【優(yōu)秀】《給教師的建議》讀后感15篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給教師的建議》讀后感1
在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn)，《給教師的建議》讀起來十分親切，他的每條提議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我們有著指導(dǎo)和借鑒作用。其中，我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：
首先，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)做第一精神需要。而“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想，自古有之。我國(guó)早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識(shí)。近代，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育，他主張“活到老，干到老，學(xué)到老，用到老”。許多人說教師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付各種各樣的檢查，開設(shè)多樣課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有時(shí)間讀書。但冷靜下來一想，當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才資源在增強(qiáng)國(guó)力方面顯示出越來越重要的作用。我們能守著不變的知識(shí)教幾十年的書嗎當(dāng)然不能。僅有不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦。
“知識(shí)就是力量，知識(shí)才是財(cái)富”，“要給學(xué)生一滴水，自我必須要有一桶水”。我們從小就開始理解教育，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無疑會(huì)讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要�！爱�(dāng)今時(shí)代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí)。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的，同時(shí)也是歡樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。學(xué)然后知不足，教然后知困”。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師自我教育的過程，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。
其次，要有寬容精神�！皩捜莶粌H僅是一種方法和手段，更是一種精神�！�
孩子在成長(zhǎng)過程中，總不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兪墙處�，而不是警察。全�?guó)優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是孩子，其內(nèi)心深處必須有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨�。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫忙他�！�
在教育中，寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的，無論他們有多么優(yōu)秀，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足，他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習(xí)上有困難，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容，需要我們教師耐心細(xì)致的工作。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差，甚至有一些不良的行為習(xí)慣，那種對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒，動(dòng)輒譏笑、諷刺、挖苦，或多或少會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理，自尊心受挫，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)否定自我，學(xué)習(xí)信心下降，自信不足，出現(xiàn)自卑，充滿敵意等行為。這時(shí)。善于寬容就意味著我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，減少教育遺憾。因?yàn)榻逃系?錯(cuò)誤對(duì)孩子的影響是終身的。對(duì)稍有越軌行為的學(xué)生，我們必須耐心地加以教育，幫忙他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)其人格的重塑和再造。
所以，我認(rèn)為，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，該批評(píng)的批評(píng)，該教育的教育，但最終，我們還是應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生。“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”這話我們都應(yīng)當(dāng)深有感觸。讀著書中的每條提議，我對(duì)教師這一職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，也所以我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路，因?yàn)楣ぷ魇切腋５摹?/p>
《給教師的建議》讀后感2
上學(xué)期，學(xué)校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學(xué)習(xí)借鑒，讀了以后感覺受益匪淺，略有所思。蘇霍姆林斯基提出：教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。
我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，但教師要想教好，那須得一桶水，一池水。所以，教師要提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)做到游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地儲(chǔ)備自己的知識(shí)。
在蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)中，每個(gè)學(xué)生都是可持續(xù)發(fā)展的潛力股，只是每個(gè)學(xué)生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對(duì)的時(shí)間用對(duì)的方法得以解決，這就需要老師的能力使然。
我們班級(jí)中的學(xué)生大多處于中段，肉段多，兩端少，而對(duì)于班級(jí)所采取的最直接的策略就是直接帶動(dòng)后進(jìn)生，以重點(diǎn)補(bǔ)差，持續(xù)提優(yōu)，提升班級(jí)整體水平。如何補(bǔ)差，如何對(duì)后進(jìn)生實(shí)施切合有效的方法呢，蘇霍姆林斯基在《給教師的'建議》中"談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作"里所提出的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
我們班級(jí)在二年級(jí)之初就成立了班級(jí)的讀書角，孩子們將自己覺得好的圖書捐獻(xiàn)到班級(jí)，我在班級(jí)中選了圖書管理員管理圖書以及中午看書時(shí)班級(jí)的紀(jì)律。吃過飯后，先吃好的孩子們可以問圖書管理員借閱圖書，并在圖書管理員那邊進(jìn)行登記，所以每次中午，班級(jí)的讀書氛圍都比較好，而管理員也特別負(fù)責(zé)。但是也存在不同的差異，有的孩子看書只看圖片，一本書幾秒鐘就翻過一遍換另一本，根本沒有得到切實(shí)有效的熏陶。所以，在閱讀方面的提高上，還是有差異性的，這就需要老師的介入進(jìn)行整班閱讀。
對(duì)于閱讀，要做到這一點(diǎn)，必須有一系列練習(xí)，"讀"是理解的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)，課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。功利性太強(qiáng)，今后，還是我會(huì)把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)"有理解地閱讀", 從而真正提高學(xué)生的成績(jī)，閱讀才是一把最實(shí)用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，從閱讀開始".
