【推薦】高一作文集合六篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家收集的高一作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高一作文 篇1
當(dāng)馬主人用力抓著馬轡頭將它拽向我時(shí)，這匹馬正咀嚼著草料，略帶疑惑地打著響鼻，隨后便溫順地低了頭，用后蹄默默扒著土。
毋庸置疑，這是一匹相當(dāng)雄健的駿馬，皮毛光滑一如水緞，四肢線條優(yōu)美而流暢，然而最為吸引人的是它雙眼間一大片雪白的皮毛，如馬路上未化的積雪，又如仕女別出心裁的花妝。似是感受到我的注視，它靜靜抬起頭，淺棕色的瞳仁如一汪靜謐的湖泊，盛滿了柔順與安詳。
騎馬項(xiàng)目是這個(gè)農(nóng)莊的一大特色。待我上了馬，馬主人嫻熟地指引馬匹前行。于是老驢推磨一般，這匹美麗的駿馬慢慢挪動(dòng)著四蹄，大夢(mèng)初醒般，每一步都甚為遲緩恍惚。
于是我心中頗為不耐。我欲體驗(yàn)的，是駕馬飛馳的豪情滿懷，而非駱駝漫步的顢頇老態(tài)。看這馬正當(dāng)壯年，雄姿英發(fā)，怎會(huì)如此衰緩？馬主人甚解我意，重重一拍馬頸，馬終于加快了步子，且越來(lái)越快，如同一陣輕捷的，從草原吹來(lái)的勁風(fēng)。我正欣喜，馬主人卻似有擔(dān)憂，拉住了韁繩，硬生生止住了馬匹奔騰的身姿。馬微微搖了搖腦袋，低低發(fā)出一聲嘶鳴，似是頗為不甘，卻仍是溫順地俯了首，恢復(fù)了慢騰騰的動(dòng)作。
我不由心下一陣悵然。世有伯樂(lè)，然后又千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。這樣一匹駿馬，并不應(yīng)該囿于狹小農(nóng)莊，迎接游人無(wú)休止的需要與合影。有誰(shuí)看得清，那雙溫順眼眸里所深藏的不甘，屈辱與怨恨？
它是應(yīng)該在草原上奔馳的呀！屬于草原的清新的風(fēng)，會(huì)洶涌地奔向它的軀體，它的鬃毛得以獵獵飛揚(yáng)，它的身姿能夠縱橫捭闔，在那一方無(wú)邊無(wú)際，自由自在的碧色曠野上，在那一方穹廬一般籠蓋四野的蒼穹下在那個(gè)風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的天堂里，它將喚醒那份在它的血管里沉睡的，永不消亡的，并將祖祖輩輩，千世萬(wàn)世流傳的野性豪情。這一份豪情，是不會(huì)，也不容拘束的。它將無(wú)時(shí)無(wú)刻不在血脈中喧囂沸騰，促使著著一代代的馬匹用爆發(fā)般的力量在草原上飛翔！
那時(shí)，它的眼眸里仍會(huì)沉淀著柔和的無(wú)奈嗎？不，當(dāng)然不會(huì)。屬于草原的馬是屬于自由的。它們的眼里燃燒著不滅的火焰，隨著急速的奔騰如耀眼的明燈。這樣的馬，才是真正的馬。無(wú)論是飛旋的雄鷹，抑或是遨游的巨鯊，都難纓其絲毫鋒芒，那種令人折服的，縱橫無(wú)羈的光！
假如我是一匹馬，我一定會(huì)不顧一切地奔向草原，追求骨子里向往的毫無(wú)羈絆、自由自在的天堂，我寧可食不果腹，也不愿囿于囚牢，不愿如這匹馬一般，深陷于俗世的羈絆泥沼之中，失了自由，亦失了天性。
不能飛馳的馬，已經(jīng)不是一匹馬了。
于是我婉拒了馬主人再騎一圈的邀請(qǐng)。
母親不由驚異地問(wèn)我：“怎么了，你不是最向往騎馬的么？”
我平靜地答道：“此馬非馬，惟一畜耳。”
高一作文 篇2
成長(zhǎng)路上布滿了荊棘，布滿了坎坷，可每當(dāng)我遇到困難后退縮時(shí)，是你一直在鼓勵(lì)我，伴隨著我，是你讓我明白了成長(zhǎng)路上也需要理想。
