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教育向美而生讀后感

時間:2024-06-24 15:09:01 讀后感 我要投稿

教育向美而生讀后感

  當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢?下面是小編精心整理的教育向美而生讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教育向美而生讀后感

教育向美而生讀后感1

  最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育,向美而生》,她是一名正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江教育十大年度影響力人物等,她的頭銜很多,著作和論文更多。我校的王校長給老師們推薦這本書,細讀下來,如獲至寶,心情非常激動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼,恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家,好書是值得用心欣賞且慢慢品味的。

  《教育,向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié),具有實用性、可操作性和啟迪性,尤其是管理班級的教育技巧和策略,我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中,鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用,在面對真實具體的教育問題時,能給予我啟迪和幫助。盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷和班主任的管理閱歷,可面對的學(xué)生一屆又一屆,性格不同成長環(huán)境不同,老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。

  從青年走到中年,一路上教育故事跌宕起伏,有欣慰,有失落,更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧,這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外),我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量,幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì),揚其所長,補其所短,幫助他們成為最好的自己。

  鄭英老師書中有句話說得好:我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單,做起來不易。班級管理表面上差不多,無非就是考勤、衛(wèi)生、紀律那些事。事實上有許多細節(jié),不同的班主任經(jīng)營起來,價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”,這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵,用一顆執(zhí)著的教育心來升溫,加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上,與家長的合作藝術(shù)上,更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù),包括獎勵的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

  談到獎勵,這一點我深有體會。日常管理工作中,我也會少批評,多鼓勵。有時也會來一點獎勵,但收效甚微,F(xiàn)在想想,可能是走到了獎勵的誤區(qū),沒有真正掌握獎勵的藝術(shù)。獎勵的目的其實是為了激勵學(xué)生積極表現(xiàn),并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù),同樣的獎勵方式,最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發(fā)行量”,從而保證其“含金量”,只有做到得體適度、恰如其分,才能在平淡中見精彩,使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段,是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學(xué)性,否則就不能起到教育的作用。如今,大部分的孩子個性都強,簡單粗暴的`教育方式是行不通的,懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來,才能做到既嚴厲又包容,既有剛性又具柔性。

  這是一本描述班主任工作細致、全面、實用的書。回想我以前的班會課按上級要求的多,流于形式的多。今后我必須深思:怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給學(xué)生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)生的思想工作怎樣做才有實效?如何讓學(xué)生愛上勞動?學(xué)生的評語如何書寫?一份好評語,猶如一面反光鏡,它能決定一個學(xué)生在假期中的幸福指數(shù),有時甚至能影響學(xué)生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了,每個孩子都是一個個獨立的個體,評語自然不能生搬硬套,要突出孩子的個性。

  一個人無論干什么,首先要有一顆熱愛之心,熱愛本職工作,熱愛生活。捫心自問,這兩者我都具備。當(dāng)一名人民教師就是我兒時的夢想,我亦是一個熱愛生活之人,喜歡做公益,喜歡走走拍拍,喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說,“師者,當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空,匠心是腳踏實地;詩心是提升境界,匠心是印證境界;詩心是致其廣大,匠心是致其精微;詩心是向美而生,匠心是讓美成真!蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱樱ψ非笙蛎蓝慕逃,把教育做得有滋有味,做真正走心的教育。積極做教育,做教育的有心人。

教育向美而生讀后感2

  與名家對話、與大師對話、與自己對話,鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格,完善自己的教育理念,生成自己的教育思想,“讀別人的書,想自己的事”,這是我讀書的目的。

  ——題記

  最近,我有幸與鄭英老師的《教育,向美而生》相遇,書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來,既興奮于自己曾始終追求的美的教育,與名師共鳴,又感動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動奇妙,讓自己更加心生憧憬。

  教育在于發(fā)覺

  在教育的國度里,發(fā)覺,本身就是一種制造。每一個同學(xué)都有屬于自己的閃光點,等待我們一一地去發(fā)覺,去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭受到惹事生非的“紅孩子”,一開頭讓她苦痛萬分,甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉(zhuǎn)學(xué),到最終最終喚起一顆松軟心。其實,鄭老師就是賜予他時間的等待,擅長捕獲他的優(yōu)點,并逐步地放大,適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的,他們都需要我們反復(fù)抓,抓反復(fù),我們要始終信任每一個同學(xué)都有綻放之時,最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)覺,教育者應(yīng)力求去發(fā)覺每個孩子的“源動力”所在。我想,只要我們擅長發(fā)覺,美就在我們身邊,教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”,都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