《給教師的建議》讀后感3
通過這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多教學(xué)知識(shí)和方法，提高了自身的基本的素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)，下面我就對(duì)這次的培訓(xùn)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、理念和思想的更新
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的.意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。
二、自身英語(yǔ)能力的提高
這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、老師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些提高自身英語(yǔ)能力的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語(yǔ)法知識(shí)；還有語(yǔ)音課，語(yǔ)音老師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，她對(duì)每個(gè)音素的生動(dòng)講解讓我們對(duì)牢記在心；她還給我們上口語(yǔ)課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握的了一些基本的口語(yǔ)交際；在今天里，我們不管是英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還是聽力都有了很大進(jìn)步。
三、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽、說的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫能力課前，老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過程中，要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。可采用時(shí)說、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為”寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。
總之，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，達(dá)到滴水穿石的效果。
《給教師的建議》讀后感4
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。每談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的事例，也有精辟的分析。通過讀書我深切的感受到，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。
如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科，我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛學(xué)生，用真誠(chéng)平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛上了你這一門學(xué)科，學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展，他們才有興趣學(xué)，才有可能學(xué)好。
作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的難題，有時(shí)候面對(duì)這些難題不知所措，通過拜讀這本書，給我提供了很多的啟發(fā)，使我思考的問題得到了解決，“教師的時(shí)間從哪里來”，在平常的教學(xué)過程中，的確是經(jīng)常時(shí)間不夠用，每天備課，上課，批改作業(yè)等，《給教師的建議》給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書，我們不要抱怨時(shí)間太少，事情太多，而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)，才能贏得自身的發(fā)展。
一個(gè)成功的'老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比教材寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！睕]有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)，所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪著我重拾書本，重溫那股墨香！
耕耘知識(shí)的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈怠；三尺講臺(tái)、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在。
《給教師的建議》讀后感5
我認(rèn)識(shí)了《給教師的一百條建議》這一本書，這是值得我們一讀的好書，在這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里，同剛開始工作的年輕教師舉行了無數(shù)次會(huì)見和談話，收到過他們成千上萬(wàn)封信，從而促使我不得不寫了這本書�！边@本書是一位長(zhǎng)者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物，書中，這位長(zhǎng)者那么執(zhí)著而真誠(chéng)地對(duì)我們提出建議和勸告，這些建議和勸告看似淺顯，實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。
書中提到一個(gè)問題讓我獲益良多：怎樣使學(xué)生注意力集中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生的思想特別愛開小差，于是有些學(xué)生年年的評(píng)語(yǔ)中老師都有一句：“希望你上課專心聽講，注意力要集中”
應(yīng)該說，注意力不集中與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長(zhǎng)時(shí)間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。
在這里，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感。”
這樣的話說起來容易，做起來可是有一定的困難。他的這段話是什么意思呢？我的理解是如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過了一部名著上的一部分故事，對(duì)它已經(jīng)有了了解，那么我們?cè)诳从伤某傻碾娪盎螂娨晞』蚩磿鴷r(shí)，我們就會(huì)看得特別認(rèn)真，想辦法將這個(gè)故事與這部名著里的.其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解，你理解的越多，腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛看，對(duì)這部名著的思想理解得就越深刻。
學(xué)生也是這樣，我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長(zhǎng)的注意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中
《給教師的建議》這本書還給我們提了一個(gè)很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，不斷地吸取書中的知識(shí)，跟書籍結(jié)下終生的友誼，畢竟很多建議是老教師多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師自身；照亮學(xué)生，也要照亮自己。這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實(shí)，不至于“蠟炬成灰淚始干”。
《給教師的建議》讀后感6