小時(shí)候，我不想上小學(xué)，是你鼓舞著我，讓我告別了玩具，進(jìn)入了學(xué)校。可是，剛到學(xué)校的那一天，就有的同學(xué)嘲笑我，諷刺我。我的幼小的心靈受到了打擊，打起了退堂鼓。就在這時(shí)，你鼓勵(lì)著我，告訴我不能退縮。于是，我又重新回到了學(xué)校。在成長(zhǎng)路上，你鼓舞著我。
長(zhǎng)大后，你依然無(wú)時(shí)無(wú)刻地激勵(lì)著我。
烈日照著大地，知了在樹(shù)上不停地呻著，小狗吐出來(lái)舌頭。正在房間里學(xué)習(xí)的我，就像待在一個(gè)大蒸籠里，恨不得馬上跳到水里。但是此刻的我被一道數(shù)學(xué)題難住了。盡管我從哪里入手，它就像一只攔路虎，截?cái)嗔宋业乃悸�。我絞盡腦汁，希望盡快把這絆腳石踢走，但卻無(wú)從下手。這時(shí)，我的好朋友來(lái)找我去游泳。這對(duì)于身處蒸籠中的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑。正當(dāng)我要答應(yīng)他時(shí)，我想起電腦上的這道題。好不容易才找到的，難道就要放棄嗎?
就在這時(shí)，你提醒了我，于是我拒絕了他，繼續(xù)解題。可這道題就像一堆亂麻繩，越拉越緊，越想越難。實(shí)在不行就放棄了吧!這個(gè)念頭剛閃過(guò)，你又出現(xiàn)了。你激勵(lì)著我，使我又有解題的信心，我頂著炎熱的天氣，任汗水打濕脊背，努力想了一個(gè)多小時(shí)，終于“殺出一條路”來(lái)。成長(zhǎng)路上，你激勵(lì)著我。
在成長(zhǎng)路上，你伴隨著我跨過(guò)荊棘，戰(zhàn)勝困難。成長(zhǎng)路上，難道不需要你嗎?
高一作文 篇3
引文：
面對(duì)高一新課程蘇教版的作文，我們沉思，我們疑惑：重主題輕文體、寫(xiě)作指導(dǎo)與寫(xiě)作實(shí)踐相互脫節(jié)。本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，領(lǐng)悟與思辯了高一蘇教版作文的編排，讓感悟與思考流露出真切的言語(yǔ)，為您、也為我，走出作文教學(xué)中曾幾何時(shí)的迷茫。
正文：
明察秋毫：剖析教材和學(xué)生現(xiàn)狀
縱觀高一的作文，有一個(gè)感想：“所謂伊人，在水一方。”蘇教版的作文放在每個(gè)專題后，每次的寫(xiě)作指導(dǎo)看似與專題文章內(nèi)容相似，而寫(xiě)作實(shí)踐卻變幻莫測(cè)，游離于專題內(nèi)容之外。如必修一第四個(gè)專題“像山那樣思考”，課文有《江南的冬景》《西起地平線上》《赤壁賦》，寫(xiě)作指導(dǎo)是指導(dǎo)如何寫(xiě)寫(xiě)景散文，但寫(xiě)作實(shí)踐卻出現(xiàn)了小品。俯視高一四冊(cè)課本，其間有話題作文、散文詩(shī)，中間穿插議論文、新聞通訊，以演講稿結(jié)束。在這一年里真是百花齊放，搞的老師、學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、云里霧里，似乎什么類型的作文學(xué)生都有接觸。從高一開(kāi)始，蘇教版的作文編排就讓學(xué)生站在高考的起跑線上，奔竄于各種文體的驛站中，卻喪失了最基本的文體進(jìn)程學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在蘇教版的作文次數(shù)增多了，但我們老師卻處在“霧里看花”，越來(lái)越難于上作文指導(dǎo)課，而講一節(jié)課所花的精力也倍增，更何況學(xué)生呢？蘇教版的作文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。但敢問(wèn)路在何方？