  教育在于喚醒

  教育是一項愛的'事業(yè),沒有愛就沒有教育。對同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,能夠讓同學(xué)親其師、信其道,能夠喚醒孩子內(nèi)在的力氣,關(guān)心他變得強大,這是一個老師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何關(guān)心一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有力量轉(zhuǎn)變”“我很重要”,這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關(guān)愛,也關(guān)心濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒,更在于讓孩子感受到你的愛與敬重。關(guān)愛在于一句贊美的話語,在于一個賞識的眼神,在于一次公平的溝通,在于一個暖和的擁抱,在于一次真誠的握=手我想,這點點滴滴的關(guān)愛既陪伴著孩子們的成長,也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

  教育在于堅持

  有人說,一個人不是由于看到了盼望才去堅持,而是由于有了堅持才會看到盼望。我想,我們做任何一件事情,都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣,假如我們能把一件事堅持做下去,便是勝利。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)當(dāng)兩個班的班主任,班上的科任老師生病或懷孕,她就去做替補,結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后,她還堅持寫作,至今已出版?zhèn)人專著三本,這是何等的毅力,實在讓人佩服。堅持不光是對教學(xué)專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求,還有對教育事業(yè)的向往與情懷。面對著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作,鄭老師沒有絲毫的懈怠,反而更加堅決地行走在教育之路上,堅信著教育是向美而生的。

  教育在于引領(lǐng)

  教育的最好方式是引領(lǐng),引領(lǐng),意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授學(xué)問,還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著非常重要的作用,同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問可能會隨著時間的推移漸漸地遺忘,但我們賜予他們的思想?yún)s可以深遠至將來。老師要努力做精神富有,品位高雅的人。由于,老師思想的高度不但打算了自己的人生高度,更會影響到同學(xué)的精神世界,唯有老師自身思想豐富,他的同學(xué)才有可能思想豐盈。一個思想豐富的老師,本身就是一本行走的教材,對學(xué)問有自己獨到的解讀,對世界有自己獨立的見解,對育人有自己堅決的信念,使自己的思想熠熠生輝的同時,也努力讓自己的同學(xué)們站在了思想的最高處。

  我想,一個人無論干什么,首先要有一顆喜愛之心。教育中,我們要學(xué)會用儀式感擦亮一些重要的時刻,使之在歲月深處始終閃著微光,帶給我們一生暖和的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心,用詩心指引,用匠心行走,從早上到黃昏,從年少到花甲,從喜愛變成寵愛。我情愿以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味。

教育向美而生讀后感3

  與名家對話、與大師對話、與自己對話,鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格,完善自己的教育理念,生成自己的教育思想,“讀別人的書,想自己的事”,這是我讀書的目的。

  ——題記

  最近,我有幸與鄭英老師的《教育,向美而生》相遇,書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來,既興奮于自己曾一直追求的美的教育,與名師共鳴,又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙,讓自己更加心生向往。

  教育在于發(fā)現(xiàn)

  在教育的國度里,發(fā)現(xiàn),本身就是一種創(chuàng)造。每一個學(xué)生都有屬于自己的閃光點,等待我們一一地去發(fā)現(xiàn),去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”,一開始讓她痛苦萬分,甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉(zhuǎn)學(xué),到最后終于喚起一顆柔軟心。其實,鄭老師就是給予他時間的等待,善于捕捉他的優(yōu)點,并逐步地放大,適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能改變的,他們都需要我們反復(fù)抓,抓反復(fù),我們要始終相信每一個學(xué)生都有綻放之時,最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)現(xiàn),教育者應(yīng)力求去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“源動力”所在。我想,只要我們善于發(fā)現(xiàn),美就在我們身邊,教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”,都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

  教育在于喚醒

  教育是一項愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育。對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,能夠讓學(xué)生親其師、信其道,能夠喚醒孩子內(nèi)在的力量,幫助他變得強大,這是一個教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念!拔乙彩莿e人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有能力改變”“我很重要”,這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關(guān)愛,也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒,更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。關(guān)愛在于一句贊美的話語,在于一個賞識的眼神,在于一次平等的交流,在于一個溫暖的擁抱,在于一次真誠的握手……我想,這點點滴滴的關(guān)愛既陪伴著孩子們的'成長,也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

  教育在于堅持

  有人說,一個人不是因為看到了希望才去堅持,而是因為有了堅持才會看到希望。我想,我們做任何一件事情,都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣,如果我們能把一件事堅持做下去,便是成功。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)任兩個班的班主任,班上的科任老師生病或懷孕,她就去做替補,結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后,她還堅持寫作,至今已出版?zhèn)人專著三本,這是何等的毅力,實在讓人佩服。堅持不光是對教學(xué)專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求,還有對教育事業(yè)的憧憬與情懷。面對著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作,鄭老師沒有絲毫的懈怠,反而更加堅定地行走在教育之路上,堅信著教育是向美而生的。

