《春風(fēng)化雨》觀后感（精選21篇）
品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，觀后感需要表達(dá)真實(shí)的情感，不能虛假刻意。到底應(yīng)如何寫(xiě)觀后感呢？以下是小編為大家收集的《春風(fēng)化雨》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春風(fēng)化雨》觀后感 1
看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自己。
影片中，基丁老師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)只有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁老師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想，因?yàn)檫@樣我們才能找回自己，我們都是不同的`個(gè)體，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育（愛(ài)）就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。
但是我有我自己的想法，不過(guò)，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都知道，當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)。但是如果我們手里只有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì)引起注意的，更不會(huì)引起觸動(dòng)。但是基丁老師個(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)制度，教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)的教育不到爛根的情況下，是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以悲劇收?qǐng)�，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢？也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之，新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
《春風(fēng)化雨》觀后感 2
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而，基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學(xué)生。
有一次課，基丁老師在院子里給學(xué)生上課， 他讓三名學(xué)生走路，三名學(xué)生剛開(kāi)始的步子都是隨自己個(gè)性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號(hào)：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗(yàn)了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對(duì)人們個(gè)性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨(dú)特的“走姿”�；±蠋熃逃龑W(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人要堅(jiān)持自己的信仰，找到自己的步伐，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)”�！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉�！蔽覀兠恳粋�(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的�！白咦约旱穆�，讓別人去說(shuō)吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠(yuǎn)跟在別人的后面，無(wú)法超越。所以我們應(yīng)該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)基丁老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在教室里上課�；±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W(xué)會(huì)自己思考”，它真實(shí)地反映了基丁老師的新式教學(xué)理念，是呀，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，也給我們的舊式的教育帶來(lái)了很深的思考。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)�，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使用探究式教學(xué)，把課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的'思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學(xué)生驚訝之際，大聲說(shuō)：“知道我為什么站在臺(tái)子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩(shī)的時(shí)候，不要只想著作者的見(jiàn)解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度，用不同的眼光看問(wèn)題，后來(lái)，他又叫學(xué)生自己站上去體驗(yàn)一下，最后，他們一個(gè)個(gè)站了上去，一個(gè)個(gè)臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
基丁老師對(duì)學(xué)生的教育是如春雨般的，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當(dāng)基丁老師被迫離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行，對(duì)基丁老師表示支持，同時(shí)也是對(duì)保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
看了這部電影真是感慨萬(wàn)千！也許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過(guò)我相信，教育的明天會(huì)更好的！
《春風(fēng)化雨》觀后感 3
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內(nèi)容是： 一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；⒋竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體？死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和死亡詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。
一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的.，只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。，這位充滿激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考，這一句話給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出會(huì)自我思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情�；⒗蠋熞總�(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？ 然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要�？赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
《春風(fēng)化雨》觀后感 4
這是一群特殊的孩子，他們?cè)诠聠问赝心砷L(zhǎng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍(lán)金宇，一個(gè)對(duì)父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(zhǎng)張運(yùn)爺爺感化，成為一名懂事認(rèn)真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨(dú)與貧窮的煎熬，盡管張運(yùn)爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習(xí)。一心一意為了孩子的74歲老人張運(yùn)是最令人感動(dòng)的，他的那份責(zé)任、那份堅(jiān)持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì)堅(jiān)持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識(shí)與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗(yàn)收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導(dǎo)的話猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我�？傊�，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題。”領(lǐng)導(dǎo)的一番話讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運(yùn)老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(zhǎng)。
同學(xué)們，當(dāng)那些留守兒童在孤獨(dú)中守望親情的時(shí)候，我們?cè)谧鍪裁?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國(guó)有留守兒童5800萬(wàn)。在中國(guó)3.6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚?不是玩具零食，而是那夢(mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨(dú)，他們不想被欺負(fù)，他們想和同齡人一樣在同一片藍(lán)天下快樂(lè)成長(zhǎng)。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟(jì)貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車(chē)費(fèi)，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(zhǎng)大，但是對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(zhǎng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當(dāng)重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權(quán)，開(kāi)設(shè)“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻(xiàn)出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨(dú)自卑的心理，在學(xué)習(xí)上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿歡笑、充滿陽(yáng)光!