歲月悠悠，人生匆匆，一批又一批的學(xué)生像一茬又一茬的莊稼在夏季里成熟，從我們身邊走過(guò)，但每一屆學(xué)生的寫(xiě)作困境卻似曾相識(shí)，大致存在如下誤區(qū)：
一、千人一面。有相當(dāng)一部分作文的題材總是選用歷史文化名人，常見(jiàn)的歷史文化名人有陶淵明、蘇軾、李白、杜甫等。結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為“穿靴戴帽三段論”，即用三段左右的歷史文化名人的事跡為作文主體，再加上一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾。這種文章的套用使得所有的文章都長(zhǎng)一樣的面孔，而最讓人痛心的是，許多學(xué)生誤以為那些空洞的文章就是他們努力的目標(biāo)，漸漸地，對(duì)寫(xiě)作的厭惡之情由此而生。
二、虛情假意。此“情、意” 本指學(xué)生的真情實(shí)感，但到頭來(lái)，情感都是虛假的。學(xué)生作文情感的缺失、無(wú)病呻吟，矯情造作已非一朝之弊，一篇寫(xiě)奶奶的文章可以用于外婆、大媽；一位陌生人成為了自己的朋友兄長(zhǎng)；一段優(yōu)美抒情移花接木，足不出戶云游八方；文中無(wú)辜送命的親人何其多！每一次寫(xiě)作指導(dǎo)課之后的800字作文，對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講，那真是感情上的折磨、五雷轟頂，而對(duì)老師而言，批閱也就成了一種審美疲勞。
三、巧婦難為。俗語(yǔ)云：巧婦難為無(wú)米之炊。囿于學(xué)生的閱讀量的減少和閱讀面的狹窄，四大名著的接觸都只是停留在電視層面，更不用說(shuō)經(jīng)典作品了。所以材料的貧乏，語(yǔ)言的空洞是目前學(xué)生作文最大且最難以短時(shí)內(nèi)扭轉(zhuǎn)的弊病。試問(wèn)學(xué)生腹內(nèi)空空硬要擠出一篇800字的作文，真難煞他們。老師平時(shí)課堂上作文技巧的教授都是隔靴搔癢，“皮之不存，毛將焉附”。讓學(xué)生做巧婦也不現(xiàn)實(shí)。
四、文體模糊。通過(guò)好幾次的作文指導(dǎo)課，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文體很陌生，不知道何為小說(shuō)、散文，更不用提議論文了。所以在蘇教版的必修一專題中一旦出現(xiàn)議論文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就手足無(wú)措。四不像的文章出來(lái)了，議論中記敘的冗長(zhǎng)，議論語(yǔ)言的匱乏，文中甚至還來(lái)了幾段抒情性的文字。文體觀念在他們看來(lái)是霧中之花，水中之月。
有的放矢：高一作文教學(xué)土方。
針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，筆者下面所講的并非高深莫測(cè)、玄乎又玄的理論，也不是中規(guī)中矩的條框，而是結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中實(shí)際情況和實(shí)際操作的一些愚見(jiàn)，以拋磚引玉。在客觀分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出較為積極有效的方法，盡最大可能提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
一、源頭活水，理順作文訓(xùn)練順序