  教育在于引領(lǐng)

  教育的最好方式是引領(lǐng),引領(lǐng),意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授知識,還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可能會隨著時間的推移慢慢地遺忘,但我們給予他們的思想?yún)s可以深遠至未來。教師要努力做精神富有,品位高雅的人。因為,教師思想的高度不但決定了自己的人生高度,更會影響到學(xué)生的精神世界,唯有教師自身思想豐富,他的學(xué)生才有可能思想豐盈。一個思想豐富的教師,本身就是一本行走的教材,對知識有自己獨到的解讀,對世界有自己獨立的見解,對育人有自己堅定的信念,使自己的思想熠熠生輝的同時,也努力讓自己的學(xué)生們站在了思想的最高處。

  我想,一個人無論干什么,首先要有一顆熱愛之心。教育中,我們要學(xué)會用儀式感擦亮一些重要的時刻,使之在歲月深處始終閃著微光,帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心,用詩心指引,用匠心行走,從早上到黃昏,從年少到花甲,從熱愛變成喜愛。我愿意以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味。

教育向美而生讀后感4

  今年暑期,聽一位朋友談起,他們將邀請鄭英老師前來講座,鄭英老師是浙江教育年度十大影響力人物、感動杭城十大教師、杭州市首屆模范班主任、杭州市德育先進工作者,曾經(jīng)擔(dān)任過雙班班主任,在朋友的推薦下我捧起了鄭英老師的《教育,向美而生》,書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來,既興奮于自己曾一直追求的美的教育,與名師共鳴,又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙,讓自己更加心生向往。

  鄭英老師說教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程,這是教育的任務(wù),也是教育的價值所在。作為教師,要努力超越技巧的層面,走審美創(chuàng)造的道路,喚起孩子們對美的期待,追慕美好。

  一、美在內(nèi)修自身

  教師首先要成為一個美好的人。每個人身上都存在一種無形的氣質(zhì),教師概莫能外,但教師的特殊在于對學(xué)生有種長久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對精神世界的追求。要想學(xué)生朝著美善的方向成長,自己先要成為美善的典范。我也一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為我努力的目標。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會課上我會和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;設(shè)計手抄報、班級陣地時,我會跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計,而不僅僅是簡單評價。在許多細碎的教育生活中,我也經(jīng)常用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬。我經(jīng)常會在學(xué)生活動時拍下精彩感人瞬間,在活動后詩意地再現(xiàn)重溫,點亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段我會在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛心,讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過程中的優(yōu)勢品格,點燃孩子的熱情;我會用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵方式,把獎勵變成更有意義的尊重與愛的表達;當(dāng)自己被感動時,我會真誠地向?qū)W生表達我的贊嘆和敬佩。這樣把生活的庸常、細碎,注入有儀式感的教育情懷,原本平淡的日子也會變得光彩熠熠。懷一半詩心,懷一半匠心,過著有品的生活,過著有趣的生活,過著有情的生活。偶爾在微信朋友圈曬曬和學(xué)生在一起的快樂時光,曬曬家人之間的幸福美滿,是啊,我們教育生活也可以如此美好。

  二、美在整潔有序

  理想的教室,也是一本立體的教科書。教室是一個名符其實的有詩意的地方,向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對教室的布置要求。美的環(huán)境一定要以干凈做底子。很多同事感慨怎么不管多破舊的教室在你手里都會煥然一新。凈化是我的第一個法寶,我們的'教室不大,所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價值。每換到一個新教室,我都會和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先我會帶領(lǐng)孩子清除教室所有無意義的物品和裝飾。然后我會和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個文化區(qū)角:公告角、圖書角、勞動角、文化陣地角等。接下來我會和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,巧妙修補遮蓋無法修補的角落。經(jīng)過一番折騰,賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。我希望我的孩子走進整潔有儀式感的教室時,會不自覺做出跟環(huán)境相匹配的行為,從而把整潔有序的習(xí)慣,轉(zhuǎn)化為自覺的行為美感。我相信這樣在實踐中體驗做事的條理和方法,同樣會遷移到學(xué)習(xí)中。