《春風(fēng)化雨》觀后感 5
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導(dǎo)學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結(jié)局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當(dāng)我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當(dāng)我生命終結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過(guò)�！边@是一句令人激動(dòng)的臺(tái)詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么?是為了老師的贊許、家長(zhǎng)的高興，還是為了學(xué)不好將來(lái)就養(yǎng)活不了自己，而這對(duì)現(xiàn)代孩子來(lái)說(shuō)，已顯得蒼白無(wú)力。對(duì)于一個(gè)心智才剛剛開(kāi)始發(fā)育的初中孩子，未來(lái)是什么，對(duì)他們似乎顯得那么遙遠(yuǎn)。如何能讓孩子找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習(xí)這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對(duì)象?如何能讓孩子在成長(zhǎng)的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺(jué)得這是教育應(yīng)該做的，也是我需要做的。當(dāng)然，我不反對(duì)美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師在灌輸知識(shí)的'同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛(ài)與責(zé)任，如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強(qiáng)大，如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓(xùn)練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習(xí)機(jī)”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標(biāo)努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應(yīng)試教育。當(dāng)我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復(fù)復(fù)、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我不禁想問(wèn)，學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì)需要的是能力，教育應(yīng)該使他們獲得學(xué)習(xí)、思考的能力，在未來(lái)他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷，他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復(fù)的數(shù)字。
美國(guó)當(dāng)代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書(shū)中指出：“有史以來(lái)，教育所追求的目標(biāo)都是雙重的，一是幫助年輕人開(kāi)啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應(yīng)是我們不斷追求和要走的路。
《春風(fēng)化雨》觀后感 6
一部好的電影能讓人回味無(wú)窮，感動(dòng)很久很久，不僅是因?yàn)槔锩嬗锌廴诵南业墓适虑楣?jié)，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著休息的時(shí)間，我坐下來(lái)，仔細(xì)觀看了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的觀看中，目睹著一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！
這部影片講述的是在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個(gè)人帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長(zhǎng)和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛(ài)、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關(guān)懷，家的溫馨。他們把愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動(dòng)：有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的.男孩叫藍(lán)金宇，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，張校長(zhǎng)不怕麻煩，不聽(tīng)兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來(lái)臨也不放棄；得知藍(lán)金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時(shí)，用自己的愛(ài)心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時(shí)，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導(dǎo)教育金宇。后來(lái)，在張校長(zhǎng)不斷的關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài)，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心。張校長(zhǎng)和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂(lè)，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長(zhǎng)的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關(guān)愛(ài)。張校長(zhǎng)和沙老師的愛(ài)，就像陽(yáng)光，給孩子們帶來(lái)溫暖；就像雨露，滋潤(rùn)著孩子們茁壯成長(zhǎng)；就像父母，為孩子們奉獻(xiàn)著可以奉獻(xiàn)的光和熱�？纯闯嗾\(chéng)奉獻(xiàn)的老校長(zhǎng)，看看勤懇敬業(yè)的沙老師，難道外面的世界對(duì)他們就沒(méi)有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿?huì)堅(jiān)持下來(lái)？因?yàn)樗麄冃刂杏幸磺粚?duì)教育事業(yè)的火熱，因?yàn)樗麄冃闹杏袑?duì)這些留守兒童的一份牽掛，一份關(guān)愛(ài)。他們值得我們驕傲，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模�！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去。”他們用行動(dòng)告訴了我們這句話的含義。
只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。只要人人都奉獻(xiàn)一份愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間。讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人吧！去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，關(guān)愛(ài)我們的親人，關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。讓我們的愛(ài)給他們帶來(lái)一份快樂(lè)與溫暖。
《春風(fēng)化雨》觀后感 7
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》�？赐旰笥X(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類(lèi)的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲劇：他的學(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對(duì)戲劇的'熱愛(ài)。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考。”它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，而基廷老師帶頭把書(shū)撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，就像中國(guó)的那句古話——盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類(lèi)型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性，但也正因?yàn)檫@樣可以說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自己的思考。但卻沒(méi)有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。()我想：如果他考慮到尼爾的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通，那悲劇應(yīng)該不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來(lái)，基廷還會(huì)堅(jiān)持自己的理念嗎？看完這部影片，我對(duì)尼爾的父親很失望，他自始自終都沒(méi)有后悔自己的決定，都沒(méi)有感到自己強(qiáng)壓給兒子的理想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)該把自己的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^察，或長(zhǎng)于記憶，或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教。在教學(xué)中，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
《春風(fēng)化雨》觀后感 8
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習(xí)生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O(shè)備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻模褪悄遣坑靡詡鬟f真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當(dāng)校長(zhǎng)去接電話時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽(tīng)，心里期盼著校長(zhǎng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數(shù)次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的`心靈怎能不被傷害？我在心里責(zé)罵著她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當(dāng)成最心愛(ài)的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著父母對(duì)我的愛(ài)。
孤獨(dú)、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
《春風(fēng)化雨》觀后感 9
看到底下的評(píng)論當(dāng)中，有些人從老師的立場(chǎng)上講，認(rèn)為老師并不應(yīng)該傳道，我覺(jué)得難以理解，totaly反對(duì)。
教育是老師的教育還是對(duì)學(xué)生的教育?我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問(wèn)題上應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)，尤其是經(jīng)歷了中國(guó)的流水線式的教育體制之后的學(xué)生。
教育應(yīng)該是怎樣的?