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會(huì)到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問題。()因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書讓我對(duì)這一問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教師要有個(gè)性。學(xué)生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能反行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著教育的進(jìn)步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴(yán)重扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)才會(huì)好起來。做一個(gè)現(xiàn)代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時(shí)尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時(shí)教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的`領(lǐng)導(dǎo)者。教師將不僅僅是知識(shí)傳授者，也不僅僅是班級(jí)管理者，而更是班級(jí)這一學(xué)習(xí)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學(xué)生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導(dǎo)還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強(qiáng)化手段來控制人，領(lǐng)導(dǎo)則可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
教師應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生比我們做學(xué)生時(shí)要見識(shí)豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡(jiǎn)直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實(shí)是很深的。我認(rèn)為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時(shí)尚和前衛(wèi)，教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴(yán)格地講是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，用個(gè)性吸引學(xué)生，帶有一切人性的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這樣的教師才是最有魅力。
《給教師的建議》讀后感7
這個(gè)學(xué)期我抽出時(shí)間重新閱讀了一本書叫做《教師的百分之一百建議》。通過這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)人必須進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要性。只有我們不斷學(xué)習(xí)新的思想理念，豐富自己的思維，使我們的思想持續(xù)更新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能為我們的學(xué)生提供足夠的知識(shí)。
當(dāng)前社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們一生中不可或缺的部分，我們常說“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)生，教育也不再是教師的專屬特權(quán)。終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來。教育必須正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的需求，使其形式多樣靈活，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。因此，作為教師，最重要的是改變和創(chuàng)新教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)并了解先進(jìn)的教育理念，并將其內(nèi)化為自己的思想。只有這樣，才能通過內(nèi)化先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)踐；只有更新理念，才能創(chuàng)造新的教育方法，以適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的需求。
曾經(jīng)有一個(gè)故事，說有一個(gè)年輕人來到一個(gè)陌生的村莊，遇到一位老者。年輕人好奇地問：“這個(gè)村莊怎么樣？”老者反問道：“你的家鄉(xiāng)又如何呢？”年輕人沮喪地回答：“我家鄉(xiāng)太糟糕了，我非常討厭它�！崩险呶⑿χf：“那你還是趕快離開吧，這里和你的家鄉(xiāng)一樣糟糕�！敝�，又有另一個(gè)年輕人來到同一個(gè)村莊，同樣問道：“這個(gè)村莊怎么樣？”老者依舊反問道：“你的家鄉(xiāng)又是怎樣美好的呢？”年輕人興奮地回答說：“我的家鄉(xiāng)非常美好，我非常懷念家鄉(xiāng)的'人和花花草草。”老者滿意地說：“這里也同樣美好。”一旁的人們感到很奇怪，紛紛向老者詢問為什么他前后說法不一致。老者淡然一笑，解釋道：“你尋找什么，就會(huì)找到什么�！�
的確，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：當(dāng)我們以欣賞的心態(tài)去看待一件事時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn)；而當(dāng)我們以批評(píng)的態(tài)度去看待一件事時(shí)，我們只會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育往往注重分?jǐn)?shù)的教育，教師們更多地關(guān)注自己的立場(chǎng)，而不是真正關(guān)心學(xué)生作為主體的教育。因此，教師的抱怨也就不可避免了。然而，新課程的核心理念是以每個(gè)孩子的發(fā)展為中心。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，無論是“優(yōu)生”還是“差生”。在教師的眼中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被認(rèn)為是有天賦的。因此，我們需要改變教育觀念，重新構(gòu)建師生關(guān)系，明確教師的角色定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的“欣賞者”。從這個(gè)角度出發(fā)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的合理心理需求和個(gè)性差異，尊重他們的愛好和選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，我們還應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，給予贊揚(yáng)。特別是對(duì)于“差生”來說，一兩次獨(dú)特的欣賞無疑是沙漠中的綠洲，長(zhǎng)時(shí)間的鼓勵(lì)和期待將激發(fā)他們身上的潛能。這樣，學(xué)生將在一個(gè)充滿鼓勵(lì)和期望的環(huán)境中成長(zhǎng)，取得事半功倍的教育效果。
在閱讀過程中，我最深刻地體會(huì)到了讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的重要性。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力并提高他們的學(xué)習(xí)成果。教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，加深對(duì)問題的理解，并探索解決問題的方法，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)生的問題能力取決于他們自己，而教師是否能夠貫穿教學(xué)過程以問題為核心則取決于教師自身的能力。
目前，在教育改革的浪潮中，我們有時(shí)也迷失了方向，無法把握重點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期下來不知道學(xué)生們到底學(xué)到了什么，是否真正理解和掌握了知識(shí)。這讓我們開始懷疑自己的教學(xué)方法，不知從何處入手進(jìn)行改進(jìn)。這引發(fā)了一個(gè)重要問題，那就是教育的真正目的究竟是什么？在這篇文章中，袁教授給出了他的回答。他認(rèn)為教育的核心在于“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成為人格的一部分”。這個(gè)觀點(diǎn)包含了兩層意義。首先，對(duì)于教師而言，更加重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，培養(yǎng)他們自主判斷信息和知識(shí)的能力，而不僅僅是傳授給他們現(xiàn)成的知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)本身是不斷變化和更新的。其次，現(xiàn)代文明的成果并不能直接轉(zhuǎn)化為人格的一部分，人格需要通過人格魅力的感召來培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生智慧和人格的形成與發(fā)展。這又回到了教師的教育理念，即教師應(yīng)該教授什么，以及如何進(jìn)行教學(xué)。
好書是常讀常新的，《給教師的一百條建議》值得一讀再讀!