教材是死的，教師是活的，面對(duì)蘇教版模糊的作文編排體系，筆者認(rèn)為不妨腳踏兩只船，立足新教材的教學(xué)目標(biāo)，兼顧已有的較為成熟但并不落后的作文編排體系。按照學(xué)生習(xí)作文體和思維語(yǔ)言及作文感受過(guò)程，梳理寫(xiě)作線索：首先從感知豐富多彩的世界開(kāi)始，會(huì)感動(dòng)，這與必修一第一專題“向青春舉杯”的內(nèi)容合拍，筆者給學(xué)生布置了作文：以“青春”為話題寫(xiě)一篇文章。對(duì)于青春，高一的學(xué)生正開(kāi)始步入這人生中最美好的年華，要他們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵而特殊的年齡階段動(dòng)用自己敏捷的感官來(lái)體會(huì)世界，體會(huì)生活，筆者相信學(xué)生肯定有許多可以講的話；第二篇是寫(xiě)人物形象，從身邊熟知的人入手，繪形貌，寫(xiě)性格；第三篇是在必修一“月是故鄉(xiāng)明”后面的寫(xiě)作指導(dǎo)，回憶故園，梳理學(xué)生的童年鄉(xiāng)村生活痕跡，當(dāng)用記敘抒情。又根據(jù)課時(shí)進(jìn)度安排“假如祥林嫂沒(méi)有死”的想象作文�？傊�，第一學(xué)期以記敘、抒情為主。第二學(xué)期首先安排詩(shī)歌，其次是議論文，通過(guò)集中練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)此種文體的印象。在理清文章教學(xué)指導(dǎo)順序之后，我們可以更為清晰有效地展開(kāi)教學(xué)。
二、亡羊補(bǔ)牢，重明文體培養(yǎng)情感
作為高中作文教學(xué)并不能完全的順其自然，面對(duì)學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，筆者充分利用每次作文課耐心而反復(fù)地講解文體概念，但一學(xué)期有限的作文指導(dǎo)課是沒(méi)有多少時(shí)間可以講且講明白的，筆者認(rèn)為大可利用教材中閱讀課文的范疇進(jìn)行作文文體觀念的落實(shí)。如在教學(xué)《勸學(xué)》《師說(shuō)》等文言文時(shí)，除了主要教學(xué)目標(biāo)落實(shí)文言字詞句和了解思想外，可以將文章結(jié)構(gòu)的分析與現(xiàn)代文中議論文文體特征相結(jié)合，曉之以論證手法，議論結(jié)構(gòu)，議論語(yǔ)言。同樣《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》《想北平》《西地平線上》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等等都可以作為散文體裁的例子在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)。寓文體教學(xué)于教材的課文中，學(xué)生對(duì)文體的印象會(huì)相對(duì)而言收到較好的效果。說(shuō)到情感的培養(yǎng)，其實(shí)情感的培養(yǎng)途徑很多，需要我們細(xì)膩地感知生活，體悟周圍，總有學(xué)生在抱怨我們生活枯燥，我們?nèi)c(diǎn)一線，沒(méi)有情感。試想一下，在這狹小的天地里，對(duì)學(xué)習(xí)有怎樣的反映？對(duì)住宿生活態(tài)度如何？對(duì)星期天怎樣評(píng)價(jià)？對(duì)未來(lái)如何思考？一系列問(wèn)題其實(shí)蘊(yùn)涵著學(xué)生們充沛的情感。