我想就應(yīng)該是影片中的John keating那樣的。
前幾天和一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)，在美國(guó)讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過(guò)，我問(wèn)她：中國(guó)的教育和美國(guó)的教育有什么不同?她說(shuō)中國(guó)的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，而美國(guó)的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國(guó)的大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的.人生目標(biāo)，知道自己適合做什么，能做什么。而中國(guó)的學(xué)生呢?大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過(guò)幾次槽，碰過(guò)若干次壁之后，才明白自己應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快30了。
造成這個(gè)的原因是什么?我認(rèn)為，就是中國(guó)的教育使得學(xué)生從小就沒(méi)有對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長(zhǎng)做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的，正是此道：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛(ài)好。這些正是學(xué)生所缺的，誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)誤的人生觀?難道平庸，人云亦云才是正確的?
關(guān)于中國(guó)教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。
《春風(fēng)化雨》觀后感 10
春風(fēng)化雨這個(gè)詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，仿佛置身于春天的陽(yáng)光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風(fēng)化雨為主題的電影，通過(guò)展示人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓人們?cè)诶淠屠щy的社會(huì)中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會(huì)工作者，他用自己的行動(dòng)和愛(ài)心改變了許多人的命運(yùn)。他在工作中遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他從不放棄，始終堅(jiān)持著自己的'信念。他用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給那些生活在困境中的人們帶來(lái)了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的勇氣。
電影中的情節(jié)跌宕起伏，每一個(gè)故事都讓人感動(dòng)不已。每一次春風(fēng)化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識(shí)到，只要我們用真心去關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風(fēng)化雨不僅僅是一種關(guān)愛(ài)和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過(guò)觀看這部電影，我深刻地體會(huì)到了春風(fēng)化雨的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們擁有一顆關(guān)心他人的心，就能夠用春風(fēng)化雨的力量去面對(duì)這些困難。春風(fēng)化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對(duì)待他人的態(tài)度。
在這個(gè)充滿冷漠和困難的社會(huì)中，我們需要更多的春風(fēng)化雨。我們需要更多的人用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。每一個(gè)人都可以成為春風(fēng)化雨的使者，每一個(gè)人都可以用自己的行動(dòng)去傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。
這部電影給了我很大的啟示和感動(dòng)。它讓我明白了關(guān)心他人的重要性，也讓我意識(shí)到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個(gè)春風(fēng)化雨的使者，用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。
《春風(fēng)化雨》觀后感 11
電影《春風(fēng)化雨》里，就有一個(gè)孩子藍(lán)金宇。他寡言少語(yǔ)，冷漠孤，缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架，與父親爭(zhēng)吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)準(zhǔn)身邊的每一個(gè)人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛(ài)。他甚至同著兩個(gè)混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的`網(wǎng)吧，他讓老師費(fèi)盡了心思。
藍(lán)金宇深夜未歸驚動(dòng)了助教中心校長(zhǎng)，張校長(zhǎng)手持電筒，走街串戶，問(wèn)遍了村上的每一個(gè)商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進(jìn)的路，也照著迷途浪子回家的路。面對(duì)著被找到的藍(lán)金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語(yǔ)，開(kāi)導(dǎo)著藍(lán)金宇，啟發(fā)著藍(lán)金宇。這個(gè)74歲的倔強(qiáng)老人始終沒(méi)有放棄過(guò)，面對(duì)生病的藍(lán)金宇，他呵護(hù)，他照料，像爺爺對(duì)孫子一樣，用他的三輪車(chē)將藍(lán)金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對(duì)丟雞人兇神惡煞找上門(mén)來(lái)時(shí)，他立馬將藍(lán)金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護(hù)神，不愿孩子受到半點(diǎn)傷害。不拋棄，不放棄，只因?yàn)樗钚藕⒆觾?nèi)心深處的純良。
有一種被稱(chēng)作“愛(ài)”的東西撒在了藍(lán)金宇的心田，他的目光里沒(méi)有了寒光冷氣，他的話語(yǔ)沒(méi)有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個(gè)混混再次找到他時(shí)，他身上勛章似的淤血，見(jiàn)證了他心靈的覺(jué)醒;那正義的目光，映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的籠罩。當(dāng)他看到張校長(zhǎng)為找不到辦學(xué)地址而頭痛時(shí)，他把熱飯端到張運(yùn)老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰(shuí)沒(méi)有年少輕狂，誰(shuí)也不曾是個(gè)藍(lán)金宇，可是，有了愛(ài)的陽(yáng)光，堅(jiān)冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛(ài)的航班能到達(dá)。
在寒冬穿梭的人，對(duì)溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對(duì)光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風(fēng)，一絲光明，讓他們看到前方有一個(gè)絢麗無(wú)比的世界在想他們招手!