《給教師的建議》讀后感8
烈日炎炎的六月，每當(dāng)在捧讀《給教師的建議》這本書時(shí)，就會(huì)讓我很快被書中一條條看似普通實(shí)際上卻反映著教育本質(zhì)的建議所吸引，心也隨著慢慢沉靜，身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。
“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。”
“兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因，就在于他沒有學(xué)會(huì)思考�！薄白寣�(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問的一個(gè)極其重要的條件�！弊x著這一個(gè)個(gè)反映著教育教學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)，真的很佩服蘇霍姆林斯基對(duì)于教育的潛心研究。特別是對(duì)于“讓實(shí)際事物教給兒童思考”感觸較深。
在教學(xué)中，曾遇到過這樣的題目：一塊正方形桌布，鋪在一個(gè)邊長(zhǎng)10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一樣長(zhǎng)，并且題目中畫出了桌子的一邊下垂了2分米，問題是求這個(gè)正方形桌布的面積。學(xué)生一開始獨(dú)立解答時(shí)，很少有能解答對(duì)的。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，他們看到的就是一個(gè)立體的鋪著桌布的桌面，根本想像不出實(shí)際生活中是什么樣子的，所以不可能解答對(duì)。于是，我找來一塊同樣大小的.桌布，在教室里用米尺搭建了一個(gè)邊長(zhǎng)是10分米的桌面，先讓學(xué)生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子，就是一個(gè)正方形，然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上，當(dāng)四周下垂一樣長(zhǎng)時(shí)，再觀察現(xiàn)在桌布的樣子，從而找出桌布的邊長(zhǎng)就是桌面的邊長(zhǎng)再加上兩邊分別下垂的2分米，所以這個(gè)正方形桌布的邊長(zhǎng)是14分米，然后把桌布拿起來再還原到原來的正方形，這樣反復(fù)的讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，正是“讓實(shí)際事物教給兒童思考”的過程，正是在這樣的過程中，學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì)，便能找到了正方形桌布的邊長(zhǎng)，它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實(shí)際事物的反復(fù)演示，學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長(zhǎng)是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說：如果學(xué)生有什么東西不能理解，如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生意識(shí)里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通，活生生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出了，很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。
作者簡(jiǎn)介
王付美，是山東省臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名普通老師。她熱愛大自然，喜歡讀書、運(yùn)動(dòng)和旅游。在我成長(zhǎng)的過程中，很榮幸加入了敘事者團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，領(lǐng)略各位老師才華的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員的無私奉獻(xiàn)精神也讓我十分感動(dòng)，相信在這個(gè)溫暖的大家庭里，有了大家的陪伴，我會(huì)走得更遠(yuǎn)！
《給教師的建議》讀后感9
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了很高的要求，幼兒教師是孩子的啟蒙教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)充電才能順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
今年寒假在工作室讀書活動(dòng)倡議下，我選擇并閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書，受益匪淺。這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到如何才能當(dāng)好一名好的幼兒教師。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導(dǎo)航向。
經(jīng)常聽人說:“幼兒教師就是高級(jí)保姆。”也有人說:“幼兒教師就是孩子王”。其實(shí)幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，老師們要學(xué)會(huì)熱愛。贊可夫說過:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童�！币虼�，教師要做到熱愛每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來自老師媽媽般的愛和溫暖。教學(xué)活動(dòng)時(shí)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學(xué)活動(dòng)外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們常懷一顆平常心并充滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的`。
在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后，還需要老師多進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。
這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們幼兒教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。