我想此時(shí)，我們教師可以提一些在學(xué)校范圍之內(nèi)的寫(xiě)作素材，第二學(xué)期必修三第一專題要求寫(xiě)詩(shī)歌，我們高一備課組經(jīng)過(guò)集體備課設(shè)計(jì)了最簡(jiǎn)單的教案，寫(xiě)幾行詩(shī)歌，以校園內(nèi)的一棵樹(shù)為內(nèi)容對(duì)象，要求寫(xiě)5—8行詩(shī)歌，學(xué)生在5分鐘左右就有成形的文字，而且寫(xiě)得還有模有樣，在這次詩(shī)歌寫(xiě)作的初步指導(dǎo)后，讓學(xué)生訓(xùn)練了一次詩(shī)歌，從批改的情況來(lái)看，有些寫(xiě)得相當(dāng)?shù)某錾�，而且情感飽滿。例如：
（學(xué)生一）：
千年風(fēng)雪
你璀璨 依舊
花開(kāi)花落
云卷云舒
斑斑古跡
見(jiàn)證靈魂的不屈
�。▽W(xué)生二）：
緘默的老者
守著莊園
流水的年華
堅(jiān)硬的骨
傷痕累累
碾碎了豐腴的莊稼
那是第一只乳房
乳香漫長(zhǎng)
較好得寫(xiě)出了老樹(shù)的形象。
除了教師的專門(mén)引導(dǎo)思考生活，我們也可以在課堂上隨時(shí)打開(kāi)學(xué)生的情感之門(mén)，《一個(gè)人的遭遇》《流浪人，你若到巴斯》讓學(xué)生比照現(xiàn)實(shí)，體味自己生活的幸福；《六國(guó)論》《阿房宮賦》讓學(xué)生徜徉在浩淼的歷史時(shí)空中暢想古人；《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》讓學(xué)生品咂那濃得化不開(kāi)的情感；《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》《祖國(guó)山川頌》激蕩愛(ài)國(guó)熱情。接觸了鮮活的材料后，學(xué)生那如一潭死水的情感之池也會(huì)蕩漾，才會(huì)重新清澈。雖然有亡羊補(bǔ)牢之嫌，但我們還是應(yīng)該勉力而為之。
三、涓滴成河，攢積語(yǔ)言融會(huì)貫通
怎樣積累材料、語(yǔ)句和篇章。筆者采用了其他老教師的一些方法，早自修詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)（這一方面是語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累）。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮本，堅(jiān)持做摘抄，抄寫(xiě)的內(nèi)容是課外閱讀中遇到的好詞好句好段甚至好篇，并要他們適當(dāng)作一些點(diǎn)評(píng)，大部分學(xué)生能按照我的要求去做。當(dāng)然有些是為完成任務(wù)而敷衍，但這樣實(shí)施下來(lái)照顧了大部分比一個(gè)不顧及總要好。筆者給學(xué)生定下了標(biāo)準(zhǔn)，即摘抄如何有效，看你每次作文有沒(méi)有用進(jìn)去一個(gè)句子甚至一個(gè)詞語(yǔ)。正如筆者提醒學(xué)生對(duì)待課外書(shū)籍的態(tài)度，不要心懷大志，而要著眼細(xì)節(jié)，以少成多，細(xì)水長(zhǎng)流，才能泉眼不枯竭，寫(xiě)作之素材豐富，填充自己的庫(kù)存，增加儲(chǔ)量。在對(duì)學(xué)生摘抄檢查中筆者發(fā)現(xiàn)，摘抄的內(nèi)容有雜志上的`雋永之語(yǔ)，詩(shī)詞的賞析之語(yǔ)，課堂上補(bǔ)充的經(jīng)典之語(yǔ)，名著中感動(dòng)人的哲理之語(yǔ)，簡(jiǎn)短精練的名人睿智之語(yǔ)。在這些紛呈的語(yǔ)句集合中，筆者似乎看到了寫(xiě)作提升的希望。。com
四、下水示范，摸索興趣提升途徑