《春風(fēng)化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨(dú);《春風(fēng)化雨》讓我感動(dòng)，感動(dòng)于張運(yùn)老人對(duì)留守兒童的傾心付出;《春風(fēng)化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童的重視。相信“春風(fēng)化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
《春風(fēng)化雨》觀后感 12
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不同版本的《春風(fēng)化雨》，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國(guó)版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國(guó)版的.《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不同的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，這里畢業(yè)班的學(xué)生，理想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)老師John Keating（Robin williams）的到來(lái)后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自己的理想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國(guó)俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大理想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè)教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導(dǎo)學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間
后來(lái)在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂(lè)最終取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，以至于影片最后，歷屆學(xué)生們?yōu)槔蠋熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì)管弦樂(lè)隊(duì)，奏響 “美國(guó)交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫�(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)該得到心靈的洗禮。教育需要老師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國(guó)度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄@樣一批教師，他們?yōu)橹约旱男拍�，按照自己的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
《春風(fēng)化雨》觀后感 13
“我不是為了錢(qián)，我只是為了這些孩子！”看完《春風(fēng)化雨》這場(chǎng)電影，我的耳邊依然回想著這句話。這是張校長(zhǎng)說(shuō)的一句話，在電影中他是留守兒童中心的校長(zhǎng)。他頭發(fā)花白，滿臉皺紋，對(duì)學(xué)生和藹可親。許多可憐的留守兒童都在那里上學(xué)。有一個(gè)叫南靖宇的小男孩，他爸爸對(duì)他管的很?chē)?yán)，動(dòng)不動(dòng)就打他，現(xiàn)在他爸出去打工了，把他托付給留守兒童中心。但南靖宇讓人難以親近，平時(shí)總低著頭，同學(xué)找他說(shuō)話他不理睬，一次別人問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，他竟動(dòng)手打人。久而久之，沒(méi)有人和人愿意和他玩。一天，痞子黃四毛把他帶到街上混，還透了別人家的雞。張校長(zhǎng)得知后，心急如焚，到處去找，到天黑才在網(wǎng)吧找到了他。第二天，他病了，張校長(zhǎng)立即送他去衛(wèi)生院治病，并一直陪在他身邊。當(dāng)失主找上門(mén)來(lái)要南靖宇賠雞，還要抓他去派出所時(shí)，張校長(zhǎng)阻止了她，并為他賠了錢(qián)。張校長(zhǎng)所做的一切，漸漸感化了南靖宇，隨后，他不那么犟了，學(xué)會(huì)懂禮貌了，和同學(xué)相處得很好，知道體貼別人了。
還有一個(gè)小女孩也格外吸引我的眼球，她的父母離婚了，還各自成了家�，F(xiàn)在她連自己爸爸長(zhǎng)什么樣子都記不清了。因?yàn)樗寄�，她成天低著個(gè)頭，悶悶不樂(lè)。張校長(zhǎng)為了能讓她見(jiàn)爸爸一面，大老遠(yuǎn)帶她來(lái)到她爸爸家，誰(shuí)知她爸爸閉門(mén)不見(jiàn)。后來(lái)張校長(zhǎng)又去找她媽媽談心，最后她媽媽愿接她回去。就在這冰雪將要融化的時(shí)刻，一場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)暴來(lái)了——祠堂的主人要他們搬走。張校長(zhǎng)茶飯不思，但又無(wú)奈，只好帶著一班孩子離開(kāi)。搬的'過(guò)程中，別人對(duì)他說(shuō)：“算了吧！別在辦這個(gè)兒童中心了，反正又賺不到錢(qián)！”聽(tīng)到這里，張校長(zhǎng)把桌子一拍，氣憤的說(shuō)：“我不是為了錢(qián)，我只是為了這些孩子！”在場(chǎng)的人都被震撼了。后來(lái)在好心人的幫助下，留守兒童中心才有了新家。