我自豪，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼教工作者，我們的工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報(bào)，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會(huì)帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠(chéng)的愛，孩子也會(huì)給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報(bào)。
《給教師的建議》讀后感10
給老師的建議是根據(jù)中國(guó)的事實(shí)，為蘇霍姆林斯基的老師編寫的100條建議。聽說教育老師以前提過，但是沒有引起注意，這個(gè)寒假里想學(xué)更多，也發(fā)現(xiàn)了這本書。
說實(shí)話，這本書的一些教育的想法，但確實(shí)給了我很大的啟發(fā)，但青年教師，我有一些見解。
我最有發(fā)展感觸的是“閱讀”，筆者通過對(duì)于學(xué)生閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時(shí)間從哪里來？一晝夜之間只有24小時(shí)》中提到“能不能使我們教師在工作生活中有這樣一些自己空閑的時(shí)間呢？”這個(gè)社會(huì)問題時(shí)，給出的答案是“讀書”，“每天進(jìn)行不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼�！薄耙恍┢髽I(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的教育教學(xué)技巧的提高，正是因?yàn)橛捎跊]有他們持之以恒地讀書，不斷地完善補(bǔ)充以及他們的知識(shí)的大海�！�
作為一名教師，我要進(jìn)步到優(yōu)秀教師不斷積累自己的閱讀量，閱讀，擴(kuò)大其范圍，為了不因?yàn)槿狈χR(shí)而沉悶的課堂教學(xué)中。全面豐富的閱讀來補(bǔ)充純粹的理論知識(shí)，教師對(duì)教學(xué)的教師有直接的`影響來解釋。這些優(yōu)秀的老師從來不說自己沒有空閑時(shí)間，因?yàn)樗麄儽г够ㄔ陂喿x的時(shí)間。
除了我們老師需要用閱讀書籍的方式可以升華提高自己工作以外，學(xué)生也需要通過閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力能夠有效幫助培養(yǎng)學(xué)生信息進(jìn)行分析思考，激發(fā)創(chuàng)新思維的靈敏性，延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家課程時(shí)，閱讀對(duì)于這一類的書籍，從中所得來的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù)，啟發(fā)相關(guān)問題思考，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)的體系。用閱讀來擴(kuò)充學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)面，是一種具有更為靈活的學(xué)習(xí)生活方式，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。如果缺少了閱讀環(huán)境這一重要環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí)，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了，那么他們這一塊的學(xué)習(xí)系統(tǒng)漏洞可能會(huì)因?yàn)殡S著社會(huì)時(shí)間的推移，越來越大。在《給教師提出建議》中《“兩套教學(xué)內(nèi)容大綱”，發(fā)展要求學(xué)生數(shù)學(xué)思維》這一文中已經(jīng)提到，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)更加緊密地聯(lián)系結(jié)合起來。”文中用了筆者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生用戶提供新學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課外閱讀，等到正式的課堂上時(shí)，學(xué)生不僅能夠得到更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問題。
因此，閱讀有助于學(xué)生對(duì)公式、規(guī)則、結(jié)論和其他概括有更具體的理解。
閱讀對(duì)學(xué)生來說就像一張網(wǎng)。閱讀的范圍越廣、越深，網(wǎng)絡(luò)的密度就越大，收集知識(shí)的能力就越強(qiáng)。
我是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，以及教育部門的新教師的畢業(yè)生，但現(xiàn)在我們有閱讀它足夠的金額是多少？在大學(xué)里我和我的伙伴做了一個(gè)小的古典文學(xué)研究，無數(shù)的數(shù)據(jù)顯示，今天的科技產(chǎn)品，當(dāng)今大學(xué)生普遍閱讀量不夠，閱讀紙書是下降的量，在閱讀古代文獻(xiàn)和甚至更少，這導(dǎo)致了古代文學(xué)的歷史，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這門課程，更是缺乏與死記硬背自己的東西，以配對(duì)的文學(xué)時(shí)代，在機(jī)器的形式。
我自己應(yīng)該有的時(shí)候也會(huì)想，我的時(shí)間可以用在閱讀上究竟有多少，是否具有足夠支撐我未來的教育管理工作呢？答案顯然是不足的。閱讀量的不足，讓我們的理論基礎(chǔ)知識(shí)貧瘠的同時(shí)，無法通過形成這樣一個(gè)比較完整的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系，下筆無神韻，出口缺深意。尤其是師范生，面對(duì)我們現(xiàn)在人們?cè)絹碓皆缁鄣膶W(xué)生，龐大的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和文化發(fā)展背景才是對(duì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)效果最好的備課。
閱讀是一樣生活和學(xué)習(xí)補(bǔ)充，可以提高我們的貌似很充盈，但沒有主意。一旦聽到一種說法，當(dāng)你完成讀一本厚厚的書，回到現(xiàn)實(shí)，當(dāng)你花了很多的時(shí)間來仔細(xì)閱讀一個(gè)系列的書時(shí)，有滿意的不可言喻的意義上說，上升時(shí)間，你會(huì)覺得整個(gè)世界都在精彩。閱讀可以減緩你厭倦了快速的生活，在書中，時(shí)間過得很慢，像涓涓細(xì)流緩緩流淌，滲透無聊的生活一點(diǎn)點(diǎn)。
