書的警察”�？戳诉@些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學(xué)生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

　　看了這本書后，當我在碰到違紀學(xué)生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學(xué)生分組活動，有一個學(xué)生跑過來告狀，說有同學(xué)在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓(xùn)斥：“過來，看看你們在干什么，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓�？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。

　　李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸�！倍嘁馕渡铋L的描述啊！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當?shù)臅r機，用普遍聯(lián)系的觀點探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學(xué)生歡迎的。

　　教育是一種行動的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。

　　《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感3

　　作為一個新時代的教師，怎樣才能受到學(xué)生歡迎呢?樂觀?嚴肅?幽默風(fēng)趣?還是能歌善舞?學(xué)識淵博?我曾經(jīng)困惑過，迷茫過，不知道如何去做。讀了王曉春《做一個聰明的教師》，我茅塞頓開。 他的科學(xué)與嚴謹，反襯出我們平時教育和管理中存在的太多的“想當然”--可以說沒有絲毫的“科學(xué)”和“研究”的成分，實是慚愧!

　　我們是教育工作者，是一線教育專職人員，我們的目標不能是學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)工，糾錯的警察和以體力換質(zhì)量的辛辛苦苦的教育技術(shù)工人，而是要努力成為一個與學(xué)生共享成長快樂并被學(xué)生喜歡被家長敬重的智慧的好教師。

　　讀了《做一個聰明的教師》后，我不得不這樣說:許多人教書教了很多年，卻沒有找到當老師的感覺。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被評為優(yōu)秀教師n次，獎狀摞起來高達x米，到頭來還是沒找到當老師應(yīng)有的感覺。當老師原來不是我們所想象的那么簡單，那么無聊，它是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。

　　就拿我們課上常見的學(xué)生看課外書的事情來說吧，我們一般情況下，就是沒收學(xué)生的課外書，或者批評學(xué)生上課不應(yīng)該看課外書。而王老師卻認為，學(xué)生上課看課外書，只要能不沒收，就盡量不沒收。一般是提醒他，讓他自己收起來。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才會把書收起來，放到講臺上，但是到下課就會還給他。 王老師的理由是，教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)。如果上來就沒收他的書，當然很爽快，管理效果很明顯，但是他就失去了一次鍛煉自控能力的機會。王老師采取提醒的辦法，就是讓他逐漸學(xué)會自己管理自己。老師能永遠跟著他嗎?不能。所以最可靠的辦法不是使他立刻讓老師滿意，而是讓他自己確實有所成長。教育如果不能引發(fā)學(xué)生真實的教育，就是單純的'管理主義，就是形式主義。這種管理是在破壞學(xué)生的自覺性，因為管的嚴，自覺性就沒有用武之地，漸漸的，人就會變成兩面派。既然你管理的目的是為了讓老師滿意，那么老師不在的時候，就是另外一回事了。

　　看似細小簡單的事情，原來老師的處理方式要如此有技巧，對孩子的發(fā)展有如此大的影響，王老師管理學(xué)生的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，是為了學(xué)生長遠的利益所著想。作為今天的新型教師不但要有愛心，對學(xué)生關(guān)心，在教育教學(xué)中，還要隨時關(guān)心關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展，讓孩子在老師的關(guān)心、愛護、正確引導(dǎo)下健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長著。這樣的老師才是稱職的老師，才是受孩子們歡迎的老師。

　　《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感4

　　這本書買來已有一學(xué)期之久，奈何事物雜多，始終不曾翻閱。近期，才著手翻閱，不能說對我有很深的受益，卻也讓我思考良多。

　　王曉春老師是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的退休老師，致力于研究教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育等。在這本書當中，王曉春老師主要針對教師在處理學(xué)生一些事情的時候常有的思維提出了獨到的見解與思考，他從思維方式角度切入，通過一系列案例討論問題，告訴我們每一位教師應(yīng)該學(xué)會“認識自我”。王曉春老師說：教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎客觀世界研究和主觀世界研究兩方面，客觀世界包括教育規(guī)律的認識、教育對象的認識等。主觀世界的研究則主要是教師的認識自我。他提出教師對于主觀世界的.研究尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認知沖動，這一點，作為一線教師，我不能否認，這的確是一個值得讓每一位教師深思的話題。