我們班許多人看著看著都哭了，都說(shuō)老師真?zhèn)ゴ蟀。∈前�，老師就像那暖暖的春風(fēng)，綿綿的細(xì)雨，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)這我們；就像那蠟燭，燃燒著自己，照亮了我們。老師使我們的知識(shí)更淵博，使我們的生活更加精彩，使我們的前途更加光明。老師為了我們付出了多少心血，花費(fèi)了多少精力，浪費(fèi)的多少青春啊！他們不求回報(bào)，他們都和張校長(zhǎng)一樣，一切只是為了孩子！愿天下所有的老師永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)槲覀儛?ài)你們！
《春風(fēng)化雨》觀后感 14
今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。
電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽(tīng)不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕�？吹竭@里，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見(jiàn)爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬(wàn)倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛(ài)，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的.早晨，誰(shuí)帶她們?nèi)ソ加�；在夏天的中午，誰(shuí)給她們扇扇子；在秋天的午后，誰(shuí)帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰(shuí)為她們捂熱被窩沒(méi)有父母，家里始終是冷冷清清的；沒(méi)有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒(méi)有父母，她們有許多事情都做不成。按理說(shuō)，我們應(yīng)該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒(méi)有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒(méi)有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請(qǐng)你在說(shuō)這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見(jiàn)不到父母已經(jīng)很難過(guò)傷心了，你說(shuō)這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過(guò)嗎？
讓我們一起關(guān)愛(ài)留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
《春風(fēng)化雨》觀后感 15
你說(shuō)春風(fēng)和雨是什么意思？它指的是風(fēng)和雨，它能使一切復(fù)蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個(gè)電影名稱(chēng)，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動(dòng)了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開(kāi)頭很有吸引力。一位老師和一群學(xué)生聚集在這個(gè)留守兒童中心。這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人是一位和藹可親的老人。這里的學(xué)生都是來(lái)自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個(gè)是一個(gè)叫金悅的女孩，我對(duì)她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因?yàn)樗タ此母赣H，那個(gè)很久以前離開(kāi)她和母親的父親！我好幾年沒(méi)見(jiàn)到他了。金悅一點(diǎn)都不記得他父親了！在去父親住處的火車(chē)上，金悅感到不知所措，但他也非常激動(dòng)。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的`場(chǎng)景——他的父親抱著繼母的女兒在一個(gè)快樂(lè)的圈子里。笑聲一個(gè)接一個(gè)地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)去給她父親打電話，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關(guān)上門(mén)，只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實(shí)的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學(xué)不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風(fēng)雨中的歡笑和自信，老校長(zhǎng)想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我想他會(huì)的，他會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守兒童的愛(ài)，那種愛(ài)在于給予而不回報(bào)，因?yàn)樯鐣?huì)上會(huì)有很多很多像他一樣善良的人，他們會(huì)用他們的愛(ài)來(lái)建立一個(gè)孩子，幫助這些留守兒童。
