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讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感1
暑期作業(yè)其中一項(xiàng)是讀一本教育類(lèi)的書(shū)籍，寫(xiě)一篇心得體會(huì)�？磿�(shū)是自己喜歡的事項(xiàng)，但是對(duì)于從教20多年的我來(lái)說(shuō)，平日里總與教育打交道，看的都是與教育有關(guān)的文章書(shū)籍，假期間總想放松一下，讀一些不那么正統(tǒng)的文章，滿(mǎn)足一下自己的閑情雅致。無(wú)奈，教師終究是教師，書(shū)也終究是要看的，于是，順手拿了一本《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，學(xué)習(xí)一下，好完成此項(xiàng)作業(yè)，翻了幾頁(yè)之后，便被其吸引一直看了下去。
這本書(shū)是全國(guó)優(yōu)秀教師高萬(wàn)祥所著，他是江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)董事長(zhǎng)校長(zhǎng)兼書(shū)記，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州市首屆名校長(zhǎng)，蘇州市首批教育科研學(xué)術(shù)帶頭人。這本書(shū)從九個(gè)方面闡述了如何塑造一名優(yōu)秀教師：讀書(shū)修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫(xiě)作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校合作、追求快樂(lè)，每一個(gè)章節(jié)都用了大量的事例論證了以上九個(gè)方面的'重要性。
也許因?yàn)榕畠赫蹈咧须A段，也經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)起自己的班主任和各科任課老師的長(zhǎng)短，諸如哪個(gè)老師今天又采取了什么樣的教育方式，某某老師在課堂上說(shuō)了什么樣的話(huà)語(yǔ)等等，從孩子的話(huà)中分明能聽(tīng)得出對(duì)老師的褒貶，“究竟什么樣的教師才是學(xué)生最能接受的呢？”于是我重點(diǎn)閱讀了《大愛(ài)厚生》這一章節(jié)，想從書(shū)中找到答案。
這一章節(jié)中摘選了一名高三學(xué)生在高考前夕給老師寫(xiě)的一封信，信中傾訴了自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)如今教育模式的苦惱，信中這樣寫(xiě)道“我是牛嗎，是豬嗎，我的腦袋是驢腦袋嗎？不是，不是，都不是！那為什么要把我們當(dāng)成豬來(lái)養(yǎng)呢？為什么要把知識(shí)一口口嚼碎了放進(jìn)我們嘴里呢？我們不是為了做題，而是為了提高我們的成績(jī)��！但成績(jī)不是光靠做習(xí)題就做得出來(lái)的，我們更需要的是會(huì)做題的能力，會(huì)篩選知識(shí)的能力，會(huì)學(xué)習(xí)的能力。高考考的不是我們做的習(xí)題，而是考我們的能力…….”這段文字給我們每一個(gè)教育人提出一個(gè)思考，老師辛辛苦苦地講課，不休不眠地操勞，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？難道說(shuō)老師不愛(ài)學(xué)生嗎？老師付出的“愛(ài)”還不夠嗎？答案很簡(jiǎn)單，這就是我們不僅要“愛(ài)生”，還要“愛(ài)生有方”，“愛(ài)”首先要了解，才不會(huì)盲目，才不會(huì)偏離了方向。
傳統(tǒng)的師道觀念不相信大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)地自主地發(fā)展，于是老師的職業(yè)定位便是“傳道授業(yè)解惑”，殊不知，學(xué)生更需要的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而作為教師的我們，便要了解他們的心聲，相信和信任每一個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)展的空間，尤其是幼兒園和高中兩個(gè)階段，3-6歲是孩子想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)啟時(shí)期，猶如腦洞大開(kāi)，教師過(guò)多地干預(yù)，會(huì)限制他們的發(fā)展；而高中階段則是創(chuàng)造力發(fā)展的巔峰時(shí)期，教師有智慧，為其指引方向，提供足夠的空間。正如書(shū)中所言：有教育智慧的老師知道要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教育就是幫助人形成良好的習(xí)慣，這才是我們帶給學(xué)生享用不盡的人生財(cái)富。”
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感2
有這么一個(gè)寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無(wú)功而返，向主人解釋說(shuō)：“我已經(jīng)盡力了。”小兔躲過(guò)致命追趕后，兔媽媽問(wèn)小兔：“你受傷了，怎么還跑得過(guò)兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話(huà)耐人尋味：“獵狗是為了盡責(zé)而奔跑，我是為了生命而全力奔跑�！笔前。M職盡責(zé)的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關(guān)注生命，為學(xué)生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！