我們國(guó)家需要慢下來，打開一本書，不管是工具書還是中國(guó)文學(xué)書，用書籍來充實(shí)自己，也不必說沒有工作時(shí)間，我們認(rèn)為只要企業(yè)能夠坐下來，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是一個(gè)可以通過利用發(fā)展起來的時(shí)間。
《給教師的建議》讀后感11
第一次聽說《給教師的100條建議》，是在備考招教，學(xué)習(xí)外國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基時(shí)得知。這名字一聽就是教師應(yīng)該細(xì)品的書籍，想著考上招教，第一個(gè)要讀的就是它。沒錯(cuò)，現(xiàn)在的我，就陶醉于此。
剛開始，接觸此書，看了前3節(jié)，第一感覺就是好深?yuàn)W，好難讀，好抽象，有種在看半文言文的'意思。因?yàn)樗粌H僅需要去看，更多的是去品，去思考，去回味。看到第4，5節(jié)，愛了，寫得真好，真得很有信服力�？赐曛缶陀X得“確實(shí)如此”“是的是的”，它的理論思想很強(qiáng)，是那種站在教育制高點(diǎn)，給出的一條條教學(xué)建議。值得思考回味！
作為教育學(xué)典范之作，它當(dāng)之無愧！然而，聯(lián)系如今的教育形勢(shì)，卻未必能夠大膽采納。理論是指導(dǎo)，而實(shí)踐才是硬道理。當(dāng)然實(shí)踐離不開理論！
由此，我決定，仔細(xì)研讀每一條教育建議。切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。畢竟，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！
《給教師的建議》讀后感12
寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向，它就像一盞指路明燈一樣，指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。
愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師，要用愛心滋潤(rùn)童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點(diǎn)滴之處。書中共談了一百條建議，每條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
一、愛學(xué)生，須知如何建立良好和諧的師生友誼。
蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象�！币虼�，要有良好和諧的師生關(guān)系，就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。
二、愛學(xué)生，就須讓他們愛上閱讀。
作者提到：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的'重要發(fā)源地”，他還說：“你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。”因此，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
三、愛學(xué)生，就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。
在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門學(xué)科，然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問題。
“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該愛學(xué)生，這種愛是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。反思我的工作，我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。
我們每一位教師，能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師，我也希望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近學(xué)生，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角！
《給教師的建議》讀后感13
教師只有堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的專業(yè)水平和理論知識(shí)，才能成為一名合格的教師。在提倡素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有很高的期望，學(xué)校對(duì)教師有很高的要求，但學(xué)生沒有學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下，我們應(yīng)該怎樣做教師呢？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們感到茫然、無助，不知道如何教學(xué)生。讀了《教師100條建議》之后，我真的覺得這是一本值得一讀的好書。書中的建議和建議看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。本書使用了許多例子和經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)、清晰地解釋了枯燥的教育學(xué)和心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。閱讀后，它使人感到親切和深受鼓舞。每一條建議都有助于教師拓寬視野，提高水平。它可以作為一個(gè)如何做人的鏡子，給人以啟迪。也是一本綜合培養(yǎng)人才的教科書，可供參考。這些關(guān)于教育的見解值得反復(fù)閱讀、品味和反思現(xiàn)在，根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議和我自己的經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勎覀儜?yīng)該為后進(jìn)生做些什么：
1、教師有兄弟情誼，教育永遠(yuǎn)不會(huì)放棄