春風(fēng)改變了雨，我明白了很多很多。
《春風(fēng)化雨》觀后感 16
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的`寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的期望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
《春風(fēng)化雨》觀后感 17
《春風(fēng)與雨》是一部關(guān)于留守兒童的電影，講述了張校長(zhǎng)和留守兒童中心的女教師幫助留守兒童的故事。
電影里有很多眼淚，比如張校長(zhǎng)帶著留守的孩子金悅?cè)フ宜赣H的場(chǎng)景。他們一路來(lái)到他父親的新家，卻發(fā)現(xiàn)他父親抱著另一個(gè)孩子。金悅絕望無(wú)助地站在角落里，任憑風(fēng)吹著她的.頭發(fā)。張校長(zhǎng)見(jiàn)了她，說(shuō)她父親不假思索就被拒絕了。他們帶著喜悅來(lái)了，帶著失落回來(lái)了。
看完這篇文章后，我的眼淚像斷了線的珠子“啪”地掉在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不明白：金蔡玥這么小，她為什么要受這么多苦？他父母離婚不是他的錯(cuò)。她為什么要獨(dú)自承受巨大的痛苦？在她年輕的心靈里，你已經(jīng)跨越了數(shù)千次。你為什么要把她這次快要分裂成兩半的心臟切開(kāi)？
在這里，我想對(duì)那些留守兒童的父母說(shuō)：“請(qǐng)回來(lái)！不要讓你的孩子日夜想念你。請(qǐng)回來(lái)！把孩子們破碎的心放在一起。請(qǐng)回來(lái)！金錢(qián)并不重要，你忘記了你有珍貴的人類(lèi)孩子。請(qǐng)回來(lái)！即使只是一個(gè)電話，它也包含溫暖。
《春風(fēng)化雨》觀后感 18
以前，我不了解留守兒童的生活。自從觀看了《春風(fēng)花雨》這部影片以后，我深有感觸。
電影《春風(fēng)化雨》主要講述了張運(yùn)爺爺創(chuàng)辦“留守兒童中心”的艱辛與努力。這部影片重點(diǎn)塑造了兩個(gè)孩子的形象。一個(gè)叫金悅的女孩兒，她的父母離婚了，媽媽在外打工，瞞著金悅嫁了人，都不敢來(lái)看金悅。爸爸與別人組成新的家庭，后媽根本就不讓金悅爸爸見(jiàn)金悅。金悅小臉整天陰郁著，晚上睡覺(jué)時(shí)常淚流滿面，叫人看著揪心。她寫(xiě)給媽媽的那封信，飽含著多少心酸的淚水，牽動(dòng)著多少觀眾的心！還有一個(gè)叫“藍(lán)金宇”的小男孩，家人不怎么管他，爸爸媽媽要出去打工，將他放在兒童中心。但他性格倔強(qiáng)，行為乖戾，經(jīng)常和其他兒童起爭(zhēng)端。有一次和街上小混混在一起，差一點(diǎn)誤入歧途。最后在張運(yùn)爺爺?shù)母谢驼_引導(dǎo)下，他變得誠(chéng)實(shí)勇敢，還當(dāng)上了抓賊小英雄。
我和全班同學(xué)是滿含著淚水看完這部影片的�？赐暌院�，小金悅、藍(lán)金宇、張運(yùn)爺爺三個(gè)人的形象老是在我腦海中浮現(xiàn)，揮之不去。我想到很多：生活中，茫茫人海里，有幾個(gè)能像張爺爺那樣舍己為人，不求回報(bào)的好心人呢？留守兒童的父母長(zhǎng)期不在家，缺少家庭的溫暖，有時(shí)候遭到像“口水佬”衛(wèi)偉那樣孩子的言語(yǔ)傷害，他們要么像金悅那樣默默承受，要么像藍(lán)金宇那樣以暴力抗擊。如果在生活中，多一些像張爺爺那樣的人，那么，這些留守兒童就會(huì)得到更多心靈上的慰藉。還有，我想對(duì)那些長(zhǎng)年在外打工經(jīng)商的父母說(shuō)一下：多抽空回家看看孩子吧。你們?cè)谕饷妫X(qián)是掙到了，但兒女的心靈，你們呵護(hù)了多少呢？掙錢(qián)就是為了孩子，孩子失去了最好的教育，那掙錢(qián)還有什么意義呢？還記得影片中張運(yùn)爺爺說(shuō)過(guò)：“別以為把孩子送到這來(lái)，就什么事都沒(méi)有了，有些事情我們是替代不了的�！睆倪@句話中，我知道了那些留守兒童需要的并不只是物質(zhì)上的.關(guān)照，他們真正需要的是父母親情的愛(ài)，是家庭的溫暖。我還想對(duì)社會(huì)上的人說(shuō)：“多關(guān)心那些留守兒童吧！他們長(zhǎng)大后會(huì)加倍報(bào)答你們的�！蔽腋雽�(duì)張運(yùn)爺爺說(shuō)：“謝謝您，讓這么多留守兒童有一個(gè)溫馨的家，讓他們不再孤單�！蔽疫�想到了自己：留守兒童中心的小朋友，他們的爸爸媽媽不在身邊，生活中最大的愿望就是接到爸媽的親情電話。他們生活上是那樣容易滿足，疊一只小飛機(jī)，踢一回球，天真快樂(lè)就寫(xiě)在他們臉上。再想想自己，是多么的愧疚��！整天不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而哀聲嘆氣，就是為了生活中一點(diǎn)小事而煩惱，有時(shí)還嫌爸媽管得太嚴(yán)，不給自己更多的自由，根本不懂得珍惜擁有的幸福生活。寫(xiě)到這兒，我又不由得想起我的哥哥。他的父母長(zhǎng)年在外，但他卻非常懂事，從來(lái)沒(méi)有半句怨言，每天生活安排得井井有條，經(jīng)常幫爺爺奶奶干點(diǎn)家務(wù)活，學(xué)習(xí)成績(jī)還非常優(yōu)秀。比起影片中的留守兒童和生活中的哥哥，我生活得多么如意。今后一定要幫媽媽多做點(diǎn)家務(wù)，不讓媽媽太辛苦。我再也不會(huì)稍不開(kāi)心就掛著一張苦瓜臉，遇到挫折和失敗，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，不再讓爸媽為了我的成長(zhǎng)而擔(dān)心和憂慮。
我想著這些，腦海中又出現(xiàn)了影片中那片金黃的油菜地，心兒飄向了遠(yuǎn)方......