讀高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進(jìn)的感覺(jué)。書(shū)中對(duì)讀書(shū)修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫(xiě)作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校溝通、追尋快樂(lè)等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據(jù)佐證；既有長(zhǎng)者風(fēng)范的榜樣引領(lǐng)，又有智慧的告誡與提醒。讀著讀著，我不禁用這“九堂課”開(kāi)始對(duì)照起自己來(lái)，倘若我要固執(zhí)地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢(mèng)想的話(huà)，那我該如何自覺(jué)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應(yīng)該成長(zhǎng)為什么樣的優(yōu)秀教師呢？
一、優(yōu)秀教師是一個(gè)甘于寂寞、甘于孤獨(dú)的讀書(shū)人
古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。如果知識(shí)不是每天在增加，就會(huì)不斷地減少。書(shū)本是前人智慧的結(jié)晶，讀它，我們便能像牛頓說(shuō)的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠(yuǎn)眺、可高瞻、可遠(yuǎn)矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語(yǔ)》為代表的哲學(xué)著作、以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學(xué)著作、像《仁愛(ài)一生》這樣的人物傳記、以及小說(shuō)、詩(shī)歌、科普讀物、時(shí)尚文摘刊物等等�；蛟S，我們會(huì)因?yàn)檎嬲x書(shū)的人少而感到絲絲寂寞，也會(huì)因?yàn)闊o(wú)人理解自己急進(jìn)的思想而有些孤獨(dú)。但是，你要相信，當(dāng)閱讀為成為了我們的一種良好習(xí)慣，知識(shí)就會(huì)像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。
二、優(yōu)秀教師是一個(gè)善于反思、關(guān)注細(xì)節(jié)的思想者
反思是教師對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)所進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考，它并非是教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開(kāi)始，進(jìn)而反思教學(xué)、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識(shí)分子的一員，我們是有責(zé)任感、正義感、社會(huì)良知和和批判精神的人。故而，做一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)分子，就應(yīng)該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。
或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見(jiàn)精神，寓崇高于我們所關(guān)注的教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。首先，我們要用一顆平常心來(lái)看待教育教學(xué)的現(xiàn)狀，不被其暫時(shí)的“低谷”擊垮；其次，要加強(qiáng)對(duì)話(huà)與協(xié)作，把文本對(duì)話(huà)、人際對(duì)話(huà)與面對(duì)面對(duì)話(huà)結(jié)合起來(lái)在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學(xué)過(guò)程中成就自己、成全學(xué)生。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。
三、優(yōu)秀教師是一個(gè)尋求真諦、積極寫(xiě)作的踐行者
一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)普通教師最大的區(qū)別是有沒(méi)有遠(yuǎn)大的教育理想，而有沒(méi)有科研的追求和能力或許正是一個(gè)教師有沒(méi)有遠(yuǎn)大的教育理想最明顯的表現(xiàn)吧。所以高萬(wàn)祥校長(zhǎng)在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個(gè)優(yōu)秀教師和普通教師最大的區(qū)別應(yīng)該是有沒(méi)有科研的追求和能力。其實(shí)，對(duì)于教育科研，我們完全沒(méi)有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會(huì)太忙；為利會(huì)太累；為發(fā)展就快樂(lè)了。同時(shí)，我以為課題研究縱然好，個(gè)人研究也不賴(lài)，研究與推廣，一樣功德無(wú)量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動(dòng)的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！
說(shuō)到教育寫(xiě)作的作用是不言而喻的，但縱觀近十余年來(lái)活躍在中小學(xué)教育的大家，我們不難看出，教育寫(xiě)作似乎成了文科教師，特別是語(yǔ)文教師的“專(zhuān)利”。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》說(shuō)，寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本能力。能不能寫(xiě)作是一個(gè)教育家和一個(gè)教書(shū)匠的基本區(qū)別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫(xiě)自己教育生活的日記著手，將自己變成一個(gè)能教能寫(xiě)的優(yōu)秀教師�；蛟S，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會(huì)留下我們的思考。你要知道，寫(xiě)作過(guò)程的美麗，只有寫(xiě)過(guò)的人才知道。教師寫(xiě)作，不投機(jī)，寫(xiě)真我。不停頓，終有獲。
四、優(yōu)秀教師是一個(gè)懷擁大愛(ài)、妙語(yǔ)連珠的`演說(shuō)家