　　這本書最吸引我的地方就是這90個鮮活的來源于一線教師的案例。這些案例生動形象，反映了教師教育教學(xué)過程當中所面對的各類學(xué)生、各色問題，有小學(xué)生的案例，也有中學(xué)生的案例，各位教師的見解也都給了我很大的啟發(fā)。愛的教育、批評教育、啟發(fā)教育等等。而王曉春老師就針對這些案例從思維的角度做了深刻的講解，有些也讓我受益。他提出了一系列思維問題，比如整體思維、簡化思維、固化思維、敘事思維、非邏輯思維等等，讓一線教師在處理問題的時候更有目標與方向了。

　　這本書我翻閱的很快，但快并不代表我沒有學(xué)習(xí)到東西。一定程度上，這本書的確教會了我如何應(yīng)對學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，提高了教師的專業(yè)水平。讀罷此書，或許在某些問題上，你會更站在學(xué)生的角度去思考問題，避免一些不必要麻煩的產(chǎn)生。

　　《做一個聰明的教師》優(yōu)秀讀后感5

　　問題：

　　一、孩子為什么會當面頂撞老師，使得老師下不了臺，這時老師又應(yīng)該怎么做才能給孩子一個臺階下，同時也給自己一個臺階？

　　二、上課時碰到幾個思維很靈活特別喜歡插嘴，而且屢教不改的同學(xué)又應(yīng)該如何處理？

　　三、碰到班里有同學(xué)愛講臟話，甚至在課堂上也口出臟言，經(jīng)多次教育不能改正，對這些學(xué)生又該采取什么措施？

　　四、如果班里有學(xué)生犯了錯，老師使用“集體輿論”到底可不可行？

　　五、對于某幾個家長特殊照顧出來的學(xué)生，由于他平時在家里特權(quán)太多，到學(xué)校里仍想為所欲為，這時老師應(yīng)該采取冷冰冰的“一刀切”管理方式還是放任不管呢？

　　六、作為一名新教師，應(yīng)怎樣迅速提高專業(yè)能力？

　　針對以上種種問題現(xiàn)象，王曉春老師結(jié)合他多年的教學(xué)經(jīng)驗--對各種問題進行了全方面剖析，并提供了合理的解決方案。比方說，對文章開頭提到的第一個問題，王老師就認為在對待犯了錯誤的學(xué)生時，教師應(yīng)采用平等客觀冷靜的詢問態(tài)度，避免矛盾的激化。教師與學(xué)生同時失態(tài)，最丟臉的還是教師，因為學(xué)生是孩子。

　　對于上課愛插嘴的學(xué)生王老師建議應(yīng)多角度把思路展開，第一看插嘴內(nèi)容與教師講課內(nèi)容有關(guān)與否，第二看插嘴目的.，第三看教師的個性與能力，看教師是外向還是內(nèi)向，然后再采取措施。

　　班主任的地位是可以主導(dǎo)“集體輿論”的，尤其是在小學(xué)。這里就埋伏著一種危險，如果教師素質(zhì)不高或者有私心（這是難免的，人非圣賢），就有可能誤導(dǎo)集體輿論。有些老師動不動就指著一個孩子對全班同學(xué)說：“大家都不要理他！”這是非常殘酷的行為，有可能給孩子造成終生的傷害。集體輿論往往只能控制學(xué)生的表面行為，而不能有針對性地解決他們的心理問題或思想問題。真正解決問題，常常要靠個案診療。

　　《做一個聰明的教師》這本書中一些案例與解決方法對我自己的實際教學(xué)過程是有幫助的，能使我在教學(xué)上少走一些彎路，開闊自己的教學(xué)視野。

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