《春風(fēng)化雨》觀后感 19
不久前的一個(gè)雨夜，在忙碌了好長(zhǎng)一段時(shí)間后，終于得以停歇下來(lái)，伴著窗外的雨聲，觀看了一部歐美高分電影《春風(fēng)化雨》（又譯作死亡詩(shī)社）。這部電影給我很大的觸動(dòng)，讓我想起很多像劇中一樣年輕的我的同學(xué)朋友，他們每個(gè)人的一生，也許都能從中找到一個(gè)影子。
“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由”，這是劇中主角，教師基廷說(shuō)的最具分量的話之一。仔細(xì)品味這句話，有點(diǎn)悲涼，是啊，真正的自由，怎么可能會(huì)有呢。抑或自由只是內(nèi)心的一種狀態(tài)吧。影片所展現(xiàn)的黑灰色的畫(huà)面感與多彩青春的激情碰撞，猶如我們每個(gè)人的青蔥歲月——理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞爆破——選擇的無(wú)奈。
“理想是豐滿的的，現(xiàn)實(shí)是骨干的”，這句很流行的話語(yǔ)，帶著一些黑色幽默，還有一些自嘲和無(wú)奈，這句話很好的詮釋了這部電影所呈現(xiàn)的一種現(xiàn)象——在理想與現(xiàn)實(shí)沖擊時(shí)，多數(shù)人選擇沉默，在現(xiàn)實(shí)面前沉默，在夢(mèng)想面前沉默。但是，同樣也詮釋了一種直面現(xiàn)實(shí)，奮勇向前，即使結(jié)局是頭破血流的大無(wú)畏精神。而那些選擇沉默的人需要付出的代價(jià)可能是，至死之時(shí)你仍在心底里尋找：我活著到底為了什么？就像一句話中形容的一樣：真正突圍而出的只是極少數(shù)，更多的人在經(jīng)歷青春的悲憤和不安后酣然遲鈍。
有很多人，在他們滿腹的激情遭遇到現(xiàn)實(shí)一次次無(wú)情的摧殘之后，他們選擇了一種極端的方式來(lái)祭奠自己夢(mèng)想中的青春――死亡。如影片中的尼爾，他性格開(kāi)朗，喜歡演戲，憧憬未來(lái)美好夢(mèng)想的時(shí)候會(huì)興奮的顫抖。我直到現(xiàn)在都能回憶起他在爭(zhēng)取夢(mèng)寐以求的《仲夏夜之夢(mèng)》劇中角色時(shí)欣喜若狂的表情，好像那個(gè)時(shí)刻全世界都是他的，沒(méi)有什么不可征服。除了，他異常威嚴(yán)頑固的父親。是的，近乎專(zhuān)制的國(guó)王。所以當(dāng)托德問(wèn)起他：“那你怎么跟你父親說(shuō)呢，他知道的話會(huì)殺了你的！”他想極力回避的最大問(wèn)題也無(wú)法回避了，極其沮喪的他黯然說(shuō)道：我現(xiàn)在連劇本還沒(méi)看，你就不能讓我現(xiàn)在心里過(guò)過(guò)癮？眼睜睜看著他臉上的狂喜和激情僵硬，黯淡成沮喪和頹廢，夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)碰撞的結(jié)果讓你目不忍視。我想，他的父親是殘酷現(xiàn)實(shí)的一個(gè)化身，在尼爾的世界里，即使曾經(jīng)多么美麗和強(qiáng)烈的'沖動(dòng)，最后在父親嚴(yán)酷的面容前面，只能輕輕的支離破碎。
電影的結(jié)局，因?yàn)槟釥柕乃溃藗儼岩磺械淖镞^(guò)全怪在那個(gè)讓他覺(jué)醒，讓他燃燒起對(duì)生活熱情的基廷老師身上，那個(gè)念著“我步入?yún)擦�，因�(yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免在生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)!”氣度非凡的老師。最終離開(kāi)了教室，離開(kāi)了他試圖改變教育觀念的學(xué)校。
啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！
如果青春應(yīng)該彭湃，而為什么現(xiàn)實(shí)又會(huì)這樣殘忍的拒絕？很長(zhǎng)時(shí)間里這個(gè)畫(huà)面伴隨著這個(gè)問(wèn)題在我腦中盤(pán)旋。其實(shí)，有些事情是無(wú)法回避的，你也不能回避。就好像你可以選擇相信童話，但世界不會(huì)是童話。你可以選擇失落，也可以從此憤世嫉俗。但我敢保證，你不會(huì)開(kāi)心的，因?yàn)槟闶冀K沒(méi)有參透生活的意義。得到真理就必須經(jīng)受歷練，擁有快樂(lè)先必須體驗(yàn)痛苦，這就是生活的代價(jià)。 生活的代價(jià)，要我們體驗(yàn)選擇的無(wú)奈，要我們?nèi)ザ床?/p>
激情的背后應(yīng)該有一雙能夠洞察世事的眼睛。從基廷老師的身上，我們看到了這些參透人生意義之后的釋然，引用王國(guó)維的人生境界之三：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！� 對(duì)我來(lái)說(shuō)，或許這才是看完本電影后需要參悟的真諦吧！
《春風(fēng)化雨》觀后感 20
朵朵油菜花開(kāi)的正旺，一張張笑臉是如此的幸福，一陣陣歡笑在這道小路上留下了最美的歌聲。孩子們成為這片油菜地里最絢麗的風(fēng)景線，他們比那片油菜花更美。
影片是隨著孩子們的歡笑而開(kāi)始。當(dāng)看到他們的笑臉時(shí)，我也由衷的高興起來(lái)。朵朵油菜花正開(kāi)的茂盛，就如同他們此時(shí)燦爛的笑臉。校長(zhǎng)和藹的臉龐，老師親切的語(yǔ)氣……都深深地留在了我的心里。我穿梭在這片悲喜交加的影片中，眼淚再也忍不住一次又一次的留了下來(lái)，也許是因?yàn)閯≈斜瘋膭∏�，也許是為他們最終得到了幸福和快樂(lè)而喜泣，也許是我與劇中的孩子有過(guò)太相似的經(jīng)歷，所以哭了吧！
我被那位校長(zhǎng)所深深的感動(dòng)。為了孩子他四處奔波，對(duì)于他人的說(shuō)三道四，他不加理會(huì)，只求問(wèn)心無(wú)愧。他沒(méi)有因?yàn)槟膫�(gè)孩子做錯(cuò)事情而放棄那個(gè)孩子，反而鼓勵(lì)他，讓他改過(guò)自新�！傲羰貎和行摹睂o(wú)法辦下去時(shí)，他為了能讓孩子們有個(gè)上學(xué)的.地方而四處尋找新地方。他舍不得那群孩子，只是做在空空的院子里獨(dú)自回憶，獨(dú)自流淚。他的所作所為都讓我禁不住去敬佩他，被他感動(dòng)，眼淚就這樣流了下來(lái)。