優(yōu)秀學(xué)生也有相似之處，但“差生”有自己的“差生方法”。那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們大喊大叫。他們總是在窗外什么也不聽，只讀圣人的書；當(dāng)你面對(duì)那些非常不同的貧困學(xué)生時(shí)，一旦他們有了一點(diǎn)問題，我們總是習(xí)慣于批評(píng)他們，寫作和檢查他們，懲罰他們，掃地。然后我們可以與他們進(jìn)行推理，并給予所謂的原則性指導(dǎo)。事實(shí)上，懲罰和枯燥的推理并不能觸動(dòng)落后學(xué)生的靈魂，而是拉長(zhǎng)了教師與落后學(xué)生之間的距離。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先，它意味著愛孩子，感受與孩子交流的樂趣。我相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于與他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈和精神，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子。”照亮學(xué)校的永遠(yuǎn)不是入學(xué)率或其他名利，而是老師們神圣而壯麗的精神，對(duì)孩子們無微不至的博大愛，以及對(duì)每一個(gè)孩子作為無辜生命的深切同情。有了愛和同情，我們不能放棄，我們不能放棄。從這些話中，我深深感受到用愛打開學(xué)生心靈的窗戶，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為他們的好老師和好朋友的重要性。事實(shí)上，跟優(yōu)秀學(xué)生一樣，后進(jìn)生也是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們應(yīng)該向它們傾注更多的耐心、更多的溫暖和特別的愛。只有百花齊放，我們才能迎來花園的春天作為一名教師，很少有人不愛他們的學(xué)生。然而，在教育方面，雖然有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，但他們并不欣賞，甚至常常適得其反，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)這樣？一個(gè)重要的原因是，當(dāng)我們教育我們的孩子時(shí)，我們沒有把他們當(dāng)作一個(gè)平等的人來對(duì)待。事實(shí)上，孩子們也有自尊。作為一名教師，只有教師關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。教育的核心是關(guān)心學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看到他們的`成功，讓他們感覺到每一天都不是徒勞的，他們每天都有新的收獲《給老師的100條建議》一書也告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是可以制作的材料。如果我們找到正確的教育方法，就永遠(yuǎn)不會(huì)有落后的學(xué)生。他一生致力于研究學(xué)生和教育教學(xué)。在他看來，世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的位置和可塑的一面。因此，他從不放棄落后學(xué)生，而是千方百計(jì)研究學(xué)生的特點(diǎn)，然后想方設(shè)法幫助學(xué)生，最終讓他們“發(fā)揮自己的才能和所長(zhǎng)”。我認(rèn)為蘇霍姆林斯基這樣做的原因與他對(duì)學(xué)生和教育的熱愛密不可分。然而，我們無法改善后進(jìn)生，所以我們抱怨他們，甚至放棄他們。在今天的應(yīng)試教育下，一些教師已經(jīng)失去耐心等待后進(jìn)生改變。此外，我們通常忽視閱讀的重要性。要掌握的教育理論和方法很少，也沒有辦法研究學(xué)生。這如何幫助后進(jìn)生提高？讀完這本書，我有了一個(gè)方向。如果我想提高我的教育教學(xué)質(zhì)量，我必須讀更多的教育理論書籍。如果我想幫助落后的學(xué)生，我必須結(jié)合我的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來研究學(xué)生。兩者的結(jié)合將在教育中獲得成功和樂趣
2、改變教育和教學(xué)的角色，讓學(xué)生思考
蘇霍姆林斯基說：“在人們的內(nèi)心深處，有一個(gè)根深蒂固的要求，那就是感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，這種需要在兒童中尤其強(qiáng)烈�！�
我們有時(shí)會(huì)說，“這個(gè)問題我已經(jīng)說了好幾次了，但是學(xué)生們還是沒有把它做好？”在閱讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)我冤枉了學(xué)生。事實(shí)上，當(dāng)我們解釋時(shí)，我們有時(shí)忽略了學(xué)生應(yīng)該理解什么以及他們?cè)谒伎歼^程中應(yīng)該達(dá)到什么目的。思考的過程就是解決問題的過程，它可以成為一項(xiàng)真正的腦力勞動(dòng)。優(yōu)秀的教師越善于讓學(xué)生的思維活動(dòng)具有解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力就越能積極參與這一活動(dòng)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越明顯。因此，腦力勞動(dòng)的過程在某種程度上已成為克服困難的過程。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越清晰，學(xué)生遇到的問題就越少，掌握知識(shí)就越堅(jiān)定的教師是非常錯(cuò)誤的。確定老師永遠(yuǎn)不會(huì)代替學(xué)生解決問題。他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生了解他們面臨的困難。要克服這些困難，孩子們不僅需要極大的關(guān)注，還需要極大的意志。要真正掌握知識(shí)，我們不僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的精髓，還要教會(huì)學(xué)生如何思考，讓他們獨(dú)立、有意識(shí)地深入到老師的詳細(xì)講解中去。
從這本書中，我也深深體會(huì)到，我們的教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)一些知識(shí)被一些學(xué)生理解而另一些學(xué)生不理解時(shí)，教師的最佳作用是組織和協(xié)調(diào)活動(dòng)，以便“把知道的人告訴不知道的人”。愛因斯坦還指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)。”因此，我們應(yīng)該建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的社區(qū)，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。盡管他們的語(yǔ)言幼稚、可笑甚至不完整，但他們的想法是一致的。只要教師不斷糾正和改進(jìn)，教學(xué)效果應(yīng)該是非常明顯的。只有這樣，我們才能“找到孩子們學(xué)習(xí)的最佳方式”，面對(duì)“老師的身份”
學(xué)習(xí)有困難。首先，孩子們不愿意動(dòng)腦筋，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。事實(shí)上，學(xué)習(xí)必須付出一定的代價(jià)�！盁o論一個(gè)孩子感覺多么困難，他都應(yīng)該學(xué)會(huì)思考。書籍應(yīng)該是他快樂的源泉。語(yǔ)言應(yīng)該進(jìn)入他的精神世界，成為他的個(gè)人財(cái)富�！碑�(dāng)我們幫助學(xué)習(xí)落后的孩子時(shí)，我們不會(huì)直接給他們答案，而是一步一步地引導(dǎo)他們尋找自己的答案，讓他們學(xué)會(huì)思考