讓學(xué)生有興趣寫(xiě)作文，這是老生常談的問(wèn)題，筆者沒(méi)有新招。筆者個(gè)人的體會(huì)是應(yīng)該加強(qiáng)作文批改周期，眾所周知，大部分的學(xué)生希望老師能盡可能快的把作文批改的結(jié)果告知，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)寫(xiě)作總有一種期盼感。如果作文如泥牛入海般在快要忘卻之時(shí)去講評(píng)，試問(wèn)一而再再而三的這樣，學(xué)生寫(xiě)作積極性和興趣何來(lái)。筆者也不免有時(shí)遲發(fā)，但一般兩周左右反饋一次。每次遵循打印幾篇例文，選文學(xué)生不重復(fù)的原則以鼓勵(lì)他們的積極性。筆者打算在學(xué)年末編一本兩個(gè)班的優(yōu)秀作文選，這項(xiàng)計(jì)劃在我教上一屆高三時(shí)就已經(jīng)有預(yù)想了，一直未能實(shí)施，我想今年有望。
二則教師以身作則，筆者認(rèn)為作為老師在講臺(tái)上滔滔不絕地大談如何寫(xiě)作，說(shuō)一百句好不如同題寫(xiě)一篇給學(xué)生看，筆者朝這個(gè)方向努力著。這是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)自己的加壓。在提升學(xué)生的同時(shí)也加強(qiáng)了自己的修養(yǎng)，何樂(lè)而不為呢？
作文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師心中永遠(yuǎn)的痛，因?yàn)樗日Z(yǔ)文本身更難見(jiàn)成效，筆者有時(shí)也存在很偏激的不可教論，但靜心思之，作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，作文教學(xué)是學(xué)生在離開(kāi)語(yǔ)文課本之后最有價(jià)值的知識(shí)。高一教學(xué)一年將盡，回顧其中的摸索、實(shí)踐，心中感慨良多，通過(guò)本文試圖理順一些高一作文教學(xué)的思路和方法。
高一作文 篇4
青春來(lái)了，我不懼，我要把它詮釋得多姿多彩，一切表現(xiàn)得淋漓盡致；青春來(lái)了，我不慌，我要與它一起翩翩起舞，共同唱響青春的贊歌；青春來(lái)了，我不怒，我要與它成為最好的伙伴，每天敞開(kāi)心扉地交流！
來(lái)吧！青春，我即將踏出我的青春的舞步！
進(jìn)入高中，我已脫去小學(xué)的幼稚和初中的天真爛漫，穿上這世界給予的青春衣裳。青春來(lái)臨，我要與我的青春共同奮斗、共同生活，讓高中三年的學(xué)習(xí)與生活更美好。
青春的笑聲
鈴聲響起，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，看到個(gè)個(gè)都無(wú)精打采的樣子，不用說(shuō)，下節(jié)課肯定是了無(wú)生氣。
老師走進(jìn)教室，看到這氣氛，便想到一個(gè)游戲來(lái)激活大家的精力。說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，但前提必須是要答對(duì)問(wèn)題才能玩�！崩蠋熣f(shuō)完，便在黑板上畫(huà)了個(gè)圓臉，美中不足的是并沒(méi)有嘴巴。“游戲規(guī)則是如果答對(duì)了我的問(wèn)題，就可以上去把嘴巴補(bǔ)上，但是眼睛必須遮住。”游戲開(kāi)始了，剛開(kāi)始舉手的人少得可憐，但同學(xué)們最終還是經(jīng)不起游戲的誘惑一個(gè)接著一個(gè)地悄悄將手舉了起來(lái)。