那位年輕的女老師讓我銘刻在心。他為學(xué)生抱不平，做老師又做母親，和孩子分離時(shí)，眼里的不舍以及哽咽的語(yǔ)氣。怎么能不讓我感動(dòng)呢？“我是自愿來(lái)這里的�！彼裏o(wú)私的奉獻(xiàn)精神讓我真心佩服。
陽(yáng)光男孩藍(lán)金宇誤入歧途后的知錯(cuò)能改，當(dāng)看到張校長(zhǎng)嘆氣時(shí)，送上了一碗米飯。我，被那種眼神所深深地吸引住，看到這里時(shí)，誰(shuí)敢說(shuō)他不懂事呢？
金悅，那位可愛(ài)的女孩子，她所帶給我的更多的是眼淚。其實(shí)最讓我感動(dòng)的是那封金悅寫(xiě)給母親的信，還有母親看到金悅后的痛苦的神情。我看到了女兒對(duì)母親的思念，看到了母親對(duì)女兒的愛(ài)與疼惜，也看到了父親的無(wú)奈。父親想見(jiàn)女兒，卻因種種原因不能相見(jiàn)。當(dāng)母親與女兒相見(jiàn)時(shí)母女之間的疏遠(yuǎn)，還有父親偷偷地躲在樹(shù)后窺視女兒，然后痛苦地從樹(shù)干上滑下的情景。我想他是愛(ài)金悅的！我無(wú)法體會(huì)他那種無(wú)奈與心疼，但我卻制不住自己的眼淚，心也莫名地痛起來(lái)。
《春風(fēng)化雨》觀后感 21
前一段時(shí)間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì)發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》�？赐旰笥X(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類(lèi)的教師——基廷用其獨(dú)特的教育方式常帶領(lǐng)著他班上的學(xué)生打破傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)成獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。而其倡導(dǎo)的自由思考、自我做自我主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)杯具：他的學(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強(qiáng)權(quán)面前，他不知該如何抉擇，最終以死亡證明他對(duì)戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷教師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認(rèn)可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考�！彼鎸�(shí)地反映了基廷教師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓(xùn)：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越，而基廷教師帶頭把書(shū)撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀(jì)律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，就像中國(guó)的那句古話——盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師也是期望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自我的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，正因?yàn)闆](méi)有兩片完全相同的`樹(shù)葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不一樣，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表此刻智力類(lèi)型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷教師的教育理念比較新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性，但也正因?yàn)檫@樣能夠說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導(dǎo)學(xué)生要有自我的思考。但卻沒(méi)有想到在當(dāng)時(shí)的學(xué)校會(huì)顯格格不入。我想：如果他研究到尼爾的家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)能做一次很好的溝通，那杯具應(yīng)當(dāng)不會(huì)發(fā)生吧。學(xué)習(xí)是無(wú)限的，但生命是有限的。當(dāng)看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果能夠從頭再來(lái)，基廷還會(huì)堅(jiān)持自我的理念嗎？看完這部影片，我對(duì)尼爾的父親很失望，他自始自終都沒(méi)有后悔自我的決定，都沒(méi)有感到自我強(qiáng)壓給兒子的夢(mèng)想是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)把自我的愿望當(dāng)成下一代的愿望。
作為教師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長(zhǎng)處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^察，或長(zhǎng)于記憶，或擅長(zhǎng)思維。我們教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教。在教學(xué)中，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應(yīng)提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情景的措施。僅有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
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