  好的環(huán)境布置還需要好習(xí)慣來保持。我們知道班級的衛(wèi)生情況直接反映一個班的班容班貌,間接可以看出一個班級的班風(fēng)。無論是第一天值日還是第一次大掃除,我都會毫不吝惜地花上兩節(jié)課時間手把手傳授他們方法。第一節(jié)課我會給孩子集體傳授勞動工具的“使用秘籍”。正如小小的鉛筆在學(xué)生手中并不輕松一樣,每一樣勞動工具對孩子纖弱的手上肌肉來說是有難度的。所以交給孩子這些被我們想當(dāng)然容易的方法是關(guān)鍵。我教會他們擰干抹布,把抹布疊成和小手大小一樣的小塊,朝一個方向擦擦完后再折疊換面,當(dāng)孩子掌握方法把自己的書桌擦得一塵不染時,他們臉上別提有多興奮。當(dāng)我這樣持續(xù)一段時間地關(guān)注孩子的習(xí)慣,給孩子們的榮譽護照上增加一枚印章,頒發(fā)一枚勞動徽章,布置一些經(jīng)驗分享作業(yè)時,孩子們也漸漸對待值日如同對待一項神圣的事業(yè)一樣。每天我們一起坐在窗明幾凈的教室里,靜靜享受屬于我們的教育時光。

教育向美而生讀后感5

  最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育,向美而生》,她是一名正高級老師、全國優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等,她的頭銜許多,著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書,細讀下來,如獲至寶,心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼,恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家,好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。

  《教育,向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結(jié),具有有用性、可操作性和啟迪性,尤其是管理班級的教育技巧和策略,我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中,鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用,在面對真實詳細的教育問題時,能賜予我啟迪和關(guān)心。盡管有著二十多年的工作經(jīng)受和班主任的管理閱歷,可面對的同學(xué)一屆又一屆,性格不同成長環(huán)境不同,老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。

  從青年走到中年,一路上教育故事跌宕起伏,有欣慰,有失落,更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧,這些都可以為我今后的管理工作教導(dǎo)迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外),我們可以專心喚醒孩子內(nèi)在的力氣,關(guān)心他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺孩子的特質(zhì),揚其所長,補其所短,關(guān)心他們成為最好的自己。

  鄭英老師書中有句話說得好:我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔,做起來不易。班級管理表面上差不多,無非就是考勤、衛(wèi)生、紀律那些事。事實上有很多細節(jié),不同的班主任經(jīng)營起來,價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”,這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵,用一顆執(zhí)著的教育心來升溫,加以教育才智來勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術(shù)上,與家長的合作藝術(shù)上,更重要的是與同學(xué)之間合作的藝術(shù),包括嘉獎的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

  談到嘉獎,這一點我深有體會。日常管理工作中,我也會少批判,多鼓舞。有時也會來一點嘉獎,但收效甚微,F(xiàn)在想想,可能是走到了嘉獎的誤區(qū),沒有真正把握嘉獎的藝術(shù)。嘉獎的目的其實是為了激勵同學(xué)樂觀表現(xiàn),并且為其后續(xù)的行為注入恒久的`動力。所以對嘉獎的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù),同樣的嘉獎方式,最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發(fā)行量”,從而保證其“含金量”,只有做到得體適度、恰如其分,才能在平淡中見精彩,使同學(xué)處于一種樂觀向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段,是一把雙刃劍。在實施的過程中肯定要留意到可行性和科學(xué)性,否則就不能起到教育的作用。如今,大部分的孩子共性都強,簡潔粗暴的教育方式是行不通的,懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來,才能做到既嚴峻又包涵,既有剛性又具柔性。

  這是一本描述班主任工作細致、全面、有用的書;叵胛乙郧暗陌鄷n按上級要求的多,流于形式的多。今后我必需深思:怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給同學(xué)營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境?同學(xué)的思想工作怎樣做才有實效?如何讓同學(xué)愛上勞動?同學(xué)的評語如何書寫?一份好評語,如同一面反光鏡,它能打算一個同學(xué)在假期中的幸福指數(shù),有時甚至能影響同學(xué)成長的軌跡。評語的作用可見一斑了,每個孩子都是一個個獨立的個體,評語自然不能生搬硬套,要突出孩子的共性。

  一個人無論干什么,首先要有一顆喜愛之心,喜愛本職工作,喜愛生活。捫心自問,這兩者我都具備。當(dāng)一名人民老師就是我兒時的幻想,我亦是一個喜愛生活之人,喜愛做公益,喜愛走走拍拍,喜愛用手機留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說,“師者,當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空,匠心是腳踏實地;詩心是提升境界,匠心是印證境界;詩心是致其廣闊,匠心是致其精微;詩心是向美而生,匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味,做真正走心的教育。專心做教育,做教育的有心人。

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