“瞧，那個(gè)把嘴巴畫(huà)到眼睛上了，這個(gè)嘴巴又長(zhǎng)在額頭上了，那個(gè)更離譜，嘴巴都長(zhǎng)到耳旁去了……”同學(xué)們相互討論著，笑著。
這節(jié)課不僅學(xué)了知識(shí)，還充滿歡聲笑語(yǔ)。這難道不是青春的笑聲嗎？
青春的奮斗
經(jīng)過(guò)初中三年的奮斗，大家都考上了高中，本以為可以停歇片刻，但事實(shí)上卻并非如此。
盡管高一并不像初三時(shí)那樣緊張繁忙，但我們不能掉以輕心。每天都要圍繞著集合與函數(shù)的概念、運(yùn)動(dòng)的描述、文言文等文理知識(shí)而運(yùn)轉(zhuǎn)。這雖辛苦，可是有什么辦法呢？這也是為了自己，為了迎接未來(lái)的高考，為了個(gè)人的前途在奮斗。這難道不是青春的奮斗嗎？
這一條艱辛的路是我們的必經(jīng)之路，只要勇敢地走出這條路，猛然回首，往事不再是艱苦的。
高一作文 篇5
這是一個(gè)初秋的午后，我坐在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的操場(chǎng)上，手中拿著一本散文集專心地看著。突然學(xué)姐走到我身后，輕輕地拍了拍我的肩。我抬起頭，只見(jiàn)初秋淡淡的陽(yáng)光照在她那明晰的臉上，她的嘴角揚(yáng)起淡淡的弧度，臉上現(xiàn)出一對(duì)可愛(ài)的小酒窩。
我緩緩睜開(kāi)雙眼，夢(mèng)境仍浮現(xiàn)在眼前。起床再去看看龔青( 被風(fēng)吹過(guò)的夏天)的博客，只見(jiàn)步入中學(xué)的她顯得幾分成熟，眉宇間更顯聰慧。我望著窗外初秋的陽(yáng)光溫柔地傾瀉在泛黃的梧桐樹(shù)上，回味著這段時(shí)間認(rèn)識(shí)龔青以來(lái)的快樂(lè)以及想起過(guò)去對(duì)她模糊的印象。
依稀記得每次散學(xué)典禮的頒獎(jiǎng)臺(tái)上，那個(gè)一頭短發(fā)的女孩，一雙炯炯有神的眼睛，一對(duì)甜甜的酒窩深嵌在燦爛的笑臉上。緣分真是奇怪啊，和她同校六年，我對(duì)她的認(rèn)識(shí)僅此而已，知道她成績(jī)優(yōu)秀，卻不知道她優(yōu)秀得出類拔萃。
暑假期間，我的博上突然來(lái)了一個(gè)不束之客，她給我留言說(shuō)：紫心，我也是雙陽(yáng)小學(xué)畢業(yè)的，看了你的文章，好棒�。∥覒M愧�。е闷�，我去到了她的博上，只看了她寫(xiě)的《花開(kāi)、花落、花滿天》，我就被她的文字所吸引。和她一樣，我也曾喜歡站在校園的那棵櫻花樹(shù)下，感受花開(kāi)的燦爛和花落的傷感，竟然發(fā)現(xiàn)我們竟有幾分相似。我們就這樣認(rèn)識(shí)，并開(kāi)始了在QQ中頻繁的聊天。得知她就是今年以全市第一名考入重點(diǎn)初中的龔青，我對(duì)她不僅只是喜歡，更是欽佩。我的吳伯伯看到龔青在博上與我來(lái)往密切，就又去到了她的博上，才發(fā)現(xiàn)她原來(lái)是伯伯的親侄女，由此我們又從網(wǎng)絡(luò)上的朋友變成了生活中的朋友。還記得那個(gè)激動(dòng)人心的周末，伯伯說(shuō)周日要帶我去見(jiàn)生活中的龔青。周六晚我去學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)身穿灰色運(yùn)動(dòng)衣的女孩朝我走來(lái)，我們沒(méi)有過(guò)多地打量，彼此認(rèn)出了對(duì)方。她笑著指著我說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)明天你要去我家？我等著你哦！”我朝她笑了笑，上課的鈴聲就拉響了。