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開(kāi)宗明義，教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問(wèn)世間什么東西最誠(chéng)實(shí)、最珍貴，當(dāng)屬童心；要問(wèn)人性里什么最善良、最美麗，依然當(dāng)屬童心。童心是春天和暖的陽(yáng)光，夏天清涼的晨風(fēng)，秋天明凈的天空，冬天無(wú)暇的白雪。所以，作為教師或家長(zhǎng)的我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進(jìn)孩子的心里，同他們一起成長(zhǎng)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫(xiě)道：“口才的力量”是巨大的，“教師應(yīng)該擁有智慧的語(yǔ)言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國(guó)著名演講家、“新中國(guó)演講事業(yè)開(kāi)拓者”、中國(guó)第一位演講學(xué)教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才。”作為教師的我們的確是應(yīng)該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機(jī)智果斷、恰到好處、妙語(yǔ)連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開(kāi)河、胡說(shuō)一通。
五、優(yōu)秀教師是一個(gè)重視合作、追尋快樂(lè)的大智者
家校溝通的教育方式歷來(lái)受到教育界的重視。但近年來(lái)，基于各種信息聯(lián)絡(luò)方式的興起和教育自身的功利性?xún)A向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)“三結(jié)合”教育變成了形而上學(xué)的“打印文件”，僅作為供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)查閱的資料。家校合作必須適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長(zhǎng)是教師的教師”和“最重要的是幫助家長(zhǎng)”兩個(gè)命題，有案例、有分析，真知灼見(jiàn)中彰顯出一個(gè)智者的教育情懷。
有哲人說(shuō)，人生最大的錯(cuò)誤在于追求錯(cuò)誤的東西。的確如此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里，物質(zhì)追求的烙印會(huì)令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫(xiě)道的那樣“教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂(lè)觀憧憬的人生，應(yīng)該是一個(gè)能夠享受教育幸福的快樂(lè)人生�！彼�，我們應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、擁有熱情、學(xué)會(huì)欣賞、珍藏美好中去體驗(yàn)教師的快樂(lè)幸福人生。當(dāng)我們不斷追求卓越、富有創(chuàng)新精神地生活時(shí)，我們就會(huì)與眾不同，富有特色，形成自己獨(dú)有的智慧與風(fēng)格。這樣，我們就會(huì)在不斷的創(chuàng)造中感受到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)與幸福，變壓力為動(dòng)力，不斷前進(jìn)，成為教育的智者。
或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長(zhǎng)的路要走。但是，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就會(huì)“老老實(shí)實(shí)教書(shū)，堂堂正正做人”（錢(qián)理群語(yǔ)），努力超越，追求卓越，為著自己的生命價(jià)值而全力以赴，不斷進(jìn)步，將自己變成一個(gè)真正優(yōu)秀的教師。
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感3
花了近二個(gè)月的時(shí)間，我讀完了全國(guó)優(yōu)秀教師、當(dāng)代著名教育家高萬(wàn)祥的專(zhuān)著《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。作者應(yīng)用大量的事實(shí)給我們上了九堂生動(dòng)且耐人尋味的指導(dǎo)課，這本書(shū)對(duì)當(dāng)今廣大處于摸索階段感到迷茫的老師們明確了努力的方向。
對(duì)每個(gè)教師而言，這九堂課是自我進(jìn)修的九門(mén)必修課程，是職業(yè)爬升的九個(gè)臺(tái)階，也是人生和事業(yè)成功的九個(gè)生命密碼。簡(jiǎn)單來(lái)講，第一堂課：讀書(shū)是教育之母---讀書(shū)修身；第二堂課：無(wú)愧于知識(shí)份子的稱(chēng)號(hào)---自我反思；第三堂課：從特點(diǎn)教師到特級(jí)教師---教育科研；第四堂課，教育就是愛(ài)---大愛(ài)圣心；第五堂課，我寫(xiě)故我在---積極寫(xiě)作；第六堂課：口才是教師的第一能力；第七堂課：細(xì)節(jié)就是氣力---重視細(xì)節(jié)；第八堂課：家庭教育比學(xué)校教育更重要---家校合作；第九堂課：享受幸福的教育人生---追尋快樂(lè)。
我對(duì)這九堂課理解，簡(jiǎn)而言之，就是讀書(shū)在先，學(xué)然后知不足，只有經(jīng)常自我反思的人，才能意想到自己知識(shí)的欠缺，才會(huì)萌生讀書(shū)的渴望。在工作中，通過(guò)經(jīng)常反思自己的.教育教學(xué)，把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)仔細(xì)加以概括和總結(jié)并訴諸筆端，積極寫(xiě)作，構(gòu)成文字，就會(huì)變成自己的科研成果。不論是在課堂上還是課下，只要每個(gè)老師都能懷揣一顆大愛(ài)之心，重視愛(ài)的細(xì)節(jié)，留意和學(xué)生交換的語(yǔ)氣和方法，重視家校合作，我們的事業(yè)就會(huì)成功，自然就會(huì)享遭到幸福的教育人生。