3、調(diào)整情緒并控制學(xué)生的注意力
蘇霍姆林斯基說：“只有一種方法可以吸引孩子們的注意力。這就是形成、建立和維持孩子們的內(nèi)心狀態(tài)——即高度情感和智力興奮的狀態(tài)，讓孩子們體驗(yàn)他們?cè)谧非笳胬砗途窕顒?dòng)中的自豪感。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力不集中是每一位老師都頭疼的問題，尤其是學(xué)生的思想
《給教師的建議》讀后感14
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。后來，中國(guó)的教育專家根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了其精華部分，另從他的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，改稱為《給教師的建議》。書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，同時(shí)，對(duì)于在一線任教的老師們來說，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造。要知道，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念�！币簿褪钦f，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地照搬挪用，而是在多觀察多思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況和自己學(xué)生情況，采用“拿來主義”，在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解。
一、在聽課中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己
作為一名教師，工齡的長(zhǎng)短并不一定決定經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，只有不斷地進(jìn)修提高的教師才是真正的教師。而課堂————是我們每一位教師教學(xué)和教育過程的主要陣地，所以聽課是我們每一位教師不斷成長(zhǎng)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)方式。每位教師都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說“課————它不僅是以知識(shí)的內(nèi)容來教育學(xué)生，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而在另一個(gè)教師手里卻起不到作用。”這也在提醒我們，我們?cè)诼犝n過程中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己
蘇霍姆林斯基在書中建議每一位教師都來寫教師日記。他說：“教師日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記�！敝逃胰~瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師�！逼溆靡庠诮逃覀円匾暦此�。
作為教師，如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的'意識(shí)，很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，將已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
三、在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己
書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)啊！確實(shí)，我們每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問題…現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的："對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。"讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒有"源頭活水"，怎可能教出好學(xué)生來？書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。
蘇霍姆林斯基“今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長(zhǎng)出幼芽的�！蔽覀兊膶W(xué)生是種子，他們不會(huì)一躇而就，立即變成參天大樹，它需要我們不斷地“澆水、施肥、修整”。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，我們要想讓學(xué)生成為心中理想的“大樹”，我們自己也要不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)“澆水、施肥”。
《給教師的建議》讀后感15
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書令我深受啟發(fā)！
首先，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道，愛心為先。愛是包容！我們面對(duì)的幾十個(gè)長(zhǎng)相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績(jī)好的學(xué)生，有成績(jī)不好的學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。
老師，請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的良師益友。
其次，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的`閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。
第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你，豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件，人都是有好奇心的，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。
讀書！是人類精神的糧食，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！
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