星期天我們來(lái)到龔青家，她又去學(xué)英語(yǔ)去了，我參觀著她的小屋，一臺(tái)電腦，一架電子琴，一把吉他，墻上貼滿了李宇春的相片。書(shū)桌上的一個(gè)紙盒里擺著她所有的榮譽(yù)——從一年級(jí)到六年級(jí)的全優(yōu)生獎(jiǎng)狀，全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽三等獎(jiǎng)證書(shū)，電子琴九級(jí)證書(shū)。聽(tīng)阿姨說(shuō)龔青現(xiàn)在正在學(xué)吉他，為了學(xué)吉他，她的手指出了血，纏滿了膠布。那一天，我親眼目睹了這個(gè)不平凡的優(yōu)異的女孩。只是她的性格和我一樣，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話。等她從學(xué)�；貋�(lái)，我們倒顯得比第一天還陌生，兩人紅著臉，局促不安，倒沒(méi)有了一句言語(yǔ)，直到去飯館吃飯的路上才開(kāi)始交談。
飯后，我們?cè)谒臅?shū)房里又聊了很久，說(shuō)好我們還要在實(shí)驗(yàn)初中做校友。她坐在琴前，飛揚(yáng)優(yōu)美的旋律從她的指尖飄飛。這是屬于我們的友誼之歌，化成馥郁的花香，氤氳在人生之路上。
高一作文 篇6
她抱著被子，蜷坐在沙發(fā)的角落……
燭光在黑暗里婀娜著，暗夜里，它給予了屋子唯一的微弱的力量。
她定定地望著那搖曳的燭火，黑色的瞳孔里印出了那一點(diǎn)的光亮，模糊的、閃爍不定的……此許溫存溢出了眼眶，在流過(guò)面頰的同時(shí)變得冰涼，隨即滴落在手臂上，徹底冰涼……
燭光給了屋子唯一的光亮，卻沒(méi)有帶來(lái)一絲溫度，她蜷得更緊了，像一只荒野中受傷的小貓，孤獨(dú)而無(wú)助……
她很迷茫，現(xiàn)在、將來(lái)……她覺(jué)得自己變了，仿佛身旁的一切對(duì)于她，都是那么地?zé)o所謂，她開(kāi)始偏科，開(kāi)始拋棄了一切她所不屑的東西。她認(rèn)為這樣很好，成績(jī)、名次，這些對(duì)她來(lái)說(shuō)，好像已不那么重要，她只愿意生活在自己的世界里，安靜地，像是二三十年代的無(wú)聲電影……于是，日漸麻木。
米黃的落地窗簾悉悉作響，燭光也隨之晃動(dòng)得更厲害，小小的火焰開(kāi)始忽明忽暗，但仍?shī)^力維持著它的微弱的力量……
亂。自從上午期終數(shù)學(xué)卷被捏在了她的手心，自從她從老師茶色的鏡片后看到了異樣的眼光……她開(kāi)始懷疑自己所走的道路是否正確，她開(kāi)始動(dòng)搖，她開(kāi)始不那么堅(jiān)定執(zhí)著……這個(gè)“不惑”的分?jǐn)?shù)……
她想起了初中，那個(gè)站在陽(yáng)光下，臉上溢滿笑容的女孩，腦海中回響著一句話：“張老師，你們班級(jí)的這個(gè)女孩真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)好，人又整天笑嘻嘻的。”她的嘴角滲出了一絲絲的甜，這是她以前最愛(ài)聽(tīng)的夸獎(jiǎng)。
她想起了父母，在她的巨變后，媽媽開(kāi)始暴躁、哆嗦。可爸爸卻選擇了沉默。昨天，就在昨天，她和媽媽大吵了一架。睡覺(jué)的時(shí)候，她感到有人用手輕輕觸摸著她的臉龐，大而溫暖的手……然后，輕輕的一聲嘆息……她的麻木的心開(kāi)始隱隱作痛，那時(shí)候，她的心里滿是淚水……
時(shí)鐘嘀嗒著它的使命，午夜了。
她累了，她想，明天要早一些起床，開(kāi)始背一些已經(jīng)遺忘的理化公式，然后好好地吃一頓早餐……
暗夜中，燭光開(kāi)始溫柔，給了屋子唯一的、溫暖的力量……
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