可以說(shuō)，我們中的每個(gè)老師都希望自己能成為一位優(yōu)秀教師，就像每個(gè)學(xué)生都希望自己能取得好成績(jī)一樣。但事實(shí)上實(shí)在不是每個(gè)人都有一個(gè)明確的努力方向或工作思路。有的人工作態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)付學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)付了自己，而對(duì)大多數(shù)老師來(lái)講，表面上遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，但為甚么就是不能成為優(yōu)秀教師呢？最根本的緣由，就是對(duì)自己不夠狠，太輕易放縱自己。今朝有酒今朝醉，得過(guò)且過(guò)，這樣的生活是蒼白的，除年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)之外，是沒(méi)甚么意義可言的。
現(xiàn)在，從這本書(shū)中我找到了這個(gè)題目的答案，就是上面所羅列的那九個(gè)方面。或許我們中的某些老師已在某些方面做得不錯(cuò)了，但是還不夠，還需要在其它方面做得更好，只有經(jīng)歷了全方位的歷練和修行，才能修成正果，到達(dá)自己的終究目標(biāo)。到了那個(gè)時(shí)候，回首來(lái)時(shí)的路，我們或許會(huì)感嘆：哦！原來(lái)只要保持那份堅(jiān)持和執(zhí)著，成功也不算太難�。�
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感4
一鼓作氣讀完高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，感覺(jué)就像在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)高老師的精彩演講。高老師現(xiàn)身說(shuō)法，娓娓道來(lái)，給我上了一堂生動(dòng)的課，不禁心潮澎湃，原來(lái)成為優(yōu)秀教師并不難，頓感信心倍增。
沉淀下來(lái)之后，我從高老師為我們呈現(xiàn)的“九堂必修課”中讀出了“用心”、“愛(ài)心”和“恒心”。
九堂必修課中的“讀書(shū)”、“特色”、“細(xì)節(jié)”、“家校合作”等都需要我們用心去做�！白x書(shū)”不用心去讀，無(wú)異于沒(méi)讀。用心去發(fā)掘、培養(yǎng)自身的教學(xué)特色才可能成為一名特色教師，從而成為特級(jí)教師�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”，不用心怎么可能注重細(xì)節(jié)，細(xì)微之處需要用心去觀察，微不足道的小事需要用心去做。“家校合作”并非一件易事，尤其是在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，家庭與學(xué)校之間的關(guān)系并不令人滿(mǎn)意，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的“度”并沒(méi)有把握好，要么不足要么過(guò)度。如何協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育使二者關(guān)系處于平衡、正常狀態(tài)？如何充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使其與學(xué)校教育形成一股有利的合力？這些都是現(xiàn)代教師面臨的有待解決的問(wèn)題。如果教師能用心去思考這些問(wèn)題，并用心去探索，針對(duì)不同的家庭應(yīng)該采取哪些不同的策略，教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子，“家校合作”才可能真正有益于孩子的成長(zhǎng)。
我們經(jīng)常說(shuō)，凡事就怕“認(rèn)真”二字，實(shí)際上，認(rèn)真也就是用心之意，凡事就怕用心�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育里沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。愛(ài)是了解，愛(ài)是尊重，愛(ài)是信任。
非常喜歡陶行知先生的那段話(huà)：“你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫(xiě)字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心�！敝挥辛私夂⒆拥那楦�，才能“小心輕放孩子的心”。
愛(ài)是尊重。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人。承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異就是愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。
愛(ài)是信任。相信每個(gè)孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真、善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯(cuò)誤，只要你給他機(jī)會(huì)，相信每個(gè)孩子都能成功，“學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間。”
失敗與成功之間只有一步之遙，而很多人卻因?yàn)闆](méi)有邁出這一步而走向失敗，為什么？因?yàn)樗鄙佟昂阈摹�。“九堂必修課”不可能依靠一時(shí)的沖動(dòng)就能完成，他需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈，甚至花費(fèi)一生的時(shí)間來(lái)完成。我們都能意識(shí)到“讀書(shū)”的重要性，可并不是每個(gè)人都能做到每天堅(jiān)持讀書(shū)，我們習(xí)慣了以“太忙了”、“太累了”為理由抱怨沒(méi)有讀書(shū)的`時(shí)間，殊不知是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙佟昂阈摹薄?/p>
每天堅(jiān)持寫(xiě)作，如果堅(jiān)持幾個(gè)月、半年或是一年，可能大多數(shù)人能做到，但是如果堅(jiān)持三年、五年甚至十年，恐怕大多數(shù)人做不到，因?yàn)槿鄙倭撕阈摹Ｎ乙苍狼閴阎镜貓?jiān)持每天寫(xiě)工作日志，可是沒(méi)過(guò)多久就堅(jiān)持不下去了，以事情太多為由為自己開(kāi)脫。
這僅僅是一堂“必修課”，要想完成“九堂必修課”，沒(méi)有一份執(zhí)著的恒心，成為優(yōu)秀教師也就成了天方夜譚。
現(xiàn)在，自覺(jué)開(kāi)篇有些大言不慚。成為優(yōu)秀教師需要“用心、愛(ài)心、恒心”三顆心的支撐，具備這三顆心并非一件易事，需要我們用快樂(lè)的心情去享受教師職業(yè)的幸福！
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺(jué)優(yōu)秀的教師總離自己非常的遙望，有時(shí)會(huì)想自己成為一名優(yōu)秀的教師是一件可望而不可即的事情。
高老師如一位智慧長(zhǎng)者，慈眉善目，諄諄教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書(shū)的九個(gè)部分都寫(xiě)得非常好，高老師從自身的實(shí)踐寫(xiě)起，好多地方都是對(duì)老師們的成長(zhǎng)建議，敘述的親切感人�？赐旰笪液茏杂X(jué)地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒(méi)有思索的的大腦開(kāi)始了新的探索。
一、做一個(gè)“讀書(shū)人”和“反思人”
作為教師，我們首先要做一個(gè)“讀書(shū)人”，讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書(shū)中還提到李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在被稱(chēng)為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”。當(dāng)作者問(wèn)及他怎樣取得這樣的成就時(shí)，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書(shū)，多讀了一些書(shū)。我相信只要堅(jiān)持讀書(shū)，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經(jīng)向優(yōu)秀教師的門(mén)檻邁進(jìn)了一步，成功的大門(mén)一定會(huì)向我們打開(kāi)的。
說(shuō)到反思，我們經(jīng)常談到要及時(shí)反思的自己的工作，可往往是說(shuō)說(shuō)而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經(jīng)常說(shuō)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，誠(chéng)然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學(xué)期，自己突然感覺(jué)很忙亂，兩趟頭得教學(xué)弄得自己沒(méi)有頭緒，天天忙著，但反思起來(lái)并不滿(mǎn)意自己，覺(jué)得自己忙的沒(méi)有條理，盡管如此，自己卻是覺(jué)得忙著累著充實(shí)著，但日子過(guò)的很快樂(lè)。可是我們都知道，時(shí)間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時(shí)總想自己年齡不小了，精力達(dá)不到了，可也經(jīng)�？纯瓷磉叺睦蠋煟械谋茸约耗挲g還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，所以我們要向這些老師學(xué)習(xí)，在工作中對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己的良心。書(shū)中高老師給我們介紹了寫(xiě)作的方式：1、像寫(xiě)情書(shū)那樣真誠(chéng)?日記隨筆寫(xiě)作；2、教師應(yīng)該是反思者?學(xué)生個(gè)案寫(xiě)作；3、詩(shī)意地生存?文學(xué)和學(xué)術(shù)寫(xiě)作。在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫(xiě)教育手記，點(diǎn)滴積累加上長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱(chēng)“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長(zhǎng)期勤奮寫(xiě)作教育隨筆分不開(kāi)。李鎮(zhèn)西老師一直堅(jiān)持寫(xiě)教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫(xiě)的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經(jīng)驗(yàn)和大師的指點(diǎn)，再加上我們自身的努力，相信我們也會(huì)成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會(huì)追尋快樂(lè)
書(shū)中高老師還告訴，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨(dú)有的快樂(lè)。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實(shí)沒(méi)有必要在這些無(wú)所謂的事情費(fèi)心勞神。關(guān)鍵是我們自己調(diào)整好心態(tài)，心態(tài)是你真正的主人。真正地快樂(lè)一定屬于擁有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必須課》一書(shū)，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會(huì)到問(wèn)題的解決需要“教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累過(guò)程里。教育的智慧，就是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)。
這是一次尋找之旅，曲徑通幽處，智慧在彼岸閃現(xiàn)，指引著我不斷向前走去。
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